Принято и рассмотрено на заседании

Утверждаю

педагогического совета

Директор МБОУ ООШ с. Волочаевка

Протокол № от «___»_____________2018 г.

______________________/Тумаева О.В./
Приказ №____ от
«___»____________2018 г.

Тумаева
Олеся
Викторовна

Тумаева Олеся Викторовна
C=RU, O=МБОУ ООШ
с.Волочаевка, CN=Тумаева
Олеся Викторовна,
E=puzyriova63@mail.ru
я подтверждаю этот
документ своей
удостоверяющей подписью
место подписания
2021.02.27 11:43:20+08'00'

Адаптированная основная
общеобразовательная программа
основного общего образования
(АООП ООО)
Вариант 1
Муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения основной общеобразовательной школы
с.Волочаевка Нерчинского района Забайкальского края
на 2018 – 2023 годы (5 лет)

с.Волочаевка, 2018
1

Паспорт программы
Наименование программы

Основания
программы

для

Адаптированная
основная
общеобразовательная
программа
образования
обучающихся
с
лѐгкой
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) 5-9
классы
МБОУ ООШ с.Волочаевка
Нерчинского района Забайкальского края




разработки

Конституции РФ
Конвенции о правах ребенка
Федеральный закон № 273 –
ФЗ « Об образовании в Российской
Федерации»

Закона РФ "Об основных
гарантиях прав ребенка"

Конвенции
модернизации
российского образования на период до 2020
года

Заказчик программы

Администрация
с.Волочаевка

МБОУ

ООШ

Координатор программы

Администрация
с.Волочаевка

МБОУ

ООШ

Основной разработчик программы

Администрация
с.Волочаевка

МБОУ

ООШ

Цель программы

Цель реализации АОП образования
обучающихся
с
легкой
умственной
отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями) — создание условий для
максимального удовлетворения особых
образовательных
потребностей
обучающихся, обеспечивающих усвоение
ими социального и культурного опыта.

Задачи программы

Основные задачи:


овладение обучающимися с
легкой
умственной
отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями)
учебной деятельностью, обеспечивающей
формирование жизненных компетенций;

формирование
общей
культуры, обеспечивающей разностороннее
развитие их личности (нравственноэстетическое,
социально-личностное,
интеллектуальное,
физическое),
в
соответствии с принятыми в семье и
обществе
духовно-нравственными
и
социокультурными ценностями;

выявление
и
развитие
возможностей
и
способностей
обучающихся с умственной отсталостью
2

(интеллектуальными нарушениями), через
организацию их общественно полезной
деятельности,
проведения
спортивно–
оздоровительной работы, организацию
художественного творчества и др. с
использованием системы клубов, секций,
студий
и
кружков
(включая
организационные формы на основе сетевого
взаимодействия), проведении спортивных,
творческих и др. соревнований;

участие
педагогических
работников, обучающихся, их родителей
(законных
представителей)
и
общественности в проектировании и
развитии внутришкольной социальной
среды.
Сроки реализации программы

2018-2023

Основные мероприятия программы

Создание
в
школе
условий,
необходимых для получения учащимися с
ОВЗ, в том числе и умственно отсталыми
обучающимися
академического уровня
общеобразовательных и трудовых знаний,
умений и навыков, необходимых для
успешной адаптации данной категории
детей в постшкольном
пространстве.
Качественная организация социально –
персональной реабилитации школьников с
умственной отсталостью.
Формирование у школьников умения
строить
свою
жизнедеятельность
в
культурных,
цивилизованных
формах:
привитие способности к саморегуляции
своей деятельности, отношений, поведения;
привитие доброжелательности, терпимости,
сострадания, сопереживания. Создание
безопасных условий для обучения и
воспитания учащихся. Сохранение и
укрепление здоровья учащихся на основе
совершенствования
образовательного
процесса. Качественное повышение уровня
профессионализма педагогов, работающих
с учащимися с ОВЗ.

Источники
программы

финансирования

Муниципальный
бюджет,
внебюджетные
средства
общеобразовательной организации

Ожидаемые результаты реализации
Обеспечение
высокого
уровня
Программы и показатели социально- качества образования для учащихся в ОВЗ.
экономической эффективности
Достижение высоких показателей
коррекционной работы:
- подготовка учащихся к итоговой
3

аттестации;
Увеличение числа педагогических
работников, задействованных в системе
инклюзивного образования,
освоивших
современные
образовательные
коррекционные технологии
Обеспечение
предметов
адаптированной
образовательной
программы
электронными
образовательными ресурсами
Система
организации
исполнения Программы

контроля

Управление
реализацией
адаптированной
образовательной
программы осуществляют администрация
школы, Педагогический совет.

4

СОДЕРЖАНИЕ
№ п/п
1.
1.1.
1.2.

1.3.

2.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
3.
3.1.
3.2.

Название раздела
Целевой раздел
Пояснительная записка
Планируемые результаты освоения обучающимися с лѐгкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
адаптированной основной общеобразовательной программы
основного общего образования
Система оценки достижения обучающимися с лѐгкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
планируемых результатов освоения адаптированной основной
общеобразовательной программы основного общего
образования
Содержательный раздел
Основные концептуальные положения, определяющие
содержание адаптированной образовательной программы
Программа отдельных учебных предметов, курсов
коррекционно-развивающей области
Программа духовно-нравственного развития
Программа формирования экологической культуры, здорового и
безопасного образа жизни
Программа коррекционной работы
Программа внеурочной деятельности
Организационный раздел
Учебный план основного общего образования
Система условий реализации адаптированной основной
общеобразовательной программы основного общего
образования обучающихся с лѐгкой умственной отсталостью

5

№ страниц
6
6
14

41

48
48
48
185
196
201
205
248
248
251

1.
1.1.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка

Адаптированная
основная
общеобразовательная
программа
образования
обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
МБОУ ООШ с.Волочаевка для 5-9 классов разработана на основе нормативно-правовых
документов, к которым относятся:

Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 года №273 – ФЗ;

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 30
августа 2013 г. № 1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам –
образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования»;

Постановления Главного Государственного санитарного врача Российской
Федерации от 15.07.2015 г. №26 «Об утверждении СанПин 2.4.2. 3286-15 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям организации обучения и воспитания в
организациях, осуществляющих образовательную деятельность по АООП для
обучающихся с ОВЗ»;

Приказа Министерства образования РФ № 29/2065-п от 10 апреля 2002 года
«Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных
учреждений для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями
здоровья»;

Базисный учебный план специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида;

Закона РФ "Об основных гарантиях прав ребенка"

Конституции РФ

Конвенции о правах ребенка

Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
(одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15) (Вариант 1)

СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих
образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным
программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"
Зарегистрировано Минюстом России 14 августа 2015 г. ( Регистрационный N 38528).

«Программы
специальных
(коррекционных)
общеобразовательных
учреждений VIII вида 5-9 классов
под редакцией доктора педагогических наук В.В.
Воронковой. Москва, издательство «Владос», 2015 год, допущено Министерством
образования и науки РФ в двух сборниках.

Устава МБОУ ООШ с.Волочаевка.
Цель реализации АООП образования обучающихся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) — создание условий для максимального
удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся, обеспечивающих
усвоение ими социального и культурного опыта.
Достижение поставленной цели при разработке и реализации АООП
предусматривает решение следующих основных задач:
― овладение обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) учебной деятельностью, обеспечивающей формирование жизненных
компетенций;
― формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их
личности
(нравственно-эстетическое,
социально-личностное,
интеллектуальное,
6

физическое), в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и
социокультурными ценностями;
― выявление и развитие возможностей и способностей обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), через организацию их общественно
полезной деятельности, проведения спортивно–оздоровительной работы, организацию
художественного творчества и др. с использованием системы клубов, секций, студий и
кружков (включая организационные формы на основе сетевого взаимодействия),
проведении спортивных, творческих и др. соревнований;
― участие педагогических работников, обучающихся, их родителей (законных
представителей) и общественности в проектировании и развитии внутришкольной
социальной среды.
Общая характеристика адаптированной образовательной программы обучающихся с
легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
АООП образования обучающихся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) создается с учетом их особых образовательных
потребностей.
Сроки реализации данной АООП для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями):
Основное общее образование ― 5-9 классы.
Цель данного этапа направлена на расширение, углубление и систематизацию
знаний и умений обучающихся в обязательных предметных областях, овладение
некоторыми навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Умственная отсталость — это стойкое, выраженное недоразвитие познавательной
деятельности вследствие диффузного (разлитого) органического поражения центральной
нервной системы (ЦНС). Понятие «умственной отсталости» по степени интеллектуальной
неполноценности применимо к разнообразной группе детей. Степень выраженности
интеллектуальной неполноценности коррелирует (соотносится) со сроками, в которые
возникло поражение ЦНС – чем оно произошло раньше, тем тяжелее последствия. Также
степень выраженности интеллектуальных нарушений определяется интенсивностью
воздействия вредных факторов. Нередко умственная отсталость отягощена психическими
заболеваниями различной этиологии, что требует не только их медикаментозного лечения,
но и организации медицинского сопровождения таких обучающихся в образовательных
организациях.
В международной классификации болезней (МКБ-10) выделено четыре степени
умственной отсталости: легкая (IQ — 69-50) , умеренная (IQ — 50-35), тяжелая (IQ —
3420), глубокая (IQ<20).
Развитие ребенка с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), хотя и происходит на дефектной основе и характеризуется замедленностью,
наличием отклонений от нормального развития, тем не менее, представляет собой
поступательный процесс, привносящий качественные изменения в познавательную
деятельность детей и их личностную сферу, что дает основания для оптимистического
прогноза.
Затруднения в психическом развитии детей с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) обусловлены особенностями их высшей нервной
деятельности (слабостью процессов возбуждения и торможения, замедленным
формированием условных связей, тугоподвижностью нервных процессов, нарушением
взаимодействия первой и второй сигнальных систем и др.). В подавляющем большинстве
случаев интеллектуальные нарушения, имеющиеся у обучающихся с умственной
отсталостью, являются следствием органического поражения ЦНС на ранних этапах
онтогенеза. Негативное влияние органического поражения ЦНС имеет системный характер,
когда в патологический процесс оказываются вовлеченными все стороны
психофизического развития ребенка: мотивационно-потребностная, социальноличностная,
моторно-двигательная; эмоционально-волевая сферы, а также когнитивные процессы ―
7

восприятие, мышление, деятельность, речь и поведение. Последствия поражения ЦНС
выражаются в задержке сроков возникновения и незавершенности возрастных
психологических новообразований и, главное, в неравномерности, нарушении целостности
психофизического развития. Все это, в свою очередь, затрудняет включение ребенка в
освоение пласта социальных и культурных достижений общечеловеческого опыта
традиционным путем.
В структуре психики такого ребенка в первую очередь отмечается недоразвитие
познавательных интересов и снижение познавательной активности, что обусловлено
замедленностью темпа психических процессов, их слабой подвижностью и
переключаемостью. При умственной отсталости страдают не только высшие психические
функции, но и эмоции, воля, поведение, в некоторых случаях физическое развитие, хотя
наиболее нарушенным является мышление, и прежде всего, способность к отвлечению и
обобщению. Вместе с тем, Российская дефектология (как правопреемница советской)
руководствуется теоретическим постулатом Л. С. Выготского о том, что своевременная
педагогическая коррекция с учетом специфических особенностей каждого ребенка с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) «запускает» компенсаторные
процессы, обеспечивающие реализацию их потенциальных возможностей.
Развитие всех психических процессов у детей с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) отличается качественным своеобразием. Относительно
сохранной у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
оказывается чувственная ступень познания ― ощущение и восприятие. Но и в этих
познавательных процессах сказывается дефицитарность: неточность и слабость
дифференцировки зрительных, слуховых, кинестетических, тактильных, обонятельных и
вкусовых ощущений приводят к затруднению адекватности ориентировки детей с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
в окружающей среде.
Нарушение объема и темпа восприятия, недостаточная его дифференцировка, не могут не
оказывать отрицательного влияния на весь ход развития ребенка с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями). Однако особая организация учебной и внеурочной
работы, основанной на использовании практической деятельности; проведение
специальных коррекционных занятий не только повышают качество ощущений и
восприятий, но и оказывают положительное влияние на развитие интеллектуальной сферы,
в частности овладение отдельными мыслительными операциями.
Меньший потенциал у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) обнаруживается в развитии их мышления, основу которого составляют
такие операции, как анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстракция, конкретизация. Эти
мыслительные операции у этой категории детей обладают целым рядом своеобразных черт,
проявляющихся в трудностях установления отношений между частями предмета,
выделении его существенных признаков и дифференциации их от несущественных,
нахождении и сравнении предметов по признакам сходства и отличия и т. д.
Из всех видов мышления (наглядно-действенного, наглядно-образного и словеснологического) у обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) в большей степени недоразвито словесно-логическое мышление. Это
выражается в слабости обобщения, трудностях понимания смысла явления или факта.
Обучающимся присуща сниженная активность мыслительных процессов и слабая
регулирующая роль мышления: зачастую, они начинают выполнять работу, не дослушав
инструкции, не поняв цели задания, не имея внутреннего плана действия. Однако при
особой организации учебной деятельности, направленной на обучение школьников с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) пользованию рациональными
и целенаправленными способами выполнения задания, оказывается возможным в той или
иной степени скорригировать недостатки мыслительной деятельности. Использование
специальных методов и приемов, применяющихся в процессе коррекционно-развивающего
обучения, позволяет оказывать влияние на развитие различных видов мышления
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), в том числе и
словесно-логического.
8

Особенности восприятия и осмысления детьми учебного материала неразрывно
связаны с особенностями их памяти. Запоминание, сохранение и воспроизведение
полученной информации обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) также отличается целым рядом специфических особенностей: они лучше
запоминают внешние, иногда случайные, зрительно воспринимаемые признаки, при этом,
труднее осознаются и запоминаются внутренние логические связи; позже, чем у
нормальных сверстников, формируется произвольное запоминание, которое требует
многократных повторений. Менее развитым оказывается логическое опосредованное
запоминание, хотя механическая память может быть сформирована на более высоком
уровне. Недостатки памяти обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) проявляются не столько в трудностях получения и сохранения информации,
сколько ее воспроизведения: вследствие трудностей установления логических отношений
полученная информация может воспроизводиться бессистемно, с большим количеством
искажений; при этом наибольшие трудности вызывает воспроизведение словесного
материала. Использование различных дополнительных средств и приемов в процессе
коррекционно-развивающего обучения (иллюстративной, символической наглядности;
различных вариантов планов; вопросов педагога и т. д.) может оказать значительное
влияние на повышение качества воспроизведения словесного материала. Вместе с тем,
следует иметь в виду, что специфика мнемической деятельности во многом определяется
структурой дефекта каждого ребенка с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями). В связи с этим учет особенностей обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) разных клинических групп (по классификации М. С.
Певзнер) позволяет более успешно использовать потенциал развития их мнемической
деятельности.
Особенности познавательной деятельности школьников с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) проявляются и в особенностях их внимания, которое
отличается сужением объема, малой устойчивостью, трудностями его распределения,
замедленностью переключения. В значительной степени нарушено произвольное внимание,
что связано с ослаблением волевого напряжения, направленного на преодоление
трудностей, что выражается в неустойчивости внимания. Также в процессе обучения
обнаруживаются трудности сосредоточения на каком-либо одном объекте или виде
деятельности. Однако, если задание посильно для ученика и интересно ему, то его
внимание может определенное время поддерживаться на должном уровне. Под влиянием
специально организованного обучения и воспитания объем внимания и его устойчивость
значительно улучшаются, что позволяет говорить о наличии положительной динамики, но
вместе с тем, в большинстве случаев эти показатели не достигают возрастной нормы.
Для успешного обучения необходимы достаточно развитые представления и
воображение. Представлениям детей с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) свойственна недифференцированоость, фрагментарность, уподобление
образов, что, в свою очередь, сказывается на узнавании и понимании учебного материала.
Воображение как один из наиболее сложных процессов отличается значительной
несформированностью, что выражается в его примитивности, неточности и схематичности.
Однако, начиная с первого года обучения, в ходе преподавания всех учебных предметов
проводится целенаправленная работа по уточнению и обогащению представлений, прежде
всего ― представлений об окружающей действительности.
У школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
отмечаются недостатки в развитии речевой деятельности, физиологической основой
которых является нарушение взаимодействия между первой и второй сигнальными
системами, что, в свою очередь, проявляется в недоразвитии всех сторон речи:
фонетической, лексической, грамматической и синтаксической. Таким образом, для
обучающихся с умственной отсталостью характерно системное недоразвитие речи.
Недостатки речевой деятельности этой категории обучающихся напрямую связаны с
нарушением абстрактно-логического мышления. Однако в повседневной практике такие
дети способны поддержать беседу на темы, близкие их личному опыту, используя при этом
несложные
конструкции
предложений.
Проведение
систематической
9

коррекционноразвивающей работы, направленной на систематизацию и обогащение
представлений об окружающей действительности, создает положительные условия для
овладения обучающимися различными языковыми средствами. Это находит свое
выражение в увеличении объема и изменении качества словарного запаса, овладении
различными конструкциями предложений, составлении небольших, но завершенных по
смыслу, устных высказываний. Таким образом, постепенно создается основа для овладения
более сложной формой речи ― письменной.
Моторная сфера детей с легкой степенью
умственной отсталости
(интеллектуальными нарушениями), как правило, не имеет выраженных нарушений.
Наибольшие трудности обучающиеся испытывают при выполнении заданий, связанных с
точной координацией мелких движений пальцев рук. В свою очередь, это негативно
сказывается на овладении письмом и некоторыми трудовыми операциями. Проведение
специальных упражнений, включенных как в содержание коррекционных занятий, так и
используемых на отдельных уроках, способствует развитию координации и точности
движений пальцев рук и кисти, а также позволяет подготовить обучающихся к овладению
учебными и трудовыми действиями, требующими определенной моторной ловкости.
Психологические особенности обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) проявляются и в нарушении эмоциональной сферы.
При легкой умственной отсталости эмоции в целом сохранны, однако они отличаются
отсутствием оттенков переживаний, неустойчивостью и поверхностью. Отсутствуют или
очень слабо выражены переживания, определяющие интерес и побуждение к
познавательной деятельности, а также с большими затруднениями осуществляется
воспитание высших психических чувств: нравственных и эстетических.
Волевая сфера учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) характеризуется слабостью собственных намерений и побуждений, большой
внушаемостью. Такие школьники предпочитают выбирать путь, не требующий волевых
усилий, а вследствие непосильности предъявляемых требований, у некоторых из них
развиваются такие отрицательные черты личности, как негативизм и упрямство.
Своеобразие протекания психических процессов и особенности волевой сферы школьников
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) оказывают отрицательное
влияние на характер их деятельности, в особенности произвольной, что выражается в
недоразвитии мотивационной сферы, слабости побуждений, недостаточности инициативы.
Эти недостатки особенно ярко проявляются в учебной деятельности, поскольку учащиеся
приступают к ее выполнению без необходимой предшествующей ориентировки в задании
и, не сопоставляя ход ее выполнения, с конечной целью. В процессе выполнения учебного
задания они часто уходят от правильно начатого выполнения действия, «соскальзывают» на
действия, произведенные ранее, причем осуществляют их в прежнем виде, не учитывая
изменения условий. Вместе с тем, при проведении длительной, систематической и
специально организованной работы, направленной на обучение этой группы школьников
целеполаганию, планированию и контролю, им оказываются доступны разные виды
деятельности: изобразительная и конструктивная деятельность, игра, в том числе
дидактическая, ручной труд, а в старшем школьном возрасте и некоторые виды
профильного труда. Следует отметить независимость и самостоятельность этой категории
школьников в уходе за собой, благодаря овладению необходимыми социально-бытовыми
навыками.
Нарушения высшей нервной деятельности, недоразвитие психических процессов и
эмоционально-волевой сферы обусловливают формирование некоторых специфических
особенностей личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), проявляющиеся в примитивности интересов, потребностей и мотивов, что
затрудняет формирование социально зрелых отношений со сверстниками и взрослыми. При
этом специфическими особенностями межличностных отношений является: высокая
конфликтность, сопровождаемая неадекватными поведенческими реакциями; слабая
мотивированность на установление межличностных контактов и пр. Снижение
адекватности во взаимодействии со сверстниками и взрослыми людьми обусловливается
незрелостью социальных мотивов, неразвитостью навыков общения обучающихся, а это, в
10

свою очередь, может негативно сказываться на их поведении, особенности которого могут
выражаться в гиперактивности, вербальной или физической агрессии и т.п. Практика
обучения таких детей показывает, что под воздействием коррекционно-воспитательной
работы упомянутые недостатки существенно сглаживаются и исправляются.
Особые образовательные потребности обучающихся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Недоразвитие познавательной, эмоционально-волевой и личностной сфер
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) проявляется
не только в качественных и количественных отклонениях от нормы, но и в глубоком
своеобразии их социализации. Они способны к развитию, хотя оно и осуществляется
замедленно, атипично, а иногда с резкими изменениями всей психической деятельности
ребѐнка. При этом, несмотря на многообразие индивидуальных вариантов структуры
данного нарушения, перспективы образования детей с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) детерминированы в основном степенью выраженности
недоразвития интеллекта.
Для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) характерны следующие специфические образовательные потребности:

раннее получение специальной помощи средствами образования;

обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса,
реализуемого, как через содержание предметных областей, так и в процессе коррекционной
работы;

научный, практико-ориентированный, действенный характер содержания
образования;

доступность содержания познавательных задач, реализуемых в процессе
образования;

систематическая актуализация сформированных у обучающихся знаний и
умений; специальное обучение их «переносу» с учетом изменяющихся условий учебных,
познавательных, трудовых и других ситуаций;

обеспечении особой пространственной и временной организации
общеобразовательной среды с учетом функционального состояния центральной нервной
системы и нейродинамики психических процессов обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями);

использование
преимущественно
позитивных
средств
стимуляции
деятельности и поведения обучающихся, демонстрирующих доброжелательное и
уважительное отношение к ним;

развитие мотивации и интереса к познанию окружающего мира с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей ребенка к обучению и социальному
взаимодействию со средой;

специальное обучение способам усвоения общественного опыта ― умений
действовать совместно с взрослым, по показу, подражанию по словесной инструкции;

стимуляция познавательной активности, формирование позитивного
отношения к окружающему миру.
Удовлетворение
перечисленных
особых
образовательных
потребностей
обучающихся возможно на основе реализации личностно-ориентированного подхода к
воспитанию и обучению обучающихся через изменение содержания обучения и
совершенствование методов и приемов работы. В свою очередь, это позволит формировать
возрастные психологические новообразования и корригировать высшие психические
функции в процессе изучения обучающимися учебных предметов, а также в ходе
проведения коррекционно-развивающих занятий.
В основу АОП для обучающихся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) заложены дифференцированный и деятельностный
подходы.
11

Дифференцированный подход к построению АОП для обучающихся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предполагает учет их особых
образовательных потребностей, которые проявляются в неоднородности возможностей
освоения содержания образования.
Применение дифференцированного подхода к созданию образовательных программ
обеспечивает разнообразие содержания, предоставляя обучающимся с умственной
отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями)
возможность
реализовать
индивидуальный потенциал развития.
Деятельностный
подход
основывается
на
теоретических
положениях
отечественной психологической науки, раскрывающих основные закономерности и
структуру образования с учетом специфики развития личности обучающегося с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Деятельностный подход в образовании строится на признании того, что развитие
личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
школьного возраста определяется характером организации доступной им деятельности
(предметно-практической и учебной).
Основным средством реализации деятельностного подхода в образовании является
обучение как процесс организации познавательной и предметно-практической
деятельности обучающихся, обеспечивающий овладение ими содержанием образования.
В основу АООП ООО обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) положены следующие принципы:
― принципы государственной политики РФ в области образования
(гуманистический характер образования, единство образовательного пространства на
территории Российской Федерации, светский характер образования, общедоступность
образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и
подготовки обучающихся и воспитанников и др.);
― принцип коррекционно-развивающей направленности образовательного
процесса, обуславливающий развитие личности обучающегося и расширение его «зоны
ближайшего развития» с учетом особых образовательных потребностей;
― принцип практической направленности, предполагающий установление тесных
связей между изучаемым материалом и практической деятельностью обучающихся;
формирование знаний и умений, имеющих первостепенное значение для решения
практико-ориентированных задач;
― принцип воспитывающего обучения, направленный на формирование у
обучающихся нравственных представлений (правильно/неправильно; хорошо/плохо и т. д.)
и понятий, адекватных способов поведения в разных социальных средах;
― онтогенетический принцип;
― принцип преемственности, предполагающий взаимосвязь и непрерывность
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
на всех этапах обучения: от младшего до старшего школьного возраста;
― принцип целостности содержания образования, обеспечивающий наличие
внутренних взаимосвязей и взаимозависимостей между отдельными предметными
областями и учебными предметами, входящими в их состав;
― принцип учета возрастных особенностей обучающихся, определяющий
содержание предметных областей и результаты личностных достижений;
― принцип учета особенностей психического развития разных групп обучающихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
― принцип направленности на формирование деятельности, обеспечивающий
возможность овладения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) всеми видами доступной им предметно-практической деятельности,
способами и приемами познавательной и учебной деятельности, коммуникативной
деятельности и нормативным поведением;
― принцип переноса усвоенных знаний и умений и навыков и отношений,
сформированных в условиях учебной ситуации, в различные жизненные ситуации, что
12

позволяет обеспечить готовность обучающегося к самостоятельной ориентировке и
активной деятельности в реальном мире;
― принцип сотрудничества с семьей.
Педагогические технологии, формы и методы обучения и воспитания детей с
легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Технологии современного традиционного обучения.
Традиционное обучение предусматривает классно-урочную организацию обучения,
которая позволяет обеспечить: систематический характер обучения, логически правильное
изучение учебного материала.

Технологии на основе личностной ориентации
образовательного
процесса.
Эта группа педагогических технологий характеризуется ориентацией на свойства
личности, ее формирование и развитие в соответствии с природными способностями
человека, максимальной
реализацией возможностей детей. Она
представлена
технологиями педагогики сотрудничества, реализующими гуманно-личностный подход к
ребенку, применяющими активизирующий и развивающий дидактический комплекс,
осуществляющими педагогизацию окружающей среды. Работа с применением данных
технологий обеспечивает наиболее полное погружение учащихся в педагогический
процесс, «проживание» в себе особенностей такого взаимодействия участников
педагогического процесса, которое характеризуется гуманно-личностный и более того,
индивидуальный подход к ребенку.

Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации
деятельности учащихся.
Данные технологии реализуют принцип активности ребенка в образовательном
процессе, осуществляется мотивация, осознанность потреблений в усвоении знаний и
умений, достигается соответствие социальным запросам учащихся, их родителей и
социального окружения.
В группу этих технологий входят игровые технологии, проблемное обучение,
коммуникативные технологии, элементы которых реализуют педагоги школы.

Игровые технологии
(в основном познавательные и деловые игры) широко применяются на всех уровнях
обучения, поскольку они являются универсальным способом передачи опыта старших
поколений, а в структуру игры как деятельности органично входят целеполагание,
планирование, реализация цели, анализ результатов, в которых личность реализует себя
как субъект деятельности.

Проблемное обучение
– такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под
руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность
учащихся по их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение
знаниями, умениями и навыками и развитие мысленных способностей обучающихся.
Проблемное обучение является важной подготовительной ступенькой к достижению
компетентности как прогнозируемого уровня образованности, подготовке к решению
учебных и жизненных задач.

Информационные (компьютерные) технологии
обеспечивают развитие
умений работать с информацией, развивают
коммуникативные способности учащихся, формируют исследовательские умения, умения
принимать оптимальные решения, позволяют каждому работать в оптимальном темпе и на
оптимальном для него уровне. Тем самым происходит подготовка учащихся к жизни в
информационном обществе и освоению профессиональных образовательных программ.

13

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
адаптированной основной образовательной программы
Результаты освоения с обучающимися с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) АООП ООО оцениваются как итоговые на момент
завершения образования.
Освоение обучающимися АООП ООО предполагает достижение ими двух видов
результатов: личностных и предметных.
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным
результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных
(жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного
образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.
Личностные результаты освоения АООП ООО включают индивидуальноличностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально
значимые ценностные установки. Личностные результаты формируются за счѐт реализации
как программ отдельных учебных предметов, курсов коррекционно-развивающей области,
курсов внеурочной деятельности, так и программ формирования базовых учебных
действий, духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), формирования экологической культуры,
здорового и безопасного образа жизни, коррекционной работы.
Личностные результаты освоения АООП ООО включают индивидуальноличностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социальнозначимые ценностные установки.
К личностным результатам освоения АООП ООО относятся:
1.
осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за
свою Родину;
2.
воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов;
3.
сформированность адекватных представлений о собственных возможностях,
о насущно необходимом жизнеобеспечении;
4.
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5.
овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной
жизни;
6.
владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального
взаимодействия;
7.
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем,
принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
8.
принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально
значимых мотивов учебной деятельности;
9.
сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях;
10.
воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
11.
развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам
других людей;
12.
сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям;
13.
проявление готовности к самостоятельной жизни.
Предметные результаты освоения АООП ООО включают освоенные обучающимися
знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность их
применения. Предметные результаты обучающихся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) не являются основным критерием при принятии
14

решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из
составляющих при оценке итоговых достижений.
Планируемые предметные результаты с учѐтом специфики учебных предметов
представлены в
Программах специальных (коррекционных) общеобразовательных
учреждений под редакцией В.В.Воронковой.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
РУССКИЙ ЯЗЫК И РАЗВИТИЕ РЕЧИ
5 класс
Учащиеся должны уметь:
различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме;
подбирать группы родственных слов (несложные случаи);
проверять написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путем
изменения формы слова;
обозначать мягкость согласных буквой ь;
разбирать слово по составу;
выделять имя существительное как часть речи;
строить простое распространенное предложение;
связно высказываться устно, письменно (с помощью учителя); пользоваться
словарем.
Учащиеся должны знать:
алфавит;
способ проверки написания гласных и согласных (путем изменения формы слова).
6 класс
Учащиеся должны уметь:
правильно обозначать звуки буквами на письме;
подбирать группы родственных слов (несложные случаи);
проверять написание в корне безударных гласных звонких и глухих согласных
путем подбора родственных слов;
разбирать слово по составу;
выделять имя существительное и имя прилагательное как части речи;
строить простое распространенное предложение с однородными членами;
связно высказываться устно и письменно (по плану);
пользоваться словарем.
Учащиеся должны знать:
способы проверки написания гласных и согласных в корне слова
7 класс
Учащиеся должны уметь:
писать под диктовку текст, применять правила проверки написания слов;
разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;
различать части речи;
строить простое распространенное предложение, простое предложение с
однородными членами, сложное предложение;
писать изложение и сочинение;
оформлять деловые бумаги;
пользоваться словарем.
Учащиеся должны знать:
главные и второстепенные (без конкретизации) члены предложения;
название частей речи, их значение;
наиболее распространенные правила правописания слов.
8 класс
Учащиеся должны уметь:
писать под диктовку текст с соблюдением знаков препинания в конце предложения;
разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;
различать части речи;
15

строить простое распространенное предложение, простое предложение с
однородными членами, сложное предложение;
писать изложение и сочинение;
оформлять деловые бумаги;
пользоваться словарем.
Учащиеся должны знать:
части речи;
наиболее распространенные правила правописания слов.
9 класс
Учащиеся должны уметь:
писать небольшие по объему изложение и сочинения творческого характера;
оформлять все виды деловых бумаг;
пользоваться словарем.
Учащиеся должны знать:
части речи, использование их в речи;
наиболее распространенные правила правописания слов.
ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ
5 класс
Учащиеся должны уметь:
читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами вслух;
читать «про себя», выполняя задания учителя;
отвечать на вопросы учителя;
пересказывать текст по плану с помощью учителя, несложные по содержанию
тексты — самостоятельно.
Учащиеся должны знать: наизусть 6—10 стихотворений.
6 класс
Учащиеся должны уметь:
читать вслух осознанно, правильно, выразительно;
читать «про себя»;
выделять главную мысль произведения;
определять основные черты характера действующих лиц; пересказывать текст по
плану полно и выборочно.
Учащиеся должны знать: наизусть 8 стихотворений.
7 класс
Учащиеся должны уметь:
читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух;
читать «про себя»;
выделять главную мысль произведения;
характеризовать главных действующих лиц;
пересказывать содержание прочитанного.
Учащиеся должны знать: наизусть 10 стихотворений.
8 класс
Учащиеся должны уметь:
читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух;
читать «про себя»;
выделять главную мысль произведения;
давать характеристику главным действующим лицам, оценивать их поступки,
обосновывая свое отношение к ним;
пересказывать содержание прочитанного, используя слова и выражения, взятые из
текста.
Учащиеся должны знать: наизусть 10 стихотворений, прозаический отрывок
9 класс
Учащиеся должны уметь:
читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух;
читать «про себя»; выделять главную мысль произведения;
16

давать характеристику главным героям;
высказывать свое отношение к героям и их поступкам;
пересказывать содержание произведения, рассказывать по предложенной теме в
связи с прочитанным.
Учащиеся должны знать: наизусть 10 стихотворений, 2 прозаических отрывка
МАТЕМАТИКА
Учащиеся должны знать:
— класс единиц, разряды в классе единиц;
—десятичный состав чисел в пределах 1000;
—единицы измерения длины, массы, времени; их соотношения;
—римские цифры;
—дроби, их виды;
—виды треугольников в зависимости от величины углов и длин сторон.
Учащиеся должны уметь:
—выполнять устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 (все случаи);
—читать, записывать под диктовку числа в пределах 1 000;
—считать, присчитывая, отсчитывая различные разрядные единицы в пределах 100;
—выполнять сравнение чисел (больше-меньше) в пределах 1000.
—выполнять устное (без перехода через разряд) и письменное сложение и
вычитание чисел в пределах 1000 с последующей проверкой;
—выполнять умножение числа 100, деление на 10, 100 без остатка и с остатком;
—выполнять преобразования чисел, полученных при измерении стоимости длины,
массы в пределах 1 000;
—умножать и делить на однозначное число;
—получать, обозначать, сравнивать обыкновенные дроби;
—решать простые задачи на разностное сравнение чисел, составные задачи в три
арифметических действия;
—уметь строить треугольник по трем заданным сторонам;
—различать радиус и диаметр
ПРИМЕЧАНИЯ.
Обязательно:
—продолжать складывать и вычитать числа в пределах 100 с переходом через
десяток письменно;
—овладеть табличным умножением и делением;
— определять время по часам тремя способами;
— самостоятельно чертить прямоугольник на нелинованной бумаге.
Не обязательно:
—решать наиболее трудные случаи вычитания чисел в пределах 1 000 (510 - 183; 503
- 138);
—решать арифметические задачи в два действия самостоятельно (в два, три
действия решать с помощью учителя);
—чертить треугольник по трем данным сторонам.
6 класс
Учащиеся должны знать:
— десятичный состав чисел в пределах 1 000 000;
—разряды и классы;
—основное свойство обыкновенных дробей;
—зависимость между расстоянием, скоростью и временем;
—различные случаи взаимного положения прямых на плоскости и в пространстве;
—свойства граней и ребер куба и бруса.
Учащиеся должны уметь:
— устно складывать и вычитать круглые числа;
—читать, записывать под диктовку, откладывать на счетах, калькуляторе,
сравнивать (больше, меньше) числа в пределах 1 000 000;
17

—чертить нумерационную таблицу: обозначать разряды и классы;
вписывать в нее числа; сравнивать; записывать числа, внесенные в таблицу, вне ее;
—округлять числа до любого заданного разряда в пределах 1 000 000;
—складывать, вычитать, умножать и делить на однозначное число и круглые
десятки числа в пределах 10 000, выполнять деление с остатком;
—выполнять проверку арифметических действий;
— выполнять письменное сложение и вычитание чисел, полученных при
измерении двумя мерами стоимости, длины и массы;
—сравнивать смешанные числа;
—заменять мелкие доли крупными, неправильные дроби целыми или смешанными
числами;
—складывать, вычитать обыкновенные дроби с одинаковыми знаменателями;
—решать простые задачи на нахождение дроби от числа, разностное и кратное
сравнение чисел, решать и составлять составные задачи на встречное движение двух тел;
—чертить перпендикулярные прямые, параллельные прямые, на заданном
расстоянии;
—чертить высоту в треугольнике;
—выделять, называть, пересчитывать элементы куба, бруса.
ПРИМЕЧАНИЯ.
Обязательно:
—уметь читать, записывать под диктовку, сравнивать (больше-меньше) числа в
пределах 1 000 000;
—округлять числа до заданного разряда;
—складывать, вычитать, умножать и делить на однозначное число и круглые
десятки числа в пределах 10 000;
—выполнять устное сложение и вычитание чисел в пределах 100;
—письменно складывать, вычитать числа, полученные при измерении, единицами
стоимости, длины, массы;
—читать, записывать под диктовку обыкновенные дроби и смешанные числа, знать
виды обыкновенных дробей, сравнивать их с единицей;
—узнавать случаи взаимного положения прямых на плоскости и в пространстве;
—выделять, называть, элементы куба, бруса, их свойства.
7 класс
Учащиеся должны знать:
— числовой ряд в пределах 1 000 000;
—алгоритмы арифметических действий с многозначными числами; числами,
полученными при измерении двумя единицами стоимости, длины, массы;
—элементы десятичной дроби;
—место десятичных дробей в нумерационной таблице;
—симметричные предметы, геометрические фигуры;
—виды четырехугольников: произвольный, параллелограмм, ромб, прямоугольник,
квадрат, свойства сторон, углов, приемы построения.
Учащиеся должны уметь:
—умножать и делить числа в пределах 1 000 000 на двузначное число;
—складывать и вычитать дроби с разными знаменателями (обыкновенные и
десятичные);
—выполнять сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя
единицами времени;
—решать простые задачи на нахождение продолжительности события, его начала и
конца;
—решать составные задачи в три-четыре арифметических действия;
—вычислять периметр многоугольника;
—находить ось симметрии симметричного плоского предмета, рас полагать
предметы симметрично относительно оси, центра симметрии, строить симметричные
фигуры.
18

ПРИМЕЧАНИЯ.
Не обязательно:
—складывать и вычитать обыкновенные дроби с разными знаменателями;
—производить вычисления с числами в пределах 1 000 000;
—выполнять сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя
единицами времени;
—решать составные задачи в 3—4 арифметических действия;
—строить параллелограмм, ромб.
8 класс
Учащиеся должны знать:
— величину Г;
—размеры прямого, острого, тупого, развернутого, полного, смежных углов, сумму
углов треугольника;
—элементы транспортира;
—единицы измерения площади, их соотношения;
—формулы длины окружности, площади круга.
Учащиеся должны уметь:
—присчитывать и отсчитывать разрядные единицы и равные числовые группы в
пределах 1 000 000;
—выполнять сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное,
двузначное целое число натуральных чисел, обыкновенных и десятичных дробей;
—находить число по одной его доле, выраженной обыкновенной или десятичной
дробью;
—находить среднее арифметическое нескольких чисел;
—решать арифметические задачи на пропорциональное деление;
—строить и измерять углы с помощью транспортира;
—строить треугольники по заданным длинам сторон и величине углов;
—вычислять площадь прямоугольника (квадрата);
—вычислять длину окружности и площадь круга по заданной длине радиуса;
—строить точки, отрезки симметричные данным относительно оси, центра
симметрии.
ПРИМЕЧАНИЯ.
Обязательно:
—уметь выполнять четыре арифметических действия с натуральными числами в
пределах 10 000; по возможности с десятичными и обыкновенными дробями;
—знать наиболее употребительные единицы площади;
—знать размеры прямого, острого, тупого угла в градусах;
—находить число по его половине, десятой доле;
—вычислять среднее арифметическое нескольких чисел;
—вычислять площадь прямоугольника.
9 класс
Учащиеся должны знать:
— таблицы сложения однозначных чисел, в том числе с переходом через десяток; |
—табличные случаи умножения и получаемые из них случаи деления;
—названия, обозначения, соотношения крупных и мелких единиц измерения
стоимости, длины, массы, времени, площади, объема;
—натуральный ряд чисел от 1 до 1 000 000;
—геометрические фигуры и тела, свойства элементов много угольников
(треугольника, прямоугольника, параллелограмма, правильного шестиугольника),
прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, цилиндра, конуса, шара.
Учащиеся должны уметь:
— выполнять устные арифметические действия с числами в пре делах 100, легкие
случаи в пределах 1 000 000;
—выполнять письменные арифметические действия с натуральными числами и
десятичными дробями;
19

—складывать, вычитать, умножать, и делить на однозначное и двузначное число,
числа, полученные при измерении одной, двумя единицами измерения стоимости, длины,
массы, выраженными в десятичных дробях;
—находить дробь (обыкновенную, десятичную), проценты от числа; число по его
доле или проценту;
—решать все простые задачи в соответствии с данной программой, составные задачи
в 2, 3,4 арифметических действия;
—вычислять объем прямоугольного параллелепипеда;
—различать геометрические фигуры и тела;
—строить с помощью линейки, чертежного угольника, циркуля, транспортира
линии, углы, многоугольники, окружности в раз ном положении на плоскости, в том числе
симметричные относительно оси, центра симметрии; развертки куба, прямоугольного
параллелепипеда.
ПРИМЕЧАНИЯ.
Достаточно:
—знать величины, единицы измерения стоимости, длины, массы, площади, объема,
соотношения единиц измерения стоимости, длины, массы;
—читать, записывать под диктовку дроби обыкновенные, десятичные;
—уметь считать, выполнять письменные арифметические действия (умножение и
деление на однозначное число, круглые десятки) в пределах 10 000;
—решать простые арифметические задачи на нахождение суммы, остатка,
произведения, частного, на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, в
несколько раз, на нахождение дроби обыкновенной, десятичной, 1% от числа, на
соотношения: стоимость, цена, количество, расстояние, скорость, время;
—уметь вычислять площадь прямоугольника по данной длине сторон; объем
прямоугольного параллелепипеда по данной длине ребер;
—уметь чертить линии, углы, окружности, треугольники, прямоугольники с
помощью линейки, чертежного угольника, циркуля;
—различать геометрические фигуры и тела
ПРИРОДОВЕДЕНИЕ
5 класс
Учащиеся должны уметь:
— называть конкретные предметы и явления в окружающей обстановке, давать им
обобщенные названия; устанавливать простейшие связи: между обитателями природы
(растениями и животными, растениями и человеком, животными и человеком);
—связно пояснять проведенные наблюдения, самостоятельно делать выводы на
основании наблюдений и результатов труда;
—выполнять рекомендуемые практические работы;
—приводить примеры некоторых представителей растений и животных леса, луга,
поля, сада;
—соблюдать правила личной гигиены, правильной осанки, безопасности в труде;
—соблюдать правила поведения в природе (на экскурсиях): не шуметь, не
беспокоить птиц и других животных, не ловить их и не губить растения.
Учащиеся должны знать:
—обобщенные и конкретные названия предметов и явлений природы, их основные
свойства; что общего и в чем различие неживой и живой природы;
—где располагается наша страна в мире; где находится ее столица; каковы ее
особенности; чем занимается население страны (хозяйство); каковы ее природа и
природные богатства (леса, луга, реки, моря, полезные ископаемые);
—основные правила охраны природы и необходимость бережного отношения к ней;
—основные отделы тела человека, значение его наружных и внутренних органов, их
взаимосвязь.
БИОЛОГИЯ
6 класс
Неживая природа
20

Учащиеся должны знать:
отличительные признаки твердых тел, жидкостей и газов;
характерные признаки некоторых полезных ископаемых, песчаной и глинистой
почвы;
некоторые свойства твердых, жидких и газообразных тел на примере металлов,
воды, воздуха;
расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, способность к проведению
тепла;
текучесть воды и движение воздуха.
Учащиеся должны уметь:
обращаться с самым простым лабораторным оборудованием;
проводить несложную обработку почвы на пришкольном участке.
7 класс
Растения, грибы и бактерии
Учащиеся должны знать:
названия некоторых бактерий, грибов, а также растений из их основных групп: мхов,
папоротников, голосеменных и цветковых;
строение и общие биологические особенности цветковых растений;
разницу цветков и соцветий;
некоторые биологические особенности, а также приемы возделывания наиболее
распространенных сельскохозяйственных растений, особенно местных;
разницу ядовитых и съедобных грибов;
знать вред бактерий и способы предохраняться от заражения ими.
Учащиеся должны уметь:
отличать цветковые растения от других групп (мхов, папоротников, голосеменных);
приводить примеры растений некоторых групп (бобовых, розоцветных,
сложноцветных);
различать органы у цветкового растения; различать однодольные и двудольные
растения по строению корней, листьев (жилкование), плодов и семян;
приводить примеры однодольных и двудольных растений;
выращивать некоторые цветочно-декоративные растения; различать грибы и
растения.
8 класс
Животные
Учащихся должны знать:
основные отличия животных от растений; признаки сходства и различия между
изученными группами животных;
общие признаки, характерные для каждой из этих групп животных;
места обитания, образ жизни и поведение тех животных, которые знакомы
учащимся; названия некоторых наиболее типичных представителей изученных групп
животных, особенно тех, которые широко распространены в местных условиях; значение
изучаемых животных в природе, а также в хозяйственной деятельности человека;
основные требования ухода за домашними и некоторыми сельскохозяйственными
животными (известными учащимся).
Учащиеся должны уметь:
узнавать изученных животных (в иллюстрациях, кинофрагментах, чучелах, живых
объектах);
кратко рассказывать об основных чертах строения и образа жизни изученных
животных;
устанавливать взаимосвязи между животными и их средой обитания:
приспособления к ней особенностями строения организма, поведения животных;
проводить несложный уход за некоторыми сельскохозяйственными животными (для
сельских вспомогательных школ) или домашними животными (птицы, звери, рыбы),
имеющимися у детей дома;
рассказывать о своих питомцах (их породах, поведении и повадках).
21

9 класс
Человек
Учащиеся должны знать:
названия, строение и расположение основных органов организма человека;
элементарное представление о функциях основных органов и их систем;
влияние физических нагрузок на организм;
вредное влияние курения и алкогольных напитков на организм;
основные санитарно-гигиенические правила.
Учащиеся должны уметь:
применять приобретенные знания о строении и функциях человеческого организма в
повседневной жизни с целью сохранения и укрепления своего здоровья;
соблюдать санитарно-гигиенические правила.
ГЕОГРАФИЯ
6 класс
Начальный курс физической географии
Учащиеся должны знать:
что изучает география;
горизонт, линию и стороны горизонта;
основные формы земной поверхности;
виды водоемов, их различия;
меры по охране воды от загрязнения;
правила поведения в природе; отличие плана от рисунка и географической карты;
масштаб, его обозначение;
основные направления на плане, географической карте;
условные цвета и знаки географической карты;
распределение суши и воды на Земле;
материки и океаны, их расположение на глобусе и карте полушарий;
кругосветные путешествия, доказывающие шарообразность Земли;
различия в нагревании и освещении земной поверхности Солнцем;
расположение поясов освещенности на глобусе и карте полушарий;
основные типы климатов;
географическое положение нашей страны на физической карте России и карте
полушарий.
Учащиеся должны уметь:
определять стороны горизонта, ориентироваться по Солнцу, компасу и местным
признакам природы;
выявлять на местности особенности рельефа, водоемов;
делать схематические зарисовки, простейшие модели и макеты изучаемых форм
земной поверхности;
читать планы местности (для начальных классов массовой школы);
ориентироваться по плану, на географической карте, глобусе;
читать условные цвета и знаки географической карты;
составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и картины;
показать на карте объекты, указанные в программе, обозначать их на контурной
карте;
сопоставлять расположение изучаемых объектов на физической карте России и
карте полушарий.
7 класс
Природа нашей Родины
Учащиеся должны знать:
положение России на физической карте, карте полушарий и глобусе;
пояса освещенности, в которых расположена наша страна;
природные зоны России, зависимость их размещения от климатических условий и
высоты над уровнем моря;
22

природные условия и богатства России, возможности использования их человеком;
типичных представителей растительного и животного мира в каждой природной зоне;
основное население и его занятия в каждой природной зоне и в своей области;
особенности географического положения своей местности и ее природы;
основные мероприятия по охране природы в России, в своей области;
правила поведения в природе;
расположение географических объектов на территории России, указанных в
программе.
Учащиеся должны уметь:
показывать границы России на глобусе, карте полушарий, физической карте и
природных зон России, давать элементарное описание природы по зонам, пользуясь планом
и картами;
показывать по картам (физической и природных зон России) географические
объекты, указанные в программе, наносить их названия на контурную карту;
устанавливать взаимосвязь между климатом, растительным и животным миром,
природными условиями и занятиями населения; выполнять простейшие зарисовки
географических объектов;
делать несложные макеты изучаемых природных зон; принимать простейшие меры
по охране окружающей среды;
правильно вести себя в природе.
8 класс
География материков и океанов
Учащиеся должны знать:
Атлантический, Северный Ледовитый, Тихий, Индийский океаны и их
хозяйственное значение;
особенности географического положения, очертания берегов и природные условия
каждого материка;
государства, их положение на материке, основное население и столицы;
особенности географического положения государств ближнего зарубежья,
природные условия, ресурсы, основное население и столицы этих государств.
Учащиеся должны уметь:
определять на карте полушарий географическое положение и очертания берегов
каждого материка, давать элементарное описание их природных условий;
находить на политической карте изученные государства и столицы, переносить
названия на контурную карту.
9 класс
География России
Учащиеся должны знать:
названия географических районов России;
характерные признаки своего региона (географическое положение, рельеф, климат,
полезные ископаемые, водные ресурсы, промышленность, сельское хозяйство, крупные
города, экологические проблемы);
Солнце как ближайшую к Земле звезду и его значение для жизни на Земле; Землю
как планету, доказательства ее шарообразности;
Луну как спутник Земли;
отличие Луны от Земли; взаимное положение Солнца, Земли и Луны при солнечных
и лунных затмениях;
причины смены дня и ночи, времен года;
значение запусков в космос искусственных спутников и полетов людей на
космических кораблях;
имена первых космонавтов.
Учащиеся должны уметь:
находить свой регион на карте России и карте полушарий;
давать несложную характеристику природных условий и хозяйственных ресурсов
своего региона;
23

устанавливать связи между отраслями промышленности и сельского хозяйства;
сопоставлять изучаемые географические районы на физической карте и карте
природных зон;
несложные описания явлений, происходящих в природе; находить на карте
полушарий районы наиболее частых землетрясений и извержений вулканов.
ИСТОРИЯ ОТЕЧЕСТВА
7 класс
Учащиеся должны знать:
— какие исторические даты называются точными, приблизительными;
—когда произошли события (конкретные, по выбору учителя);
—кто руководил основными сражениями;
Учащиеся должны уметь:
—пользоваться учебником, ориентироваться в тексте, иллюстрациях учебника;
—пересказывать исторический материал с опорой на наглядность, по заранее
составленному плану;
—соотносить содержание иллюстративного материала с текстом учебника;
—пользоваться «лентой времени», соотносить год с веком;
—устанавливать последовательность исторических событий на основе знания дат;
—правильно и точно употреблять исторические термины, понятия;
—пересказывать содержание изучаемого материала близко к тексту.
8 класс
Учащиеся должны знать:
—когда началось и закончилось событие (по выбору),
—как протекало конкретное событие,
—великих русских поэтов, писателей, ученых.
Учащиеся должны уметь:
—пользоваться лентой времени,
—устанавливать причинно-следственные связи и зависимости, связь исторических
событий,
—выделять главную мысль в отрывке исторической статьи,
—оценивать ответ ученика, дополнить его, пользуясь учебником и картой.
9 класс
Учащиеся должны знать:
— основные исторические события революционные движения, гражданская война;
становление Советской власти; стройки первых пятилеток; вторая Мировая война; Великая
Отечественная война;
—основные периоды развития хозяйственной и политической жизни страны в
предвоенные и послевоенные годы;
—исторических деятелей, полководцев, руководителей страны, национальных
героев.
Учащиеся должны уметь:
пользоваться небольшим историческим текстом;
правильно и осознанно оценивать реальную обстановку;
выбрать из текста учебника конкретного героя, дать положительную
характеристику, выделить личностные качества;
передать содержание конкретного исторического материала;
пользоваться современными числовыми взаимосвязями ( «Лента времени»).
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
8-9 классы
Учащиеся должны знать:
Что такое государство?
Что такое право?
Виды правовой ответственности.
Что такое правонарушение?
24

Что собой представляет законодательная, исполнительная и судебная власть
Российской Федерации.
Какие существуют основные конституционные права и обязанности граждан
Российской Федерации?
Основные экономические, социальные, гражданские, политические и культурные
права граждан Российской Федерации.
Учащиеся должны уметь:
Написать просьбу, ходатайство, поручение, заявление, расписку.
Оформлять стандартные бланки.
Обращаться при необходимости в соответствующие правовые учреждения.
Правильно оформить просьбу в органы исполнительной власти.
СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ ОРИЕНТИРОВКА
Личная гигиена, учащиеся должны знать:
5 класс:
последовательность выполнения утреннего и вечернего туалета,
периодичность и правила чистки ушей, правила освещенности рабочего места, правила
охраны зрения при чтении и просмотре телепередач, работы за компьютером, о вреде
курения.
6 класс: правила закаливания организма, приемы обтирания и мытья ног, о вреде
наркотиков и токсических веществ.
7 класс: правила личной гигиены девушки и юноши, виды косметических салфеток,
правила ухода за кожей лица и волосами.
8 класс: правила ухода за кожей лица, приемы нанесения косметических средств.
Учащиеся должны уметь:
5 класс: совершать вечерний туалет в определенной последовательности, выбирать
прическу и причесывать волосы, стричь ногти на руках и ногах, стирать индивидуальные
вещи и содержать их в чистоте, беречь зрение, корректно отказаться от предлагаемых
первых папирос, глотка алкоголя, проявив силу воли.
6 класс: закаливать свой организм, соблюдать правила личной гигиены дома, в
школе, во время экскурсий.
7 класс: определить тип кожи и волос, подбирать мыло и шампунь, правильно
ухаживать за лицом и волосами.
9 класс: правильно ухаживать за кожей лица, шеи, рук, ног, в меру пользоваться
косметикой.
Одежда и обувь
Учащиеся должны знать
5 класс: виды одежды и обуви, их назначение, правила ухода за одеждой и обувью
из различных материалов.
6 класс: санитарно-гигиенические требования и правила ТБ работы колющими и
режущими инструментами, электронагревательными приборами и бытовыми химическими
средствами, правила стирки изделий из х\б тканей и шелковых тканей.
7 класс: особенности стирки цветного и белого белья, устройство стиральной
машины и правила пользования ею, санитарно-гигиенические требования и правила ТБ при
ремонте одежды, последовательность глажения одежды из различных тканей, назначение
прачечной.
9 класс: правила стирки и сушки одежды из шерстяных и синтетических тканей,
правильность и последовательность глажения изделий, назначение химчистки, правила
подготовки вещей к сдаче в чистку.
Учащиеся должны уметь
5 класс: различать одежду и обувь в зависимости от их назначения, подбирать
одежду и обувь, головной убор по сезону, сушить и чистить одежду, подготавливать
одежду и обувь к хранению, подбирать крем и чистить кожаную обувь.
6 класс: пришивать пуговицы, зашивать одежду по распоровшемуся шву, подшить
брюки, стирать изделия из цветных х\б тканей, гладить их.
9 класс: накладывать заплаты, стирать белое белье вручную и с помощью
стиральной машины, гладить одежду и белье.
25

8 класс: стирать и сушить изделия из шерстяных и синтетических тканей, гладить
блузки, рубашки, платья.
Питание, учащиеся должны знать
5 класс: значение питания, правила безопасной работы режущими инструментами,
виды блюд, не требующих тепловой обработки, правила сервировки стола, правила мытья
посуды и уборки помещения.
7 класс: виды питания и их особенности, значение первых, вторых блюд, правила
безопасности работы с электроприборами.
9 класс: виды теста, способы приготовления изделий из теста, способы заготовки
продуктов впрок из овощей, зелени.
Учащиеся должны уметь
5 класс: прочитать рецепт блюда, подобрать продукты для его изготовления,
нарезать хлеб, сырые и вареные овощи, строго соблюдать правила безопасной
7 класс: пользоваться механическими и электробытовыми приборами, приготовить
первое и второе блюдо по рецепту из доступных по цене продуктов, составить меню
завтрака, обеда, ужина на день, неделю.
9 класс: приготовить пресное тесто и изделия из него, нашинковать морковь,
петрушку, укроп, свеклу, записать рецепт соления, варенья, консервирования.
Семья
Учащиеся должны знать
5 класс: родственные отношения в семье, состав семьи, имена, отчества, фамилии и
возраст их.
7 класс: правила ухода за младшими детьми, различные тихие и подвижные игры,
сказки, песенки.
9 класс: правила ухода за грудным ребенком, правила и последовательность
одевания и пеленания грудного ребенка, санитарно-гигиенические требования к
содержанию детской постели, посуды, игрушек.
Учащиеся должны уметь
5 класс: записать имя, отчество, фамилию членов семьи, выполнять правила
поведения в семье.
7 класс: ухаживать за младшими детьми, объяснять им правила игры и играть с
ними в тихие и подвижные игры, помогать младшим при уборке игрушек, рассказывать им
сказки, петь с ними детские песни.
9 класс: купать, одевать, пеленать куклу, кормить куклу из соски и с ложечки,
содержать в порядке детскую постель, посуду, игрушки.
Культура поведения
Учащиеся должны знать
5 класс: требования к осанке при ходьбе, в положении сидя и стоя, правила
поведения при встрече и расставании, формы обращения с просьбой, вопросом, правила
поведения за столом.
7 класс: правила поведения при встрече и расставании, правила поведения в гостях,
правила поведения при вручении подарков.
9 класс: правила поведения юноши и девушки при знакомстве, требования к
внешнему виду молодых людей.
Учащиеся должны уметь
5 класс: следить за своей осанкой, принимать правильную позу в положении сидя и
стоя, следить за своей походкой, правильно сидеть за столом, пользоваться столовыми
приборами, салфеткой, красиво и аккуратно принимать пищу, правильно вести себя при
встрече и расставании, вежливо обращаться с просьбой, вопросом.
7 класс: культурно вести себя в гостях, выбирать подарки, изготавливать простые
сувениры, вручать и принимать подарки.
9 класс: культурно и вежливо вести себя при знакомстве в общественных местах,
выбирать косметические средства, украшения, одежду, учитывая возраст.
Жилище, учащиеся должны знать
26

5 класс: виды жилых помещений в городе и селе и их различие, почтовый адрес
своего дома и школы-интерната.
7 класс: последовательность проведения регулярной и сезонной уборки жилого
помещения, способы и периодичность ухода за окнами, виды моющих средств,
используемых при уборке и мытье окон, способы утепление окон, правила ухода за
мебелью.
9 класс: правила и периодичность уборки санузла, кухни, ванной, моющие средства,
используемые при уборке санузла, кухни, санитарно-гигиенические требования и ТБ при
уборке.
Учащиеся должны уметь
5 класс: писать адрес на почтовых открытках, на почтовых конвертах, соблюдать
порядок на рабочем столе и во всем жилом помещении.
7 класс: убирать жилые помещения, мыть зеркала и стекла, утеплять окна,
ухаживать за полом в зависимости от покрытия, топить печку.
9 класс: мыть кафельные стены, чистить раковины, пользоваться печатными
инструкциями к моющим средствам.
Транспорт, учащиеся должны знать
5 класс: основные транспортные средства, рациональный маршрут проезда до
школы-интерната, правила дорожного движения, дорожные знаки.
7 класс: функции железнодорожного транспорта, тип пассажирского вагона,
примерную стоимость билетов, службы ж\д вокзала.
9 класс: основные автобусные маршруты, правила безопасного передвижения в
транспорте, основные маршруты водного транспорта.
Учащиеся должны уметь
5 класс: соблюдать правила поведения в общественном транспорте, соблюдать
правила дорожного движения, различать знаки дорожного движения.
7 класс: ориентироваться в расписании, приобретать ж\д билеты, обращаться за
справкой, ознакомиться с правилами пользования ж\д транспортом, выполнять правила
безопасности во время посадки в ж\д транспорте.
9 класс: пользоваться расписанием, покупать билет, выполнять правила
безопасности.
Торговля, учащиеся должны знать
5 класс: виды магазинов, назначение продуктовых магазинов, их отделы,
содержание продукции, правила поведения в магазине, правила покупки товаров,
стоимость хлебных, молочных продуктов, круп, некоторых овощей и фруктов.
7 класс: назначение универсама и универмага, различия между ними, за какими
товарами лучше обратиться в универмаг, чем в универсам.
9 класс: рынок, его виды, основные отличия его от магазина, правила поведения на
рынке, права покупателя.
Учащиеся должны уметь
5 класс: выбирать необходимые продукты питания с учетом срока годности,
оплатить, проверить чек и сдачу, культурно разговаривать с продавцом.
6 класс: выбирать нужный товар, выяснить срок гарантии, оплатить, проверить чек
и сдачу, хранить чек в течение гарантийного срока.
7 класс: найти нужные товара в отделах универсама и универмага.
8 класс: выбирать месторасположения нужных товаров, выбирать продукцию в
соответствии с ее качеством.
Средства связи, учащиеся должны знать
6 класс: основные средства связи, виды почтовых отправлений, стоимость почтовых
услуг.
7 класс: перечень предметов, посылаемых бандеролью, в посылке, максимальный
вес почтовых отправлений, виды и способы упаковок, виды почтовых отправлений.
8 класс: виды телефонной связи, правила пользования ими, телефонным
справочником, периодичность оплаты телефона.
Учащиеся должны уметь
27

6 класс: находить индекс почтового индекса по телефонному справочнику, записать
адрес на конверте, составить текст телеграммы, заполнить телеграммный бланк, подсчитать
стоимость.
7 класс: заполнить бланк на отправку бандероли, посылки, составить опись,
упаковать бандероль, посылку.
8 класс: кратко объяснить причину звонка по телефонам срочного вызова,
культурно разговаривать по телефону.
Медицинская помощь, учащиеся должны знать
6 класс: способы вызова врача на дом, функции основных врачей-специалистов,
основной состав домашней аптечки, о возможном вреде самолечения.
7 класс: меры по предупреждению переломов, виды доврачебной помощи, правила
обработки раны и наложение повязки, правила оказания первой помощи при ушибах,
растяжениях и вывихах.
8 класс: меры по предупреждению несчастных случаев в быту, правила и приемы
оказания первой медицинской помощи при несчастных случаях.
Учащиеся должны уметь
7 класс: использовать лекарственные растения при оказании первой помощи,
готовить настои и отвары, обрабатывать раны и накладывать повязки.
9 класс: оказать первую помощь при ожоге, обморожении, оказать первую помощь
утопающему.
Учреждения, организации и предприятия, учащиеся должны знать
6 класс: виды детских учреждений и их назначения, адрес дома культуры, какие
кружки имеются в ДК.
7 класс: местонахождение ближайшего промышленного или сельскохозяйственного
предприятия, название цехов, отделов, специальностей, виды выпускаемой продукции.
9 класс: куда и к кому обращаться в случае необходимой помощи, адрес местной
префектуры.
Учащиеся должны уметь
6 класс: обращаться к работникам ДК, правильно вести себя в детских учреждениях,
соблюдать правила поведения в общественных местах.
7 класс: обращаться с вопросами по теме экскурсии к работникам предприятий.
9 класс: обращаться с вопросами по теме экскурсии к работникам предприятий.
Экономика домашнего хозяйства, учащиеся должны знать
8 класс: составные части бюджета семьи и их размер, основные статьи расходов в
семье, стоимость крупных покупок, правила экономии, виды и цели сбережений.
Учащиеся должны уметь
9 класс: подсчитать бюджет семьи, составить доверенность на получении зарплаты
и пенсии, подсчитать расходы на месяц, полмесяца, неделю, день, соблюдать правила
экономии в семье.
МУЗЫКА И ПЕНИЕ
Учащиеся должны знать:
наизусть 8-10 песен;
примерное содержание прослушанных музыкальных произведений;
размеры музыкальных произведений (2/4, 3/4, 4/4);
музыкальные длительности, паузы (долгие, короткие);
значение музыки в жизни, трудовой деятельности и отдыхе людей;
народные музыкальные инструменты и их звучание (домра, мандолина, баян,
гусли, свирель, гармонь, трещотка, деревянные ложки, бас-балалайка).
Учащиеся должны уметь:
•
•
•
•
•
•

самостоятельно начинать пение после вступления;
осмысленно и эмоционально исполнять песни ровным свободным звуком на
всем диапазоне;
•
контролировать слухом собственное исполнение и пение окружающих;
•
•

28

применять полученные навыки выразительного пения при художественном
исполнении музыкальных произведений (смысловые и логические ударения, паузы, темп,
динамические оттенки);
•
использовать в самостоятельной речи музыкальные термины, давать им
элементарную характеристику, принимать активное участие в обсуждении содержания
прослушанного произведения;
•
адекватно оценивать собственное исполнение и пение сверстников.
•

6 класс
Учащиеся должны знать:
•
наизусть 8-10 песен и самостоятельно исполнять их;
•
примерное содержание прослушанных музыкальных произведений;
•
основные музыкальные профессии, специальности;
•
инструменты симфонического оркестра и их звучание: духовые деревянные
(гобой, кларнет, фагот), духовые медные (туба, тромбон, валторна), ударные (литавры,
треугольник, тарелки, бубен, ксилофон, кастаньеты), струнные инструменты;
•
жанровые особенности программной музыки;
•
правила поведения при занятиях любыми видами музыкальной деятельности.
Учащиеся должны уметь:
•
осознанно, выразительно исполнять песни с использованием интонационносмысловых ударений, пауз, темпа, ритма, динамических оттенков;
•
самостоятельно выделять незнакомые слова в текстах песен и выяснять их
значение;
•
выделять мелодию, тему, формулировать основную идею слушаемого
произведения;
•
пересказывать примерное содержание прослушанных произведений,
определять мотивы поступков героев, последствия их действий, выражать собственное
отношение к событиям и явлениям;
•
осознавать причинно-следственные, временные последовательности и
зависимости событий, изложенных в прослушанных произведениях.
7 класс
Учащиеся должны знать:
•
наизусть не менее 10 песен;
•
наиболее известные классические и современные музыкальные произведения
из программы для слушания, самостоятельно определять и называть их, указывать автора;
•
жанры музыкальных произведений: опера, балет, соната, симфония, концерт,
квартет, романс, серенада;
•
музыкальные термины: бас, аккорд, аккомпанемент, аранжировка;
•
современные электронные музыкальные инструменты и их звучание.
Учащиеся должны уметь:
•
исполнять вокально-хоровые упражнения;
•
выразительно исполнять песни различного содержания;
•
адекватно оценивать самостоятельное исполнение и пение других учащихся;
•
соотносить прослушанные произведения с определѐнным музыкальным
жанром;
•
давать
характеристику
примерного
содержания
прослушанных
произведений;
•
оценивать нравственную значимость мотивов, поступков действующих лиц
музыкальных произведений;
•
отвечать на вопросы учителя по примерному содержанию музыки;
•
самостоятельно слушать рекомендованные учителем музыкальные
произведения.
29

8 класс
Учащиеся должны знать:
средства музыкальной выразительности;
основные жанры музыкальных произведений;
музыкальные инструменты;
музыкальные профессии и специальности;
особенности творчества изученных композиторов;
особенности народного музыкального творчества;
особенности взаимозависимости и связи музыки с другими видами искусства
(литература, живопись, театр, кинематограф).
Учащиеся должны уметь:
•
•
•
•
•
•
•

самостоятельно выразительно исполнять 10-12 песен;
отвечать на вопросы о прослушанных произведениях;
называть произведения, композиторов, авторов текста, если это вокальные
произведения;
•
называть исполнителя — певец, инструмент, оркестр, ансамбль;
•
определять характер, идейное содержание произведения;
•
определять ведущие средства музыкальной выразительности;
•
создавать план прослушанного произведения;
•
давать адекватную оценку качеству исполнения произведения;
•
подбирать высокохудожественные музыкальные произведения для
самостоятельного слушания и исполнения.
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
5 класс
Учащиеся должны уметь:
передавать в рисунке форму изображаемых предметов, их строение и пропорции
(отношение длины к ширине и частей к целому);
определять предметы симметричной формы и рисовать их, применяя среднюю
(осевую) линию как вспомогательную;
составлять узоры из геометрических и растительных элементов в полосе, квадрате и
круге, применяя осевые линии;
передавать в рисунках на темы кажущиеся соотношения величин предметов с
учетом их положения в пространстве (под углом к учащимся, выше уровня зрения);
ослаблять интенсивность цвета, прибавляя воду в краску; пользоваться
элементарными приемами работы с красками (ровная закраска, не выходящая за контуры
изображения);
самостоятельно анализировать свой рисунок и рисунки товарищей; употреблять в
речи слова, обозначающие пространственные отношения предметов и графических
элементов;
рассказывать содержание картины; знать названия рассмотренных на уроках
произведений изобразительного искусства; определять эмоциональное состояние
изображенных на картине лиц.
6 класс
Учащиеся должны уметь:
пользоваться простейшими вспомогательными линиями для проверки правильности
рисунка;
подбирать цвета изображаемых предметов и передавать их объемную форму;
уметь подбирать гармонические сочетания цветов в декоративном рисовании;
передавать связное содержание и осуществлять пространственную композицию в
рисунках на темы;
сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом и исправлять замеченные в
рисунке ошибки;
делать отчет о проделанной работе, используя при этом термины, принятые в
изобразительной деятельности;
•
•
•

30

найти в картине главное, рассказать содержание картины, знать названия
рассмотренных на уроках произведений изобразительного искусства, особенности изделий
народных мастеров.
7 класс
Учащиеся должны уметь:
передавать форму, строение, величину, цвет и положение в пространстве
изображаемых предметов, пользоваться вспомогательными линиями при построении
рисунка, выполняя его в определенной последовательности (от общего к частному);
изображать предметы прямоугольной, цилиндрической, конической, округлой и
комбинированной формы, передавая их объем и окраску;
проявлять художественный вкус в рисунках декоративного характера, стилизовать
природные формы, выполнять построение узоров (орнаментов) в основных геометрических
формах, применяя осевые линии;
использовать прием загораживания одних предметов другими в рисунках на
заданную тему, изображать удаленные предметы с учетом их зрительного уменьшения;
проявлять интерес к произведениям изобразительного искусства и высказывать о
них оценочные суждения.
Учащиеся должны знать:
виды работ на уроках изобразительного искусства (рисование с натуры,
декоративное рисование, рисование на тему);
отличительные признаки видов изобразительного искусства (живопись, скульптура,
графика, архитектура, декоративно-прикладное творчество);
основные средства выразительности живописи (цвет, композиция, освещение);
особенности некоторых материалов, используемых в изобразительном искусстве
(акварель, гуашь, масло, бронза, мрамор, гранит, дерево, фарфор);
отличительные особенности произведений декоративно-прикладного искусства;
названия крупнейших музеев страны
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
5 – 9 классы
Основные требования к уровню подготовки:
Выпускник 9 класса
Выпускник 9 класса получит
научится
возможность научиться
Знать:
Находить информацию о разных видах
о
разновидностях спорта, физических упражнениях, правилах
физических
упражнений: игры.
общеразвивающих, подводящих и
соревновательных;
- об особенностях игры в
футбол, баскетбол, волейбол
Знать:
Уметь организовать игру и судить ее по
-"тактику
игры», роль упрощенным правилам
судьи при игре в баскетбол,
волейбол и мини-футбол.
Знать:
- виды лыжного спорта;
- технику лыжных ходов.

Уметь:
- выполнять поворот на параллельных
лыжах;
- пройти в быстром темпе 200-300 м –
девочки, 400-500 м – юноши;
- преодолевать на лыжах до 3 км –
девочки, до 4 км – юноши.

31

Уметь:
Уметь:
- составлять и выполнять
- составлять и выполнять комплексы
комплексы ОРУ на развитие силы, ОРУ на развитие силы, быстроты, гибкости,
быстроты, гибкости, координации координации самостоятельно
с помощью учителя
Уметь:
Уметь:
- проводить закаливающие
- проводить закаливающие процедуры
процедуры с помощью педагога
самостоятельно
Уметь вести наблюдения за
Уметь вести наблюдения за ЧСС во
ЧСС во
время
выполнения время выполнения физических упражнений
физических
упражнений
с самостоятельно
помощью учителя
ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ (СТОЛЯРНОЕ ДЕЛО)
5 класс
Учащиеся должны знать:
- устройство и назначение основного столярного инструмента данного курса; правила безопасной работы с основным инструментом данного курса;
- правила
безопасной работы на сверлильном станке.
Учащиеся должны уметь:
- пилить и строгать по линиям разметки; - откладывать, отмерять, проверять детали
линейкой; - уметь организованно и вовремя входить в мастерскую и выходить из нее,
бережно относиться к инструментам, оборудованию и материалам; - уметь правильно
использовать спецодежду, уметь обращаться к учителю, убирать свое рабочее место,
станок.
6 класс
Учащиеся должны знать:
- правила техники безопасности с ручным столярным инструментом; - устройство и
назначение основного режущего и разметочного инструмента; - определять диагонали и
находить центр круга, устройство рейсмуса, сверлильного станка, название элементов
стамески и долота, свойства клее; - правила безопасной работы на сверлильном станке, с
режущими инструментами;
Учащиеся должны уметь:
- пилить и строгать по линиям разметки; - откладывать, отмерять, проверять детали
линейкой, столярным угольником; - склеивать детали, работать на сверлильном станке; уметь организованно и вовремя входить в мастерскую и выходить из нее, бережно
относиться к инструментам, оборудованию и материалам; - уметь правильно использовать
спецодежду, уметь обращаться к учителю, убирать свое рабочее место, станок.
7 класс
Учащиеся должны знать:
- устройство и назначение столярных инструментов; - устройство и назначение
сверлильного и токарного станка; - последовательность выполнения несложных
соединений; - последовательность выполнения отделки столярных изделий; последовательность изготовления измерительных инструментов и их использование; безопасные приемы работы при обработке древесины.
Учащиеся должны уметь:
- обрабатывать несложные детали на токарном станке по дереву; - использовать
сверлильный станок при изготовлении изделий; - пользоваться некоторыми
измерительными и разметочными инструментами; - владеть столярными инструментами; правильно организовывать свое рабочее место.
8 класс
Учащиеся должны знать:
32

- устройство и назначение основного режущего и разметочного инструмента; правила безопасной работы с инструментом данного курса; - устройство и назначение
токарного станка по дереву; - технику пожарной безопасности в мастерской и в школе; виды мебельной фурнитуры; - виды отделок поверхности; - виды пиломатериалов и их
характеристика; - физические свойства твердых лиственных пород; - последовательность
заточки и правки режущего инструмента.
Учащиеся должны уметь:
- владеть приемами работы с разметочным инструментом; - самостоятельно
планировать свои действия в практических заданиях; - размечать и выполнять несложные
виды соединений брусков; - обрабатывать заготовки на токарном станке по дереву; владеть приемами обработки криволинейного контура; - читать простые чертежи деталей; производить ремонт простейшей мебели.
9 класс
Учащиеся должны знать:
- устройство и назначение столярного инструмента; - правила пожарной и
безопасной работы в мастерской и на производстве;
- устройство и назначение
электроинструмента и деревообрабатывающих станков на деревообрабатывающем и
мебельном производстве.
Учащиеся должны уметь:
- пиление и строгание любой сложности; владеть столярным инструментом и
приспособлениями, также их ремонтировать и затачивать; - пользоваться электродрелью,
работать на токарном и сверлильном станке; - правильно организовывать свое рабочее
место; - изготавливать и собирать несложные изделия и конструкции.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ (ЦВЕТОВОДСТВО И
ДЕКОРАТИВНОЕ САДОВОДСТВО)
5-9 КЛАССЫ
Знать:
характеристику культурных и дикорастущих цветковых растений; виды однолетнего
цветкового растения с крупными семенами; признаки созревания плодов и семян цветковых
растений; способы ускорения созревания плодов и семян у некоторых растений; устройство лопаты,
приемы вскапывания почвы, рабочую позу, технику безопасности; виды земляных смесей для
комнатных растений, приемы их составления; дорожки и площадки на территории школы,
приемы и правила ухода за ними; назначение бумажного пакета для семян; значение и приемы
обмолота и очистки семян, признаки доброкачественности и сортировка семян; потребности
комнатного растения в питательной среде, свете, тепле, определенной влажности почвы и воздуха;
правила и приемы полива комнатного растения; виды бархатца (высокорослый, раскидистый);
правила выращивания бархатца раскидистого в комнатных условиях (сроки посева семян, уход за
растением); виды крупносемянных однолетних цветковых растений, используемых для посева на
газонах и в цветниках; виды однолетних цветковых растений, используемых для оформления
помещения; зависимость ширины междурядий от характера и размеров растения в полном
развитии; способы разметки посевных рядков, сроки посева семян. значение растений в природе
и жизни человека; основные правила и инструкции по безопасности труда в
озеленительном хозяйстве и на цветоводческом предприятии; видовой состав растений в
цветнике; правила ухода за однолетними и многолетними декоративными растениями;
правила хранения зимой луковиц и корнеклубней многолетних декоративных растений;
разновидность роз, правила ухода за зимующими и незимующими розами; правила
заготовки земляных смесей и их применение; виды хвойных деревьев и кустарников,
используемых в озеленении; многообразие комнатных растений; основные правила ухода
за комнатными растениями; удобрения, их виды и использования, правила техники
безопасности при работе с удобрениями; некоторые заболевания растений и меры помощи
растениям; виды зелѐных насаждений, их значение и характеристики; виды лиственных
деревьев и кустарников, их отличительные признаки; гербарий, способы сбора,
засушивания и оформления гербария; виды зимних и весенних работ в цветнике.
характеристику цветника по элементам цветочного оформления; приемы осеннего ухода за
33

цветником. сроки выкопки и способы хранения незимующих многолетников,
характеристику, условия выращивания, использование сезонноцветущих горшечных
растения закрытого грунта; производственную классификацию цветковых растений; сроки,
правила черенкования хризантемы; сроки и условия проращивания корнеклубней георгина
многолетнего, правила и приѐмы деления корнеклубней, способы посадки деленок;
признаки созревания плодов и семян деревьев и кустарников; способы засушивания
листьев для изготовления гербария; правила подготовки почвы под посадку деревьев и
кустарников; строение саженца дерева или кустарника; правила посадки дерева и
кустарника; виды зелѐных насаждений их значение и характеристики; породы деревьев и
кустарников; деревья и кустарники лиственных пород; виды зимних работ в парке;
декоративные качества видов красивоцветущих кустарников и их использование в
озеленении; виды роз и их использование в озеленении; стили садово-паркового
строительства; хвойные деревья и кустарники, используемые в озеленении; значение
ранневесеннего ухода за зелеными насаждениями; строение саженца дерева;
Уметь:
различать растения, подземная часть которых подлежит выкопке и хранению до весны
будущего года, работать лопатой, проводить расфасовку семян по пакетам, составлять земляную
смесь, проводить обмолот и очистку семян, проводить перевалку растения, пользоваться мерными
инструментами (лентой, шнуром, маркером), выращивать бархатцы раскидистые, проводить уход за
комнатными растениями, пользоваться определителями комнатных растений и справочной
литературой; осуществлять действия по уходу за цветковыми растениями в цветнике, по их
пересадке, размножению, выращиванию из семян; осуществлять действия по уходу и
хранению зимой многолетних декоративных растений; заготавливать компоненты для
составления земляных смесей и составлять их; определять вид хвойного или лиственного
дерева и кустарника по отличительным признакам; ухаживать за комнатными растениями,
вносить удобрения по всем правилам техники безопасности; составлять гербарий из
засушенных ранее листьев, побегов и плодов; проводить черенкование хризантем и других
растений; осуществлять действия по озеленению; распознавать комнатные растения,
древесные и кустарниковые растения; ухаживать за газонами; производить стрижку
кустарников; оформлять результаты работы, осуществлять действия по уходу за цветочнодекоративными растениями в цветнике, по их посадке, размножению, выращиванию из
семян; проводить сбор и семян и их подготовку к посеву; проводить описание видового
состава растений цветника; выращивать хризантемы, розы и другие многолетники;
осуществлять действия по подготовке к хранению в зимний период корнеклубней георгина
многолетнего и маточных кустов хризантемы; проводить укрытие роз, выращиваемых в
открытом грунте; проводить подготовку незимующих многолетников к подращиванию;
проводить заготовку компонентов земляных смесей и составлять их; проводить
черенкование хризантем и роз и комнатных растений; проводить сбор плодов с высоких
деревьев шестом для сбора; проводить различные виды обрезки деревьев и кустарников;
размножать горшечные цветочные растения; осуществлять действия по уходу за
комнатными растениями; проводить подготовку почвы под посадку деревьев и кустарников
и их посадку; проводить классификацию цветочно-декоративного растения по словесному
описанию, рисунку, названию; распознавать виды комнатных вечнозеленых растений;
распознавать деревья по цвету коры и ветвям; определять вид кустарника без листьев и с
листьями по внешним признакам; определять вид хвойного дерева и кустарника по
отличительным признакам; проводить устройство садовой дорожки и осуществлять уход за
ней; изготавливать гербарий из засушенных ранее листьев, побегов и плодов; распознавать
стили садово-паркого строительства.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ
ПОДГОТОВКА МЛАДШЕГО ОБСЛУЖИВАЮЩЕГО ПЕРСОНАЛА
5 класс
Должны знать:

Назначение хозинвентаря, устройство, приемы работы;

Подготовка инвентаря к хранению, порядок хранения;

Безопасное пользование инвентарем;
34


Виды спецодежды;

Виды бумаги и ее назначение;

Устройство измерительной линейки, правила пользования ею;

Назначения и свойства клея;

Устройство канцелярских ножниц;

Безопасное пользование ножницами;

Применение и свойства картона;

Пользование акварельными красками и кистью;

Правильное нанесение клея на большие поверхности;

Виды полов;

Средства для мытья полов;

Хранение и уход за рабочей одеждой;

Назначение уборочного инвентаря;

Правильное пользование уборочным инвентарем;

Порядок хранения уборочного инвентаря;

Правила безопасности при подготовке к уборке полов;

Инструменты для уборки территории зимой;

Правила безопасной работы на проезжей части дороги;

Назначение, применение, пользование чертежным угольником;

Способ получения геометрического орнамента;

Названия комнатных растений;

Требования к размещению, к температуре и качеству воды;

Периодичность и приемы полива;

Правила обрезки растений;

Приспособления для опрыскивания;

Виды сельхозинвентаря;

Правила обращения с сельхозинвентарем;

Техника безопасности с сельхозинвентарем.
Должны уметь:

Обращаться с метлой, лопатой, граблями, совком, носилками;

Работать с измерительной линейкой, ножницами;

Работать ножом;

Работать щеткой, шваброй;

Ориентироваться по образцу убранного участка территории;

Коллективно обсуждать последовательность действий;

Работать скребком, ломом;

Работать с чертежным угольником;

Работать мотыгой;
6 класс
Должны знать:

Расположение аллей, дорожек, площадок; их назначение, правила ухода;

Виды сорных растений;

Виды и назначение уборочного инвентаря;

Правила безопасности при уборке;

Назначение тряпки для уборки в зависимости от вида работы; требования к
состоянию во время работы и при хранении;

Последовательность уборки помещений;

Элементы строительной конструкции;

Оборудование дома;

Инструменты и материалы для выполнения аппликации;

Виды покрытий паркетного пола;
35


Правила обращения щеткой для натирки пола;

Устройство электрополотера;

Правила безопасности при обращении с электрополотером;

Требования к работнику столовой;

Правила подготовки стола к подаче пищи;

Правила безопасности при подаче пищи и уборке посуды;

Виды служебных помещений, их назначение, оборудование;

Устройство, применение, пользование бытовым электропылесосом;

Виды и назначение мебели;

Средства и правила ухода за мебелью;

Вскапывание почвы цветника: значение, глубина, требования к качеству
перекапывания.
Должны уметь:

Проверять работу;

Коллективно обсуждать выполненные работы;

Работать электрополотером;

Ориентироваться по показу учителя;

Планировать последовательность действий в ходе коллективного
обсуждения;

Работать пылесосом;

Обращаться с метлой, граблями, носилками, совком;

Определять глубину вскапывания почвы с помощью линейки.
7 класс
Должны знать:

Строение дерева;

Основные породы деревьев;

Значение и правила вскапывания приствольного круга;

Устройство секатора и правила безопасной работы с ним;

Устройство лестницы;

Моющие средства для уборки лестницы;

Правила безопасности при уборке лестницы;

Назначение резиновых перчаток, правила бережного обращения;

Виды и назначение кухонной посуды;

Правила ухода за кухонной посудой;

Санитарные требования при мытье кухонной посуды;

Моющие средства и приспособления для мытья кухонной посуды;

Особенности обработки деревянного кухонного инвентаря;

Виды и назначение столовой посуды;

Приемы и средства мытья;

Назначение столовых приборов;

Обязанности мойщицы посуды;

Спецодежду работника кухни;

Личную гигиену работника кухни;

Правила безопасности при работе в моечном цехе;

Инвентарь, приспособления и моющие средства для ухода за различными
поверхностями;

Технику безопасности при работе с пылесосом;

Правила уборки ковровых покрытий и мягкой мебели;

Средства для обработки полированной мебели;

Общее представление о работе учреждения (предприятия);
36
























Значение, важность документации;
Правила уборки письменного стола, настольного светильника;
Устройство бытового холодильника;
Правила размораживания, мытья холодильника;
Виды продуктов, значение для питания;
Признаки порчи продукта;
Состояние человека при пищевом отравлении;
Гигиенические требования к приготовлению и хранению пищи;
Эстетическое оформление стола;
Санитарные требования при сборе грязной посуды со стола;
Правила этикета;
Первичную обработку овощей;
Требования к качеству и хранению овощей;
Правила безопасности при обработке овощей;
Основные цеха пищеблока;
Виды корнеплодов;
Основные требования к обработке, нормы отходов;
Правила безопасной работы с ножом для дочистки корнеплодов;
Правила сбора, хранения и удаления отбросов;
Организацию работы моечного отделения;
Способы и правила уборки посуды со стола;
Устройство посудомоечной машины и правила безопасного пользования.

Должны уметь:

Ориентироваться по образцово обработанному дереву;

Планировать работу по инструкции учителя;

Работать секатором;

Ориентироваться по образцово выстиранной вещи;

Планировать последовательность действий по показу и объяснению учителя;

Устный рассказ о последовательности действий при работе;

Стирать белье в стиральной машине;

Пользоваться холодильником;

Ориентироваться по образцово подготовленному участку столового зала;

Планировать ход работы в беседе с учителем;

Ориентироваться по образцу выполненной операции ( отбору, мытью,
очистке и др.);

Коллективное планирование последовательности рабочих операций.
8 класс
Должны знать:

Технику выполнения определенных видов работ с инвентарем;

Технику безопасности при работе с садовым инвентарем;

Правила ухода за инвентарем;

Виды служебных помещений и их различия;

Гигиенические требования к служебным помещениям;

Последовательность сухой и влажной уборки помещения;

Правила уборки ковровых покрытий;

Устройство и назначение пылесосов;

Технику безопасности при работе с пылесосом;

Моющие средства, применяемые при мытье кафеля и твердых покрытий
(пластика);

Виды и устройство стиральных машин;
37























Марки и назначение моющих средств;
Правила безопасности при механической стирке;
Виды электрических утюгов;
Режимы влажно-тепловой обработки;
Приспособления для утюжки;
Правила безопасности при работе с утюгом;
Приемы складывания выглаженных изделий;
Средства, применяемые для подкрахмаливания;
Антиэлектростатики, применяемые при стирке;
Технологический процесс ухода за полами;
Правила техники безопасности при работе с моющими средствами;
Инвентарь и приспособления для ухода за различными видами полов;
Назначение сантехнического оборудования;
Способы и технологическую последовательность ухода за сантехникой;
Чистящие и моющие средства для ухода за сантехникой;
Санитарно-эпидемиологические правила работы в санузле;
Некоторые виды комнатных растений;
Режим полива комнатных растений;
Инвентарь для ухода за комнатными растениями;
Названия инструментов по уходу за деревьями и кустарниками;
Правила перекопки земли под кустарниками и деревьями.

Должны уметь:

Ориентироваться по устной инструкции учителя;

Работать под контролем качества и затраченного времени;

Работать вантузом;

Складывать изделия;

Выбирать программу стирки;

Выбирать моющее средство для данного типа машин;

Эксплуатировать стиральную машину в соответствии с инструкцией;

Технологически правильно сгребать снег со ступенек крыльца, дорожек,
тротуаров, мостовых;

Технологически правильно скалывать лед с крыльца, асфальтовых покрытий;

Правильно и своевременно посыпать лед песком;

Очищать пожарные колодцы и доступ к ним от снега;

Выбирать инвентарь, моющие средства;

Технологически правильно выполнять работу по уходу за полом и
поверхностями, покрытыми масляной краской;

Определять виды растений;

Соблюдать технологию перекопки почвы;

Выполнять весеннюю обрезку кустарников и деревьев;

Бороться с сорняками;

Ориентироваться и планировать на основе работы и объяснений учителя;

Правильно пользоваться инвентарем, ухаживать за инвентарем, подбирать
инвентарь для работ по сезону;

Отличать деревья разных пород.
9 класс
Должны знать:

Функциональные обязанности дворника;

Особенности уборки в разное время года;

Названия инструментов и хозинвентаря, правила их использования и ухода за
ними после работы;
38


Назначение спецодежды;

Назначение и устройство, исправное состояние хозинвентаря, порядок
хранения;

Правила безопасной работы с инструментами при уборке территории;

Названия инструментов по уходу за деревьями и кустарниками;

Правила перекопки земли под кустарниками и деревьями;

Номер телефона каждой службы ( «01», «02», «04»);

Порядок сообщения информации;

Функциональные обязанности уборщика служебных помещений;

Виды служебных помещений;

Названия и нахождение элементов слежебных помещений и технических
конструкций;

Моющие и чистящие средства, применяемые в работе, правила их
безопасного использования;

Виды покрытий полов;

Технологию ухода за различными полами;

Инвентарь и приспособления для ухода за полами;

Названия элементов конструкции лестницы;

Технологию обработки поверхностей стен, перил, ступеней;

Технику безопасности при работе на лестнице.
Должны уметь:

Ориентироваться в задании по образцу убранного участка территории;

Применять инструмент и хозинвентарь по назначению, правильно хранить
его;

Применять правила безопасной работы на практике;

Технологически правильно подметать, сгребать листву и мусор, переносить,
собирать его в валки и кучи;

Перекапывать приствольные круги и почву под деревьями;

Обрезать сухие и поломанные ветки;

Укрывать почву под деревьями и кустарниками на зиму листвой;

Набирать номер телефона той или иной службы;

Сообщать необходимую информацию четко и кратко;

Ориентироваться в здании;

Находить, называть и показывать элементы служебных помещений и
технические конструкции;

Выбирать соответствующую работе спецодежду;

Подбирать необходимый для данной работы инвентарь;

Подбирать соответствующие чистящие и моющие средства по инструкции на
упаковке;

Готовить тряпки для протирки пыли и мытья пола;

Определять виды полов и покрытий;

Технологически правильно обрабатывать полы;

Технологически правильно пользоваться инвентарем и приспособлениями
(отжимать тряпку, работать шваброй и т.д.);

Осуществлять уход за инвентарем, правильно его хранить;

Технологически правильно сгребать снег со ступеней крыльца, дорожек,
тротуаров, мостовых;

Технологически правильно скалывать лед с крыльца, ступеней, тротуаров,
мостовых;

Посыпать песком поверхности, покрытые льдом;

Технологически правильно мыть окрашенные масляной краской стены,
перила, лестничные ступени;
39






Соблюдать правила техники безопасности при работе на лестнице;
Соблюдать субординацию в отношении вышестоящих должностных лиц;
Вежливо общаться с любыми социальными группами;
Ориентироваться
в
задании,
планировать
работу.

40

1.3. Система оценки достижения планируемых предметных
результатов освоения адаптированной образовательной программы
Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием каждой
предметной области и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и
умений, способность их применять в практической деятельности.
Оценка предметных результатов начинается со второго класса.
В целом оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) предметных результатов должна базироваться на
принципах индивидуального и дифференцированного подходов. Усвоенные обучающимися
даже незначительные по объему и элементарные по содержанию знания и умения должны
выполнять коррекционно-развивающую функцию, поскольку они играют определенную
роль в становлении личности ученика и овладении им социальным опытом.
Аттестация учащихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)
В МБОУ ООШ с.Волочаевка принята 5-балльная система отметок всех работ детей
с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Требования,
предъявляемые к учащимся, согласуются с требованиями образовательных программ и
рекомендациями по оценке знаний, умений и навыков учащихся. Ответственность за
объективность оценки знаний учащихся возлагается на учителя. Вопросы качества
обучения учащихся контролируется по плану внутришкольного контроля.
Промежуточная аттестация учащихся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) осуществляется по итогам успеваемости за год.
Согласно ст.58 Закона об образовании обучающиеся в образовательной
организации по образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования, не ликвидировавшие в установленные сроки академической
задолженности с момента ее образования, по усмотрению их родителей (законных
представителей) оставляются на повторное обучение, переводятся на обучение по
адаптированным образовательным программам в соответствии с рекомендациями
психолого-медико-педагогической комиссии либо на обучение по индивидуальному
учебному плану.
Согласно п.3 ст.60 Федерального закона «Об образовании в Российской
Федерации» лицам с ограниченными возможностями здоровья (с различными формами
умственной отсталости), не имеющим основного общего и среднего общего образования и
обучавшимся по адаптированным основным общеобразовательным программам, выдается
свидетельство об обучении по образцу и в порядке, которые устанавливаются федеральным
органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной
политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.
Критерии оценки устных ответов, обучающихся 5-9 классов (легкая
умственная отсталость)
Критерии для оценивания устных ответов являются общими для всех предметов.
При оценивании устных ответов принимается во внимание:

Правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности
усвоения изученного материала.

Полнота ответа.

Умение практически применять свои знания.

Последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5»:

Обнаруживает понимание материала;

Самостоятельно формулирует ответы;

Умеет привести примеры;

Допускает единичные ошибки и сам исправляет.
Оценка «4»
41


Обнаруживает понимание материала;

Самостоятельно формулирует ответы;

Допускает ошибки в подтверждении ответов примерами и исправляет их с
помощью учителя (1 -2 ошибки);

Допускает ошибки в речи (1 – 2 ошибки).
Оценка «3»

Обнаруживает частичное знание и понимание основных положений темы;

Излагает материал недостаточно полно и последовательно;

Допускает ряд ошибок в речи;

Затрудняется самостоятельно подтвердить пример;

Нуждается в постоянной помощи учителя.
Оценка «2»

Обнаруживает незнание большей или наиболее существенной части
изучаемого материала;

Допускает ошибки в формулировке ответа, искажающего его смысл;

Делает грубые ошибки;

Не использует помощь учителя.
Проверка навыков чтения проводится на основе повседневных наблюдений за
чтением и пониманием прочитанного по текстам учебника. При оценке принимается во
внимание успешность овладения обучающимися техникой чтения (правильность, беглость
и выразительность) и содержанием прочитанного (выделение главной мысли, ответы на
вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями.
Критерии оценки письменных работ, обучающихся 5-9 классов
Русский язык
Оценка «5» ставится за работу без ошибок.
Оценка «4» ставится за работу с 1-3 ошибками.
Оценка «3» ставится за работу с 4-5 ошибками.
Оценка «2» ставится за работу, в которой допущено 6-8 ошибок.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, рассматриваются
индивидуально для каждого обучающегося.
Математика
При оценке письменных работ учитывается уровень самостоятельности ученика,
особенности его развития. По своему содержанию письменные контрольные работы могут
быть либо однородными (только задачи, только примеры, только построение
геометрических фигур и т.д.), либо комбинированными, — это зависит от цели работы,
класса и объема проверяемого материала.
При оценивании письменных работ, учащихся по математике грубыми ошибками
следует считать: неверное выполнение вычислений вследствие неточного применения
правил и неправильное решение задачи (неправильный выбор, пропуск действий,
выполнение ненужных действий, искажение смысла вопроса, привлечение посторонних
или потеря необходимых числовых данных), неумение правильно выполнить измерение и
построение геометрических фигур.
Негрубыми ошибками считаются ошибки, допущенные в процессе списывания
числовых данных (искажение, замена), знаков арифметических действий, нарушение в
формулировке вопроса (ответа) задачи, правильности расположения записей, чертеже
небольшая неточность в измерении и черчении.
Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключение
составляют случаи написания тех слов и словосочетаний, которые широко используются на
уроках математики (названия компонентов и результатов, действий, величин и др.).
При оценке комбинированных работ:
Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена без ошибок.
Оценка «4» ставится, если в работе имеются 2—3 негрубые ошибки.

42

Оценка «3» ставится, если решены простые задачи, но не решена составная или
решена одна из двух составных задач, хотя и с негрубыми ошибками, правильно выполнена
большая часть других заданий.
Оценка «2» ставится, если не решены задачи, но сделаны попытки их решить и
выполнено менее половины других заданий.
При оценке работ, состоящих из примеров и других заданий, в которых не
предусматривается решение задач:
Оценка «5» ставится, если все задания выполнены правильно.
Оценка «4» ставится, если допущены 1—2 негрубые ошибки.
Оценка «3» ставится, если допущены 1—2 грубые ошибки или 3—4 негрубые.
Оценка «2» ставится, если допущены 3—4 грубые шибки и ряд негрубых ошибок.
При оценке работ, состоящих только из задач с геометрическим содержанием
(решение задач на измерение и построение и др.):
Оценка «5» ставится, если все задачи выполнены правильно.
Оценка «4» ставится, если допущены 1-— 2 негрубые ошибки при решении задач на
вычисление или измерение, а построение выполнено недостаточно точно.
Оценка «3» ставится, если не решена одна из двух-трех данных задач на
вычисление, если при измерении допущены небольшие неточности; если построение
выполнено правильно, но допущены ошибки при размещении чертежей на листе бумаги, а
также при обозначении геометрических фигур буквами.
Оценка «2» ставится, если не решены задачи на вычисление, получены неверный
результаты при измерении, не построены заданные геометрические фигуры.
Критерии оценки по предмету «Профессионально-трудовое обучение»
Оценка «5» ставится, если обучающийся применяет полученные знания при
выполнении практической работы, может выполнить ее, используя план или образец, а
также проанализировать и оценить качество своей работы.
Оценка «4» ставится, если обучающийся при выполнении трудовых заданий
испытывает незначительные трудности и использует помощь учителя при поэтапном
выполнении задания и его анализа.
Оценка «3» ставится, если обучающийся может выполнить избирательно задания по
аналогии и при различных видах помощи, при этом не имеет способности обобщить и
проанализировать своей работы.
Оценка «2» ставится, если обучающийся затрудняется выполнить задания по
аналогии, не имеет способности обобщить и проанализировать своей работы, помощь
учителя не принимает.
Итоговая оценка за экзамен по профессионально-трудовому обучению выставляется
учителями профильного труда в соответствии с Письмом МО РФ от 14.03.2001г. №29/14486 «Рекомендации о порядке проведения экзаменов по трудовому обучению выпускников
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида».
Критерии оценки по предмету «Изобразительное искусство»
Оценка «5» ставится, если обучающийся самостоятельно располагает лист бумаги
в зависимости от пространственного расположения изображаемого; от руки изображает
предметы разной формы, использует при этом незначительную помощь; различает цвета и
их оттенки; называет основные жанры живописи; умеет пользоваться инструментами для
рисования; анализирует свой рисунок, сравнивая его с изображенным предметом,
исправляет неточности; способен видеть, чувствовать и изображать красоту окружающего
мира.
Оценка «4» ставится, если обучающийся располагает лист бумаги в зависимости от
пространственного расположения изображаемого с опорой на наглядность; различает
основные цвета и основные жанры; от руки изображает простые предметы разной
геометрической формы и фигуры, пользуется простейшими вспомогательными линиями
для изображения рисунка и его проверки; умеет пользоваться основными инструментами
для рисования; сравнивает свой рисунок с изображенным предметом, исправляет
неточности с помощью учителя; способен видеть, чувствовать красоту природы.
43

Оценка «3» ставится, если обучающийся способен ориентироваться на листе бумаги
по образцу; рисовать, обводить изображения по опорным точкам, по трафарету, по
шаблону умеет пользоваться основными инструментами для рисования избирательно,
различать основные цвета и соотносить их с образцом.
Оценка «2» не ставится.
Критерии оценки по предмету «Музыка»
Оценка «5» ставится, если обучающийся проявляет устойчивый интерес к предмету,
знает основные музыкальные инструменты, способен различать изученные жанры
музыкальных произведений, воспроизводить тексты песен, отвечать на вопросы о
прослушанных произведениях.
Оценка «4» ставится, если обучающийся проявляет интерес к предмету, знает
основные музыкальные инструменты, способен с помощью различать изученные жанры
музыкальных произведений, принимает участие в хоровом пении, отвечать на вопросы о
прослушанных произведениях с незначительной помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся эмоционально реагирует на знакомые
музыкальные произведения, узнает основные музыкальные инструменты, запоминает не
сложные тексты песен, способен сотрудничать со сверстниками в процессе совместных
художественно – эстетических видов деятельности.
Оценка «2» не ставится.
При оценивании успеваемости по физкультуре учитываются индивидуальные
возможности каждого обучающегося, согласно заключению врача.
При организации учебно-воспитательного процесса
чаще всего используются
традиционные формы, методы, подходы к обучению, воспитанию и развитию детей. Перед
участниками образовательного процесса стоит вопрос о выявлении объективной картины
учебной подготовки учащихся. Одним из способов получения такой информации служит
мониторинг уровня обученности, который проводится 2 раза в год: в конце I и II полугодия.
Мониторинг заполняется классными руководителями, учителями-предметниками.
Мониторинг обученности состоит из 2 разделов:
2. 1 Сформированность общеучебных знаний (выявляет качество знаний, умений
и навыков обучающихся, уровень развития познавательных способностей).
Оцениваются следующие показатели: - механическое умение читать; - умение
осмысленно читать и понимать прочитанное; - арифметические счетно-расчетные умения и
навыки; - умение рисовать, чертить; - монологическая речь; - умение выделять главную
мысль; - излагать текст письменно; - излагать текст по образцу; - умение излагать текст на
заданную тему.
2. 2 Сформированность базовых умений и навыков (выявляет качество умений
и навыков обучающихся, умение использовать свои знания в учебной и практической
деятельности).
Оцениваются следующие показатели: - умение вести учебный диалог; - умение
ставить вопросы, формулировать; умение составлять алгоритмы действия; - умение
действовать по алгоритму, инструкции; - умение использовать знания и навыки в учебной
ситуации; -составлять алгоритмы «переноса» знаний и умений в практико-бытовую
деятельность.
На основе полученных результатов (баллов) строится усредненный график оценки
сформированности общеучебных знаний, базовых умений и навыков, делается вывод, над
чем необходимо поработать педагогам в данный период.
Итоговая оценка знаний и умений учащихся.
1. За учебный год знания и умения учащихся оцениваются одним баллом.
2. При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень знаний ученика, так
и овладение им практическими умениями.
З. Основанием для выставления итоговой отметки служат: результаты наблюдений
учителя за повседневной работой ученика, текущих и итоговых контрольных работ, оценка
за учебные четверти по предметам.
Формы представления образовательных результатов:
- учет успеваемости по предметам в бумажном и электронном журнале;
44

- устная оценка успешности результатов;
- дневник обучающегося.
Содержательный контроль и оценка предметных достижений, обучающихся
предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета и не
допускает сравнения его с другими сверстниками.
Система мониторинга предметных результатов обучения
Период
Содержани
Объект
Формы
Сроки
(четверть)
е контроля
контроля
контроля
1
четверть

2
четверть

3
четверть

4
четверть

Техника

Контроль
ное чтение

октябрь

чтения

5-9
классы

Контрольн
ые работы

5-9
классы

Контроль
ная
работа,
контрольное
списывание

октябрь

5-9
классы

Контроль
ное чтение

декабрь

чтения
Контрольн
ые работы

5-9
классы

Контроль
ные работы по
математике,
русскому языку

декабрь

5-9
классы

Математ
ический диктант

февраль

Словарный
5-9
минимум
классы

Словарн
ый диктант

Март

Контрольн
ые работы

5-9
классы

Контроль
ная
работа,
контрольное
списывание

Март

5-9
классы

Контроль
ное чтение

май

Техника

Устный
счет

Техника
чтения

Промежуточная аттестация
Годовые
контрольные
работы

5-9
классы

45

Контроль
ные работы по
математике,
русскому языку.

май

Итоговая аттестация
Практичес
кая
часть
по
профессиональнотрудовому
обучению

9 класс

Экзамен

Июнь

Требования к уровню подготовки выпускников.
Обучающиеся с легкой умственной отсталостью по окончанию 9 -ого класса должны
владеть максимально доступным их возможностям уровнем общеобразовательной
подготовки, необходимым для самостоятельной жизни и получить профессиональную
подготовку по тем видам труда, по которым они могут быть трудоустроены.
Выпускники должны уметь ориентироваться в окружающей действительности,
соблюдать общепринятые нормы поведения и общения:
- владеть навыками устной разговорной речи, уметь отвечать на поставленные
вопросы, задавать вопросы с целью получения информации;
- уметь достаточно грамотно излагать свои мысли в устной и письменной форме,
оформлять деловые бумаги;
- знать основополагающие статьи Конституции РФ, определяющие права и
обязанности гражданина, основные законы трудового и уголовного права;
- читать и понимать несложные художественные произведения классиков
отечественной литературы, выдержки из газет и журналов о современной общественной,
политической жизни страны;
- владеть элементами устных вычислений, основными арифметическими
действиями, решением нескольких задач измерительного и вычислительного характера.
Профильная подготовка определяется выпускным экзаменом, который состоит из
выполнения контрольной работы и устных ответов на вопросы в пределах требований
программы по соответствующим видам труда.
Выпускники должны знать:
- устройство орудий труда;
- свойства материалов;
- основные технологические операции.
Выпускники должны уметь самостоятельно:
- ориентироваться в задании;
- планировать ход изготовления изделия;
- качественно выполнять работу,
- контролировать результаты работы и давать отчет о ходе ее выполнения.
Выпускники могут в качестве основы для ориентировки в заданиях использовать:
- предметные образцы,
- рисунки,
- чертежи,
- их сочетания
К выпускным экзаменам допускаются обучающиеся, освоившие в полном объеме
программу ПТ. Вопрос о допуске обучающихся к экзаменам, не освоивших по каким-либо
причинам программу, решается педагогическим советом школы.
Аттестация обучающихся
Формой промежуточной аттестации по предметам учебного плана является итоговая
оценка по предмету за учебный год. В 9 классах проводится итоговая аттестация в виде
экзамена по профессионально-трудовому обучению.
Формы осуществления контроля текущей успеваемости обучающихся.
Контроль текущей успеваемости обучающихся проводится в следующих формах:
- контрольные работы;
- проверочные работы;
46

- практические работы;
- лабораторные работы;
- самостоятельные работы (в том числе по вариантам или по индивидуальным
заданиям);
- собеседование;
тестирование,
- устный опрос;
- проверка домашних заданий

47

2.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Основные концептуальные положения, определяющие
содержание адаптированной образовательной программы:


Личностно-ориентированный подход к обучению и воспитанию в МБОУ
ООШ с.Волочаевка;

Здоровьесберегающая среда в учреждении;

Социально-педагогические исследования семьи, оказание семье социальной,
правовой, педагогической, психологической, помощи;

Важнейший принцип работы - ориентация на обновление методов обучения в
специальной /коррекционной/ школе, использование эффективных образовательных,
воспитательных технологий, что способствует повышению мотивации к обучению
учащихся (воспитанников).

Использование в образовательном процессе ролевых игр, методов
моделирования жизненно-практических ситуаций;

Расширение и укрепление материально-технической базы: использование в
учебном процессе мультимедийной техники, компьютерных технологий;

Основополагающие педагогические законы МБОУ ООШ с.Волочаевка:
уважение к личности обучающегося, учет индивидуальности каждого ребенка, стремление
оказать ему необходимую поддержку

2.2.

Программы отдельных учебных предметов

Задача общеобразовательных предметов заключается в обеспечении обучающихся
тем уровнем знаний, умений и навыков, которые необходимы для их успешной социальной
адаптации. Содержание обучения по всем предметам имеет четко выраженную
практическую направленность на приобретение жизненно необходимых знаний, умений и
навыков. Учебный материал максимально связывается с реальной жизнью обучающегося,
что способствует формированию познавательных интересов обучающихся, а также
повышает учебную мотивацию. Ведущим принципом обучения является коррекционный. В
программе конкретизированы пути и средства исправления недостатков общего, речевого,
физического развития и нравственного воспитания умственно отсталых детей. Обучение в
школе носит воспитывающий характер. Аномальное состояние ребенка затрудняет решение
задач воспитания, но не снимает их. При отборе программного материала учтена
необходимость формирования таких черт характера и личности в целом, которые помогут
выпускникам стать полезными членами общества.
В V-IX классах изучаются: русский язык и развитие речи, чтение и развитие речи,
математика, история Отечества (7-9 кл.), география (6-9 кл.), природоведение (5 кл.),
биология (6-9 кл.), изобразительное искусство (5-7 кл.), музыка и пение (5-8 кл.),
профессионально-трудовое обучение, социально-бытовая ориентировка, физическая
культура.
Основное содержание программ по предметам
РУССКИЙ ЯЗЫК И РАЗВИТИЕ РЕЧИ
5 класс
Повторение
Практические упражнения в составлении и распространении предложений. Связь
слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения. Различение
предложений по интонации.
Звуки и буквы
Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие.
Обозначение мягкости согласных буквами ь, е, е, и, ю, я. Согласные звонкие и глухие.
Правописание звонких и глухих согласных на конце слов. Буквы е, е, ю, я в начале слова и
после гласных. Гласные ударные и безударные. Проверка написания безударных гласных
путем изменения формы слова. Алфавит.
Слово
Состав слова. Корень и однокоренные слова. Окончание, приставка, суффикс.
Упражнения в образовании слов при помощи приставок и суффиксов.
48

Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в
корне слова.
Непроверяемые гласные и согласные в корне слов. Правописание приставок.
Приставка и предлог. Разделительный ъ.
Части речи. Общее понятие о частях речи: существительное, глагол,
прилагательное. Умение различать части речи по вопросам и значению.
Имя существительное. Понятие
об имени существительном.
Имена
существительные собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные.
Изменение имен существительных по числам (единственное и множественное
число).
Род имен существительных, умение различать род (мужской и женский род, средний
род).
Мягкий знак (ь) после шипящих в конце слов у существительных женского рода
(ночь, мышь) и его отсутствие у существительных мужского рода (мяч, нож).
Изменение существительных по падежам. Умение различать падежи по вопросам.
Понятие о 1, 2,3-м склонениях существительных.
Первое склонение имен существительных в единственном числе. Единообразное
написание ударных и безударных окончаний существительных 1-го склонения. Окончания
-ы, -и в родительном падеже (из комнаты, из деревни), окончание -е в дательном и
предложном падежах (к деревне, в деревне), окончания -ей, -ой в творительном падеже (за
деревней, за страной).
Второе склонение имен существительных в единственном числе. Единообразное
написание ударных и безударных окончаний существительных 2-го склонения. Окончания
-а, -я в родительном падеже (с озера, с поля), окончания -у, -ю в дательном падеже (к
огороду, к морю), -е в предложном падеже (в городе, в море), окончания -ом, -ем в
творительном падеже (за полем, за деревом).
Третье склонение имен существительных в единственном числе. Правописание
падежных окончаний существительных 3-го склонения. Окончание -и в родительном,
дательном и предложном падежах (с лошади, к лошади, на лошади), окончание -ью в
творительном падеже (сиренью).
Упражнения в правописании падежных окончаний имен существительных 1,2,3-го
склонения. Упражнения в одновременном склонении имен существительных, относящихся
к различным склонениям (конь, лошадь; забор, ограда; тетрадь, книга).
Предложение
Главные и второстепенные члены предложения. Предложения нераспространенные
и распространенные.
Однородные члены предложения. Однородные подлежащие, сказуемые,
второстепенные члены. Перечисление без союзов и с одиночным союзом и. Знаки
препинания при однородных членах.
Связная речь
Заполнение дневника учащимися.
Работа с деформированным текстом.
Изложение по предложенному учителем плану (примерная тематика: из жизни
животных, школьные дела, поступки учащихся).
Составление предложений и рассказа по вопросам учителя, по картине, серии
картин, материалам наблюдений.
Составление рассказа по опорным словам после разбора с учителем (примерная
тематика: жизнь класса, школы, проведение каникул, игры зимой).
Деловое письмо: адрес на открытке и конверте, поздравительная открытка, письмо
родителям.
Повторение пройденного за год.
6 класс
Повторение
Главные и второстепенные члены предложения. Предложения нераспространенные
и распространенные. Однородные члены предложения. Перечисление без союзов и с
49

одиночным союзом и. Знаки препинания при однородных членах.
Звуки и буквы
Звуки и буквы. Алфавит. Звуки гласные и согласные. Правописание безударных
гласных, звонких и глухих согласных. Слова с разделительным ь. Двойные и
непроизносимые согласные.
Слово
Состав слова. Однокоренные слова. Корень, приставка, суффикс и окончание.
Образование слов с помощью приставок и суффиксов.
Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в
корне слов.
Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.
Правописание приставок. Приставка и предлог. Разделительный ъ.
Имя существительное. Значение имени существительного и его основные
грамматические признаки: род, число, падеж.
Правописание падежных окончаний имен существительных единственного числа.
Склонение имен существительных во множественном числе. Правописание
падежных окончаний. Правописание родительного падежа существительных женского и
среднего рода с основой на шипящий.
Знакомство с именами существительными, употребляемыми только в единственном
или только во множественном числе.
Имя прилагательное. Понятие об имени прилагательном. Значение имени
прилагательного в речи.
Умение различать род, число, падеж прилагательного по роду, числу и падежу
существительного и согласовывать прилагательное с существительным в роде, числе и
падеже.
Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном и
множественном числе.
Предложение
Простое предложение. Простые предложения с однородными членами.
Главные и второстепенные члены предложения в качестве однородных.
Перечисление без союзов, с одиночным союзом и, с союзами а, но. Знаки препинания при
однородных членах.
Сложное предложение. Сложные предложения с союзами и, а, но. Знаки препинания
перед союзами.
Практическое употребление обращения. Знаки препинания при обращении.
Связная речь1
Работа с деформированным текстом.
Распространение текста путем включения в него имен прилагательных.
Изложение рассказа по коллективно составленному плану (тематика: общественные
дела, достойный поступок товарища и т. д.).
Составление рассказа по картине по коллективно составленному плану
Составление рассказа по картине и данному началу с включением в рассказ имен
прилагательных.
Составление рассказа по опорным словам и данному плану. Составление рассказа с
помощью учителя по предложенным темам («Прогулка в лес», «Летом на реке», «Лес
осенью», «Катание на лыжах» и др.).
Сочинение по коллективно составленному плану на материале экскурсий, личных
наблюдений, практической деятельности.
Деловое письмо: письмо товарищу, заметка в стенгазету (о проведенных
мероприятиях в классе, хороших и плохих поступках детей и др.), объявление (о
предстоящих внеклассных и общешкольных мероприятиях).
Повторение пройденного за год.
7 класс
Повторение
50

Простое и сложное предложения. Простые предложения с однородными членами.
Перечисление без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но. Сложные предложения с
союзами и, а, но.
Слово
Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание. Единообразное написание
гласных и согласных в корнях слов, в приставках. Непроверяемые гласные и согласные в
корне слов.
Сложные слова. Простейшие случаи написания сложных слов с соединительными
гласными о и е.
Имя
существительное.
Основные
грамматические
категории
имени
существительного — род, число, падеж, склонение. Правопи сание падежных окончаний
имен существительных в единственном и множественном числе.
Имя прилагательное. Значение имени прилагательного в речи. Согласование имени
прилагательного с именем существительным в роде, числе и падеже.
Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных в
единственном и множественном числе.
Местоимение. Понятие о местоимении. Значение местоимений в речи.
Личные местоимения единственного и множественного числа.
1, 2,3-е лицо местоимений.
Склонение и правописание личных местоимений единственного и множественного
числа.
Раздельное написание предлогов с местоимениями.
Глагол. Понятие о глаголе. Изменение глагола по временам (настоящее, прошедшее,
будущее) и числам.
Неопределенная частица не с глаголами.
Изменение глаголов по лицам. Правописание окончаний глаголов 2-го лица -шь, шься.
Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.
Глаголы на -ся (-сь).
Предложение
Простое и сложное предложение. Подлежащее и сказуемое в простом и сложном
предложении.
Простое предложение с однородными членами. Главные и второстепенные члены
предложений в качестве однородных. Распространенные однородные члены предложений.
Бессоюзное перечисление однородных членов, с одиночным союзом и, союзами а, но,
повторяющимся союзом и. Знаки препинания при однородных членах.
Сложные предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Обращение. Знаки препинания при обращении.
Связная речь1
Работа с деформированным текстом.
Изложения (с изменением лица и времени).
Сочинения по картине с дополнением предшествующих или последующих событий.
Продолжение рассказа по данному началу.
Составление рассказа по опорным словам.
Сочинение по личным наблюдениям, на основе экскурсий, практической
деятельности, имеющихся знаний («История нашей улицы», «Исторические места в нашем
районе», «История капельки воды» и др.). Деловое письмо: объявление (выбор профессии
по объявлению), заявление (о приеме на работу), телеграмма, заполнение бланков по
платежам за коммунальные услуги (квартплата, плата за телефон, свет, газ и др.).
Повторение пройденного за год.
8 класс
Повторение
Простое и сложное предложения. Подлежащее и сказуемое в простом и сложном
предложениях. Простое предложение с однородными членами. Сложное предложение с
51

союзами и, а, но и без союзов.
Слово
Состав слова. Однокоренные слова; подбор однокоренных слов, относящихся к
различным частям речи, разбор их по составу.
Единообразное написание звонких и глухих согласных, ударных и безударных
гласных в корнях слов.
Образование слов с помощью приставок и суффиксов.
Правописание приставок с о и а (от-, до-, по-, про-, за- , на-), приставка пере-,
единообразное написание приставок на согласные вне зависимости от произношения (с-, в-,
над-, под-, от-).
Сложные слова. Образование сложных слов с соединительными гласными и без
соединительных гласных.
Имя
существительное.
Основные
грамматические
категории
имени
существительного. Склонение имен существительных.
Правописание падежных окончаний существительных единственного и
множественного числа. Несклоняемые существительные.
Имя прилагательное. Согласование имени прилагательного с именем
существительным в роде, числе и падеже. Правописание падежных окончаний имен
прилагательных в единственном и множественном числе. Имена прилагательные на -ий, ья, -ье, их склонение и правописание.
Личные местоимения. Лицо и число местоимений. Склонение местоимений.
Правописание личных местоимений.
Род местоимений 3-го лица единственного числа.
Глагол. Значение глагола.
Неопределенная форма глагола на -ть, -чь, -ти.
Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам.
Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам
(спряжение). Различение окончаний глаголов I и II спряжения (на материале наиболее
употребительных слов).
Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения.
Правописание личных окончаний глаголов I и II спряжения, глаголов с -ться и -тся.
Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.
Предложение
Простое предложение. Предложения распространенные и нераспространенные.
Главные и второстепенные члены предложений. Простое предложение с однородными
членами. Знаки препинания при однородных членах.
Обращение. Знаки препинания при обращении.
Виды предложений по интонации. Знаки препинания в конце предложений.
Сложное предложение. Сложные предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Сравнение простых предложений с однородными членами, соединенными союзами
и, а, но со сложными предложениями с теми же союзами.
Сложные предложения со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что.
Постановка знаков препинания перед этими словами.
Связная речь1
Изложение по рассказу с оценкой описываемых событий. Сочинение по картинам
русских и отечественных художников (в связи с прочитанными произведениями).
Сочинение по личным наблюдениям, на материале экскурсий, практической
деятельности, основе имеющихся знаний.
Сочинения творческого характера («Кем хочу быть и почему», «Чему научила меня
школа»).
Отзыв о прочитанной книге.
Деловое письмо; заметка в стенгазету (об участии в общешкольных мероприятиях, о
производственной практике, выборе профессии и др.), заявление (о приеме на работу, об
увольнении с работы, о материальной помощи и др.), автобиография, анкета, доверенность,
расписка. Повторение пройденного за год.
52

9 класс
Повторение
Простое предложение. Простое предложение с однородными членами. Обращение.
Сложное предложение с союзами и, а, но, со словами который, когда, где, что, чтобы,
потому что.
Звуки и буквы
Звуки гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Гласные
ударные и безударные. Обозначение мягкости согласных буквой ь. Обозначение звонких и
глухих согласных на письме. Буквы е, е, ю, я в начале слова. Разделительные ь и ъ знаки.
Количество звуков и букв в слове.
Слово
Состав слова. Разбор слов по составу. Единообразное написание ударных и
безударных гласных, звонких и глухих согласных в корнях слов. Единообразное написание
ряда приставок на согласную вне зависимости от произношения.
Правописание приставок, меняющих конечную согласную, в зависимости от
произношения: без-(бес-), воз-(вое-), из-(ис-), раз- (рас-).
Сложные слова. Образование сложных слов с помощью соединительных гласных и
без соединительных гласных. Сложносокращенные слова.
Имя существительное. Роль существительного в речи. Основные грамматические
категории имени существительного. Правописание падежных окончаний имен
существительных. Несклоняемые имена существительные.
Имя прилагательное. Роль прилагательного в речи. Согласование имени
прилагательного с именем существительным. Правописание падежных окончаний имен
прилагательных.
Личные местоимения. Роль личных местоимений в речи. Правописание личных
местоимений.
Глагол. Роль глагола в речи. Неопределенная форма глагола. Спряжение глаголов.
Повелительная форма глагола. Правописание глаголов повелительной формы
единственного и множественного числа.
Частица не с глаголами.
Имя числительное. Понятие об имени числительном. Числительные количественные
и порядковые.
Правописание числительных от 5 до 20; 30; от 50 до 80 и от 500 до 900; 4; 200,
300,400; 40, 90,100.
Наречие. Понятие о наречии. Наречия, обозначающие время, место, способ
действия.
Правописание наречий с о и а на конце.
Части речи. Существительное, глагол, прилагательное, числительное, наречие,
предлог. Употребление в речи.
Предложение
Простое предложение. Главные и второстепенные члены предложения, предложения
распространенные и нераспространенные, с однородными членами, обращение.
Сложное предложение. Предложения с союзами и, а, и без союзов, предложения со
словами который, когда, где, что, чтобы, потому что.
Составление простых и сложных предложений. Постановка знаков препинания в
предложениях.
Прямая речь (после слов автора). Кавычки при прямой речи и двоеточие перед ней;
большая буква в прямой речи.
Связная речь
Изложение.
Сочинение творческого характера с привлечением сведений из личных наблюдений,
практической деятельности, прочитанных книг.
Деловое письмо: стандартные деловые бумаги, связанные с поступлением на работу
на конкретное предприятие; автобиография, доверенность, расписка.
Повторение пройденного за год.
53

Словарь
5
класс
Адрес, бензин, беседа, библиотека, благодарю, болото, ботинки, верблюд, веревка,
верстак, география, герой, горизонт, грамота, граница, долото, до свидания, естествознание,
железо, забота, запад, защита, здравствуй, знамя, инструмент, канал, каникулы, картон,
коллекция, колонна, компас, конверт, космос, матрос, металл, область, овраг, орден, остров,
отряд, охота, охрана, пассажир, победа, природа, равнина, ракета, расстояние, салат, салют,
свобода, север, стамеска, станок, столица, творог, физкультура (57 слов).
6
класс
Агроном, антенна, апельсин, балкон, богатство, выкройка, вытачка, гербарий,
депутат, директор, добыча, договор, женщина, инженер, интересный, календарь, кефир,
командир, конфета, космонавт, мандарин, материя, медаль, мужчина, оборона, океан,
перфон, пе'М^ье, пожалуйста, председатель, прекрасный, рапорт, сейчас, семена, сервиз,
середина, сметана, смородина, солдат, соседи, телеграмма, теперь, трибуна, фанера,
фашист, фонтан, хозяин, шоколад, шоссе, экватор (50 слов).
7
класс
Антракт, аппарат, бассейн, беречь, бригада, бутерброд, велосипед, гардероб,
гастроном, государство, делегат, документ, кабинет, километр, лекарство, литература,
манекен, мастер, масштаб, материк, милиция, монтаж, мороженое, мотор, насекомое,
население, независимость, паспорт, патриот, планета, платформа, почерк, почтальон,
программа, продавец, процент, революция, республика, рецепт, Россия, сантиметр, слесарь,
спектакль, стадион, стеречь, температура, токарь, тренер, тренировать, тротуар, универмаг,
хирург, хозяйство, центнер, чемодан, экзамен, электричество (57 слов).
8
класс
Абонемент, аэродром, бандероль, бюллетень, галантерея, гарнитур, гражданин,
демократия, демонстрация, искусство, капитализм, кафе, квалификация, квитанция, клиент,
коловорот, конституция, континент, кулинария, национальность, образование, операция,
отечество, парашют, пациент, пианино, почтамт, промышленность, радиоприемник,
регистратура, рентген, санаторий, секретарь, станция, телеграф, территория, типография,
фестиваль, фойе, швея, элеватор, электростанция, экскаватор, экспедиция, эскалатор (45
слов).
9
класс
Авиация, автономия, авторитет, агент, агитация, агрегат, агрессия, агрессор, адвокат,
администратор, архив, аэрофлот, бетон, библиография, биография, благодарность,
благодаря (чему?), буржуазия, бухгалтер, бухгалтерия, былина, вентиляция, воззвание,
восстание, гарнизон, гражданин, диагноз, досуг, дубликат, единомышленник, ежемесячный,
жюри, забастовка, заведующий, заимообразно, за счет, иждивенец, избиратель, извержение,
издательство, излишество, изящный, иногородний, инфекция, истязать, исцелять,
капиталистический, катастрофа, каторга, квалификация, коллега, коллективизация,
колония, комиссия, компенсация, кооператив, ландшафт, легенда, ликвидация, ликование,
малодушный, митинг, монархия, население, оборона, обучение, общежитие, объединенный,
обычай, обязанность, окрестность, окружение, организация, оригинальный, отчизна,
парламент, планета, планетарий, правительство, правонарушение, прогрессивный,
пролетариат, профессия, равенство, расправа, сберкасса, свидетельство, совершеннолетний,
сознательность (89 слов).
ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ
5 класс
Примерная тематика
Рассказы, статьи, стихотворения о прошлом нашего народа, его героизме в труде и
ратных подвигах; политических событиях в жизни страны; труде людей, их отношении к
Родине, друг к другу; родной природе и бережном к ней отношении, жизни животных.
Навыки чтения
Правильное, осознанное чтение вслух целыми словами с соблюдением норм
54

литературного произношения. Работа над беглостью и выразительностью чтения: темп и
соответствующая содержанию и смыслу текста интонация (паузы, логическое ударение,
тон голоса), «драматизация» (чтение по ролям).
Чтение «про себя» с выполнением заданий.
Выделение с помощью учителя главной мысли художественного произведения,
выявление отношения к поступкам действующих лиц. Выбор слов и выражений,
характеризующих героев, события, картины природы. Нахождение в тексте непонятных
слов и выражений, пользование подстрочным словарем.
Ответы на вопросы к тексту.
Деление текста на части с помощью учителя. Озаглавливание частей текста и
составление с помощью учителя плана в форме повествовательных и вопросительных
предложений.
Пересказ по плану. Использование при пересказе слов и оборотов речи из текста.
Передача содержания иллюстраций к произведению по вопросам учителя.
Самостоятельное чтение несложных рассказов с выполнением различных заданий
учителя: найти ответ на поставленный вопрос, подготовиться к пересказу, выразительному
чтению.
Заучивание наизусть стихотворений.
Внеклассное чтение1
Формирование читательской самостоятельности школьников. Выбор в школьной
библиотеке детской книги на указанную учителем тему, чтение статей из детских газет,
журналов. Беседы о прочитанном, чтение и пересказ интересных отрывков, коллективное
составление кратких отзывов о книгах, анализ учетных листов по внеклассному
чтению, по усмотрению учителя.
Рекомендуемая литература (на в ы б о р )
Бажов П.П. «Малахитовая шкатулка», «Серебряное копытце», «Солнечный
камень», «Горный мастер».
БианкиВ.В. «Тигр-пятиполосик», «Снегурушка-милушка», «Муха и чудовище»,
«Музыкальная канарейка», «Храбрый Ваня».
Волков Л.М. «Волшебник изумрудного города», «Семь подземных королей»,
«Урфин Джюс и его деревянные солдаты».
Гайдар Л.П. «Чук и Гек».
Житков Б.С. «Пожар в море», «Наводнение», «Обвал», «На льдине», «Компас».
Мамин-Сибиряк Д.Н. «Про комара комаровича, длинный нос», «Сказочка про
Козявочку», «Сказка о том, как жила-была последняя муха», «Сказка про храброго зайца —
длинные уши, косые глаза, короткий хвост».
Носов Н.Н. «Фантазеры», «Витя Малеев в школе и дома», «Огурцы», «Веселая
семейка».
Осеева В.А. «Волшебное слово», «Синие листья», «Плохо».
Паустовский К.Г. «Похождение жука-носорога».
Пермяк ЕЛ. «Семьсот семьдесят семь мастеров».
Полевой Б.Н. «Сын полка».
Пришвин М.М. «Лисичкин хлеб», «Золотой луг», «Ярик», «Муравьи», «В краю
дедушки Мазая».
Русские народные сказки.
Сказки народов мира.
Скребицкий ГЛ. «Лесной голосок», «Догадливая синичка», «Воришка», «Заботливая
мамаша», «Ушан», «Сиротка».
6 класс
Примерная тематика
Рассказы, статьи, стихотворения и доступные по содержанию и языку отрывки из
художественных произведений о: героическом прошлом и настоящем нашей Родины;
событиях в мире; труде людей;
родной природе и бережном отношении к ней; знаменательных событиях в жизни
страны.
55

Навыки чтения
Сознательное, правильное, беглое, выразительное чтение вслух в соответствии с
нормами литературного произношения; чтение «про себя».
Выделение главной мысли произведения и его частей. Определение основных черт
характера действующих лиц.
Разбор содержания читаемого с помощью вопросов учителя. Выделение непонятных
слов; подбор слов со сходными и противоположными значениями; объяснение с помощью
учителя слов, данных в переносном значении, и образных выражений, характеризующих
поступки героев, картины природы.
Деление текста на части. Составление под руководством учителя простого плана, в
некоторых случаях использование слов самого текста.
Пересказ прочитанного по составленному плану. Полный и выборочный пересказ.
Самостоятельное чтение с различными заданиями: подготовиться к выразительному
чтению, выделить отдельные места по вопросам, подготовить пересказ.
Заучивание наизусть стихотворений.
Внеклассное чтение1
Систематическое чтение детской художественной литературы, детских газет и
журналов. Ведение дневника или стенда внеклассного чтения по данной учителем форме.
Обсуждение прочитанных произведений, коллективное составление кратких
отзывов о книгах, пересказ содержания прочитанного по заданию учителя, называние
главных действующих лиц, выявление своего к ним отношения.
Рекомендуемая литература (на в ы б о р )
Астафьев В.П. «Васюткино озеро», «Зачем я убил коростыля?», «Белогрудка»,
«Злодейка».
Бажов П.П. «Живой огонек», «Аметистовое дело», «Марков камень», «Надпись на
камне», «У старого рудника», «Уральские были».
Беляев А.Р. «Остров погибших кораблей», «Последний человек из Атлантиды».
БианкиВ.В. «Дробинка», «Птичья песенка», «Голубые лягушки», «Сумасшедшая
птица», «Морской чертенок».
Волков А. М. «Огненный бог марранов», «Желтый туман», «Тайна заброшенного
замка».
Гайдар АЛ. «Тимур и его команда».
КассильЛ.А. «Все вернется», «Держись, капитан», «У классной доски», «Улица
младшего сына».
Катаев В.П. «Белеет парус одинокий».
Маршак СЯ. «Быль-небылица», «Мистер-Твистер», «Почта военная», «Ледяной
остров», «Приключения в дороге».
Мамин-Сибиряк Л.Н. «Умнее всех сказка», «Емеля-охотник», «Дедушкино золото»,
«Приемыш», «Сказка про Воробья Воробеича».
Носов Н.Н. «Приключения Незнайки и его друзей», «Незнайка в солнечном городе»,
«Незнайка на Луне».
Олеша Ю.К. «Три толстяка».
Паустовский К.Г. «Золотой ясень», «Сивый мерин», «Кот-ворюга», «Прощание с
летом».
Пермяк ЕЛ. «Волшебные истории», «Голубые белки», «Лесной», «Волшебная
правда».
Пришвин М.М. «Кладовая солнца», «Лесной хозяин», «Наш сад», «Барсук», «Лесной
доктор», «Птицы под снегом».
Джанни Родари «Путешествие голубой стрелы».
Русские народные сказки.
Сказки народов мира.
Скребицкий ГЛ. «Длинноносые рыболовы», «Замечательный сторож». Толстой А.Н.
«Золотой ключик или приключения Буратино».

56

7 класс
Примерная тематика
Доступные художественные произведения и отрывки из художественных
произведений классиков русской и отечественной литературы. Краткие сведения об их
жизни и творчестве.
Произведения устного народного творчества: сказки, загадки, былины.
Литературные сказки.
Произведения современных писателей русской и зарубежной литературы.
На примере чтения художественной литературы воспитание морально-этических и
нравственных качеств личности подростка.
Произведения А.С. Пушкина, И.А. Крылова, М.Ю. Лермонтова,
Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева, А.Н. Толстого, В.Г. Короленко, А. П. Чехова.
Произведения А.М. Горького, Н.А. Островского, А.Т. Твардовского, С.Я. Маршака,
С.В. Михалкова, Н.П. Кончаловской, К.Г. Паустовского, К.М. Симонова, А. Рыбакова, А.Г.
Алексина, Е.И. Носова, Ч.И. Айтматова, Р.П. Погодина.
Навыки чтения
Совершенствование техники чтения, соблюдение логических пауз, не совпадающих
со знаками препинания.
Выделение главной мысли произведения. Называние главных действующих лиц,
описание их внешности, характеристика их поступков, подтверждение своего заключения
словами текста. Составление характеристики героя с помощью учителя.
Деление прочитанного на части, составление плана. Пересказ по плану.
Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений.
Подробный и краткий пересказ прочитанного. Пересказ с изменением лица
рассказчика.
Заучивание наизусть стихотворений.
Внеклассное чтение1
Знание основных сведений из жизни писателей.
Чтение книг из школьной и районной библиотек. Самостоятельное чтение статей в
газетах и детских журналах.
Обсуждение прочитанных книг, статей. Составление отзывов. Умение передать
главную мысль произведения, оценить поступки действующих лиц.
Ведение дневника или стенда внеклассного чтения.
Рекомендуемая литература (на выбор)
Астафьев В.П. «Осенние грусти и радости», «Стрижонок Скрип», «Гуси в полынье»,
«Капалуха».
Беляев А.Р. «Чудесное око».
Бианки В.В. «Бешеный бельчонок», «Приказ на снегу», «Лупленый Бочок»,
«Мышарик», «Вести из леса».
Гайдар А.П. «Судьба барабанщика».
Горький А.М. «Детство».
Дефо Д. «Робинзон Крузо».
Жюль Верн «Дети капитана Гранта».
Кассиль Л. «Ночная ромашка», «Огнеопасный груз», «Солнце светит».
Катаев В.П. «Хуторок в степи».
Короленко В.Г. «Купленные мальчики», «Чудная», «Последний луч», «Дети
подземелья».
ЛагинЛ.Н. «Старик Хоттабыч».
Паустовский К.Г. «Ручьи, где плещется форель», «Старый повар», «Степная гроза»,
«Жильцы старого дома».
Свифт Дж. «Путешествие Гулливера».
Сурков АЛ. Стихотворения из цикла «Победители» («В громе яростных битв», «Под
вечер в гестапо ее привели», «Утро в окопе», «Песня о слепом баянисте»,» Защитник
Сталинграда»).
Чехов А.П. «Спать хочется», «Каштанка».
57

8 класс
Примерная тематика
Художественные произведения и отрывки из художественных произведений
классиков русской и отечественной литературы. Краткие сведения об их жизни и
творчестве.
Произведения устного народного творчества: сказки, загадки, поговорки, былины,
баллады. Литературные сказки.
Произведения современных писателей русской и зарубежной литературы.
На примере чтения художественной литературы воспитание морально-этических и
нравственных качеств личности подростка.
Произведения А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, И.А. Крылова,
Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, А.В. Кольцова, И.С. Никитина, Л.Н. Толстого, АН.
Майкова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, А.П. Чехова
Произведения А.М. Горького, А.Н. Толстого, В.В. Маяковского, С.А. Есенина, А.А.
Фадеева, М.А. Шолохова, В.П. Катаева, Б.Н. Полевого, А.А. Суркова, Ю.М. Нагибина, А.Г.
Алексина, Л.И. Ошанина, С.В. Михалкова, А. Рыбакова.
Навыки чтения
Совершенствование техники чтения, соблюдение при чтении норм русской
орфоэпии.
Выделение главной мысли произведения, составление характеристики героев с
помощью учителя, иллюстрирование черт характера
героев примерами из текста, обоснование своего отношения к действующим лицам.
Составление плана в форме повествовательных, в том числе назывных предложений
самостоятельно и с помощью учителя.
Продолжение работы над средствами языковой выразительности. Различение
оттенков значений слов в тексте.
Пересказ содержания прочитанного с использованием слов и выражений, взятых из
текста.
Знание основных сведений о жизни писателей.
Заучивание наизусть стихотворений, прозаического отрывка.
Внеклассное чтение
Самостоятельное чтение книг, газет и журналов. Обсуждение прочитанного.
Составление отзыва о книге. Чтение статей на одну тему из периодической печати
для обсуждения, оценка обсуждаемых событий (с помощью учителя).
Ведение дневника или стенда внеклассного чтения.
Рекомендуемая литература (на в ы б о р )
Астафьев В.П. «Конь с розовой гривой», «Монарх в новых штанах», «Бабушка с
малиной», «Запах сена», «Фотография, на которой меня нет», «Последний поклон».
Беляев А.Р. «Золотая гора», «Прыжок в ничто».
Бондарев Ю.В. «На большой реке», «Юность командиров», «Батальон просит огня».
Ваншенкин КЯ. Стихотворения.
Гайдар А.П. «Школа».
Есенин С.А. Стихотворения.
Искандер ФА. «Пиры Валтасара», «Молельное дерево».
Каверин В А. «Два капитана».
Макаренко А.С. «Педагогическая поэма» (отрывки).
Полевой Б.Н. «Повесть о настоящем человеке».
Рубцов Н.М. Стихотворения.
Симонов К.М. Стихотворения.
Сурков А А. Стихотворения.
Чехов А.П. «Толстый и тонкий», «Унтер Пришибеев».
Шукшин В.М. «Сильные идут дальше», «Сны матери», «Хозяин бани и огорода».
9 класс
Примерная тематика
Художественные произведения и отрывки из художественных произведений
58

классиков русской и отечественной литературы. Краткие сведения об их жизни и
творчестве.
Произведения устного народного творчества: сказки, загадки, поговорки, былины,
баллады.
Литературные сказки.
Произведения современных писателей русской и зарубежной литературы.
На примере художественной литературы воспитание морально-этических и
нравственных качеств личности подростка.
Произведения А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, И.А. Крылова,
Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, Л.Н. Толстого, А.Н. Майкова, Ф.И. Тютчева, А.А.
Фета, А.П. Чехова, А.И. Куприна, И.А. Бунина.
Произведения А.М. Горького, В.В. Маяковского, С.А. Есенина, А.Н. Толстого, А.А.
Фадеева, М.А. Шолохова, К.Г. Паустовского, К.М. Симонова, В.М. Инбер, Р. Гамзатова,
В.М. Шукшина, Ф.А. Абрамова, Ч. Айтматова, Л.Н. Ошанина, С.В. Михалкова, Ф.А.
Искандера, А. Рыбакова, Б. Окуджава.
Навыки чтения
Совершенствование техники чтения, соблюдение при чтении норм русской
орфоэпии.
Выделение главной мысли произведения.
Составление характеристик героев, обоснование своего отношения к героям и их
поступкам, объяснение причин тех или иных поступков героев (с помощью учителя).
Работа над планом, средствами языковой выразительности. Пересказ содержания
прочитанного; составление рассказа по предложенной теме на материале нескольких
произведений. Знание основных сведений о жизни писателей.
Заучивание наизусть стихотворений, прозаических отрывков.
Внеклассное чтение1
Самостоятельное чтение книг, газет и журналов. Обсуждение прочитанного.
Составление отзыва о прочитанной книге, статье из газеты или журнала.
Ведение дневника или стенда внеклассного чтения.
Рекомендуемая литература (на в ы б о р )
Ахматова АЛ. Стихотворения.
Беляев А.Р. «Человек-амфибия».
Богомолов В.О. «Иван».
Бондарев Ю.В. «Последние залпы», «Горячий снег».
Быков В.В. «Альпийская баллада», «Обелиск».
Васильев Б.Л. «А зори здесь тихие».
Жюль Верн «Таинственный остров».
Воскресенская 3. «Сердце матери».
Горький А.М. «В людях», «Мои университеты».
Есенин С Л. Стихотворения.
Зощенко М.М. Рассказы.
Искандер ФЛ. «Сандро из Чегема».
Паустовский К.Г. «Во глубине России», «Телеграмма», «Великий сказочник»,
«Разливы рек», «Исаак Левитан», «Приточная трава».
Сурков АЛ. Стихотворения.
Толстой JI.H. «Севастопольские рассказы» (выборочно).
Цветаева М.Н. Стихотворения.
Чехов А.П. «Дом с мезонином».
Шукшин В.М. «Кляуза», «Мечты», «Чужие», «Жил человек», «Привет Сивому».

МАТЕМАТИКА
5-9 классы
59

Пояснительная записка
Математика в специальной (коррекционной) школе VIII вида является одним из
основных учебных предметов.
Задачи преподавания математики:
•
дать учащимся такие доступные количественные, пространственные,
временные и геометрические представления, которые помогут им в дальнейшем
включиться в трудовую деятельность;
•
использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего
развития учащихся с нарушением интеллекта и коррекции недостатков их познавательной
деятельности и личностных качеств;
•
развивать речь учащихся, обогащая ее математической терминологией;
•
воспитывать
у
учащихся
целенаправленность,
терпеливость,
работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и
самоконтроля, развивать точность измерения и глазомер, умение планировать работу и
доводить начатое дело до завершения.
Обучение математике в специальной (коррекционной) школе VIII вида должно
носить предметно-практическую направленность, быть тесно связано с жизнью и
профессионально-трудовой подготовкой учащихся, другими учебными предметами.
В данной программе представлено содержание изучаемого математического
материала в 5-9 классах специальной (коррекционной) школы VIII вида. В программу
каждого класса включены темы, являющиеся новыми для данного года обучения.
Повторение вопросов, изученных ранее, определяется учителем в объеме, который зависит
от состояния знаний и умений учащихся, их готовности к знакомству с новыми темами.
В настоящей программе предусмотрены рекомендации по дифференциации учебных
требований к разным категориям детей по их обучаемости математическим знаниям и
умениям.
Программа определяет оптимальный объем знаний и умений по математике,
который, как показывает опыт, доступен большинству школьников.
Некоторые учащиеся незначительно, но постоянно отстают от одноклассников в
усвоении математических знаний. Однако они должны участвовать во фронтальной работе
вместе со всем классом (решать легкие примеры, повторять вопросы, действия, объяснения
за учителем или хорошо успевающим учеником, списывать с доски, работать у доски с
помощью учителя). Для самостоятельного выполнения таким учащимся следует давать
посильные для них задания.
Учитывая особенности этой группы школьников, настоящая программа определила
те упрощения, которые могут быть сделаны, чтобы облегчить усвоение основного
программного материала. Указания относительно упрощений даны в примечаниях.
Перевод учащихся на обучение со сниженным уровнем требований следует
осуществлять только в том случае, если с ними проведена индивидуальная работа с
использованием специальных методических приемов.
Встречаются ученики, которые удовлетворительно усваивают программу школы по
всем предметам, кроме математики. Это учащиеся с грубой акалькулией и из-за
дополнительного локального поражения не могут быть задержаны в том или ином классе
только из-за отсутствия знаний по одному предмету. Оставлять их на повторное обучение в
классе нецелесообразно. Такие ученики должны заниматься по индивидуальной программе
и обучаться в пределах своих возможностей.
Решение об обучении по индивидуальной программе принимается педагогическим
советом школы.
В старших классах школьники знакомятся с многозначными числами в пределах 1
ООО ООО. Они учатся читать числа, записывать их под диктовку, сравнивать, выделять
классы и разряды.
Знание основ десятичной системы счисления должно помочь учащимся овладеть
счетом различными разрядными единицами. При изучении первой тысячи наряду с
другими пособиями должно быть использовано реальное количество в 1 ООО предметов. В
дальнейшем основными пособиями остаются нумерационная таблица и счеты.
60

На всех годах обучения особое внимание учитель обращает на формирование у
школьников умения пользоваться устными вычислительными приемами. Выполнение
арифметических действий с небольшими числами (в пределах 100), с круглыми числами, с
некоторыми числами, полученными при измерении величин должно постоянно включаться
в содержание устного счета на уроке.
Умение хорошо считать устно вырабатывается постепенно, в результате
систематических упражнений. Упражнения по устному счету должны быть
разнообразными по содержанию (последовательное возрастание трудности) и интересными
по изложению.
Учителю специальной (коррекционной) школы VIII вида необходимо постоянно
учитывать, что некоторые учащиеся с большим трудом понимают и запоминают задания на
слух, поэтому следует создавать такие условия, при которых ученики могли бы воспринимать задание на слух и зрительно. В связи с этим на занятиях устным счетом учитель ведет
запись на доске, применяет в работе таблицы, использует учебники. В течение всех лет
обучения необходимо также широко использовать наглядные пособия, дидактический
материал.
Подбор для занятий соответствующих игр — одно из средств, позволяющих
расширить виды упражнений по устному счету. Учитель подбирает игры и продумывает
методические приемы работы с ними на уроках и во внеурочное время. Но нельзя забывать,
что игры — только вспомогательный материал. Основная задача состоит в том, чтобы
научить учащихся считать устно без наличия вспомогательных средств обучения.
Устное решение примеров и простых задач с целыми числами дополняется в
старших классах введением примеров и задач с обыкновенными и десятичными дробями.
Для устного решения даются не только простые арифметические задачи, но и задачи в два
действия. Можно познакомить учащихся и с некоторыми частными приемами выполнения
устных вычислений.
При обучении письменным вычислениям необходимо добиться прежде всего
четкости и точности в записях арифметических действий, правильности вычислений и
умений проверять решения. Умения правильно производить арифметические записи,
безошибочно вычислять и проверять эти вычисления возможно лишь при условии
систематического повседневного контроля за работой учеников, включая проверку
письменных работ учителем.
Образцы арифметических записей учителя, его объяснения, направленные на
раскрытие последовательности в решении примера, служат лучшими средствами обучения
вычислениям. Обязательной на уроке должна стать работа, направленная на формирование
умения слушать и повторять рассуждения учителя, сопровождающаяся выполнением
письменных вычислений.
Воспитанию прочных вычислительных умений способствуют самостоятельные
письменные работы учащихся, которым необходимо отводить значительное количество
времени на уроках математики.
Разбор письменных работ учеников в классе является обязательным, так как в
процессе этого разбора раскрываются причины ошибок, которые могут быть исправлены
лишь после того, как они осознаны учеником.
В тех случаях, когда учитель в письменных вычислениях отдельных учеников
замечает постоянно повторяющиеся ошибки, необходимо организовать с ними
индивидуальные занятия, чтобы своевременно искоренить эти ошибки и обеспечить
каждому ученику полное понимание приемов письменных вычислений.
Систематический и регулярный опрос учащихся является обязательным видом
работы на уроках математики. Необходимо приучить учеников давать развернутые
объяснения при решении арифметических примеров и задач. Рассуждения учащихся
содействуют развитию речи и мышления, приучают к сознательному выполнению задания,
к самоконтролю, что очень важно для общего развития умственно отсталого школьника.
Параллельно с изучением целых чисел (натуральных) продолжается ознакомление с
величинами, приемами письменных арифметических действий с числами, полученными
при измерении величин. Учащиеся должны получить реальные представления о каждой
61

единице измерения, знать их последовательность от самой мелкой до самой крупной (и в
обратном порядке), свободно пользоваться зависимостью между крупными и мелкими
единицами для выполнения преобразований чисел, их записи с полным набором знаков в
мелких мерах (5 км 003 м, 14 р. 02 к. и т.п.).
Выполнение арифметических действий с числами, полученными при измерении
величин, должно способствовать более глубокому знанию единиц измерения, их
соотношений с тем, чтобы в дальнейшем учащиеся смогли выражать данные числа
десятичными дробями и производить вычисления в десятичных дробях.
Формирование представлений о площади фигуры происходит в 8, а об объеме — в 9
классах. В результате выполнения разнообразных практических работ школьники
получают представление об измерении площади плоских фигур, об измерении объема прямоугольного параллелепипеда, единицах измерения площади и объема.
Завершением работы является подведение учащихся к правилам вычисления
площади прямоугольника и объема прямоугольного параллелепипеда. Для более
способных школьников возможно введение буквенных обозначений и знакомство с
формулами вычисления периметра, площади, объема.
При изучении дробей необходимо организовать с учащимися большое число
практических работ (с геометрическими фигурами, предметами), результатом которых
является получение дробей.
Десятичные дроби (7 класс) рассматриваются как частный случай обыкновенных,
имеющих знаменатель единицу с нулями. Оба вида дробей необходимо сравнивать (учить
видеть черты сходства и различия, соотносить с единицей).
Для решения примеров на сложение и вычитание обыкновенных дробей берутся
дроби с небольшими знаменателями.
Усвоение десятичных дробей зависит от знания учащимися основ десятичной
системы счисления и соотношений единиц стоимости, длины, массы.
При изучении десятичных дробей следует постоянно повторять метрическую
систему мер, так как знание ее является основой для выражения чисел, полученных от
измерения, десятичной дробью.
Изучение процентов в 9 классе опирается на знание десятичных дробей.
На решение арифметических задач необходимо отводить не менее половины
учебного времени, уделяя большое внимание самостоятельной работе, осуществляя при
этом дифференцированный и индивидуальный подход.
При подборе арифметических задач учитель не должен ограничиваться только
материалом учебника.
В учебной программе указаны виды арифметических задач для каждого класса. В
последующих классах надо решать все виды задач, указанные в программе
предшествующих лет обучения.
Наряду с решением готовых текстовых арифметических задач учитель должен учить
преобразованию и составлению задач, т.е. творческой работе над ней. Самостоятельное
составление и преобразование задач помогает усвоению ее структурных компонентов и
общих приемов работы над задачей.
Геометрический материал занимает важное место в обучении математике. На уроках
геометрии учащиеся учатся распознавать геометрические фигуры, тела на моделях,
рисунках, чертежах; определять форму реальных предметов. Они знакомятся со свойствами
фигур, овладевают элементарными графическими умениями, приемами применения
измерительных и чертежных инструментов, приобретают практические умения в решении
задач измерительного и вычислительного характера.
Геометрический материал в 1—4 классах изучается на уроках математики, а в 5—9
классах из числа уроков математики выделяется один урок в неделю на изучение
геометрического материала. Повторение геометрических знаний, формирование
графических умений происходит и на других уроках математики. Большое внимание при
этом уделяется практическим упражнениям в измерении, черчении, моделировании.
Необходима тесная связь этих уроков с трудовым обучением и жизнью, с другими
62

учебными предметами.
Все чертежные работы выполняются с помощью инструментов на нелинованной
бумаге.
В специальной (коррекционной) школе VIII вида учащиеся выполняют письменные
работы (домашние и классные) в тетрадях. Обычно у каждого ученика имеется две тетради.
Все работы школьников ежедневно проверяются учителем. Качество работ будет за висеть
от: требовательности учителя, знания детьми правил оформления записей, соответствия
заданий уровню знаний и умений школьников. Мастерство
должно
33учителя
проявляться в способности сочетания самостоятельности в
работе учащихся с
предупреждением появления ошибок.
Для организации самостоятельной работы учащихся на уроках математики и во
внеурочное время возможно использование рабочих тетрадей на печатной основе в целях
усиления коррекционной и практической направленности обучения.
5 класс
Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд приемами
устных вычислений. Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания.
Нумерация чисел в пределах 1 ООО. Получение круглых сотен в пределах 1 ООО,
сложение и вычитание круглых сотен. Получение трехзначных чисел из сотен, десятков,
единиц, из сотен и десятков, из сотен и единиц. Разложение трехзначных чисел на сотни,
десятки, единицы.
Разряды: единицы, десятки, сотни. Класс единиц.
Счет до 1 ООО и от 1 ООО разрядными единицами и числовыми группами по 2, 20,
200; по 5, 50, 500; по 25, 250 устно и с записью чисел. Изображение трехзначных чисел на
калькуляторе.
Округление чисел до десятков, сотен; знак ».
Сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше)?», «Во
сколько раз больше (меньше)?» (легкие случаи).
Определение количества разрядных единиц и общего количества сотен, десятков,
единиц в числе.
Единицы измерения длины, массы: километр, грамм, тонна (1 км, 1 г, 1 т),
соотношения: 1 м = 1 000 мм, 1 км = 1 000 м, 1 кг = 1 000 г, 1 т = 1 000 кг, 1 т = 10 ц.
Денежные купюры, размен, замена нескольких купюр одной.
Единицы измерения времени: год (1 год), соотношение: 1 год = = 365,366 сут.
Високосный год.
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя мерами
длины, стоимости устно (55 см ± 19 см; 55 см ± 45 см; 1 м — 45 см; 8 м 55 см ± 3 м 19 см; 8
м 55 см ± 19 см; 4 м 55 см ± 3 м; 8м±19см; 8м±4м45см).
Римские цифры. Обозначение чисел I—XII.
Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 устно и письменно, их проверка.
Умножение чисел 10 и 100, деление на 10 и 100 без остатка и с остатком.
Преобразования чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы.
Умножение и деление круглых десятков, сотен на однозначное число (40 • 2; 400 • 2;
420 • 2; 40 : 2; 300 : 3; 480 : 4; 450 : 5), полных двузначных и трехзначных чисел без
перехода через разряд (24 • 2; 243 • 2; 48 :4; 488 : 4 и т.п.) устно.
Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с
переходом через разряд письменно, их проверка. Получение одной, нескольких долей
предмета, числа. Обыкновенные дроби, числитель, знаменатель дроби. Сравнение долей,
дробей с одинаковыми числителями или знаменателями. Количество долей в одной целой.
Сравнение обыкновенных дробей с единицей. Дроби правильные, неправильные.
Простые арифметические задачи на нахождение части числа, неизвестного
слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; на сравнение (отношение) чисел с вопросами:
«На сколько больше (меньше)?», «Во сколько раз больше (меньше)?». Составные задачи,
решаемые в 2-3 арифметических действия.
Периметр (Р). Нахождение периметра многоугольника. Треугольник. Стороны
треугольника: основание, боковые стороны. Классификация треугольников по видам углов
63

и длинам сторон. Построение треугольников по трем данным сторонам с помощью циркуля
и линейки.
Линии в круге: радиус, диаметр, хорда. Обозначение R и D. Масштаб: 1: 2; 1: 5; 1:10;
1:100.
Буквы латинского алфавита: А, В, С, D, Е, К, М, О, Р, S.
6 класс
Нумерация чисел в пределах 1 000 000. Получение единиц, десятков, сотен тысяч в
пределах 1 000 000. Сложение и вычитание круглых чисел в пределах 1 000 000 (легкие
случаи).
Получение четырех-, пяти-, шестизначных чисел из разрядных слагаемых,
разложение на разрядные слагаемые (десятичный состав числа), чтение, запись под
диктовку, изображение на калькуляторе.
Разряды: единицы, десятки, сотни тысяч; класс тысяч, нумерационная таблица,
сравнение соседних разрядов, сравнение классов тысяч и единиц. Сравнение многозначных
чисел.
Округление чисел до единиц, десятков, сотен тысяч. Определение количества
разрядных единиц и общего количества единиц, десятков, сотен тысяч в числе. Числа
простые и составные.
Обозначение римскими цифрами чисел XIII-XX.
Сложение, вычитание, умножение, деление на однозначное число и круглые десятки
чисел в пределах 10 ООО устно (легкие случаи) и письменно. Деление с остатком.
Проверка арифметических действий.
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя мерами стоимости,
длины, массы, устно и письменно.
Обыкновенные дроби. Смешанные числа, их сравнение. Основное свойство
обыкновенных дробей. Преобразования: замена мелких долей более крупными
(сокращение), неправильных дробей целыми или смешанными числами. Сложение и
вычитание дробей (и смешанных чисел) с одинаковыми знаменателями.
Простые арифметические задачи на нахождение дроби от числа, на прямую
пропорциональную зависимость, на соотношение: расстояние, скорость, время. Составные
задачи на встречное движение (равномерное, прямолинейное) двух тел.
Взаимное положение прямых на плоскости (пересекаются, в том числе
перпендикулярные; не пересекаются, т.е. параллельные), в пространстве: наклонные,
горизонтальные, вертикальные. Знаки _L и 11. Уровень, отвес.
Высота треугольника, прямоугольника, квадрата.
Геометрические тела — куб, брус. Элементы куба, бруса: грани, ребра, вершины; их
количество, свойства.
Масштаб: 1:1 ООО; 1:10 ООО; 2:1; 10 :1; 100 :1.
7 класс
(5 ч в неделю)
Числовой ряд в пределах 1 ООО ООО. Присчитывание и отсчиты- вание по 1
единице, 1 десятку, 1 сотне тысяч в пределах 1 ООО ООО.
Сложение и вычитание чисел в пределах 1 ООО ООО устно (легкие случаи) и
письменно. Умножение и деление на однозначное число, круглые десятки, двузначное
число, деление с остатком чисел в пределах 1 ООО ООО письменно. Проверка
арифметических действий. Сложение и вычитание чисел с помощью калькулятора.
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя единицами
времени, письменно (легкие случаи). Умножение и деление чисел, полученных при
измерении двумя единицами измерения стоимости, длины, массы, на однозначное число,
круглые десятки, двузначное число, письменно.
Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю. Сложение и вычитание
обыкновенных дробей с разными знаменателями.
Десятичные дроби. Запись без знаменателя, чтение, запись под диктовку. Сравнение
десятичных долей и дробей. Преобразования: выражение десятичных дробей в более
крупных (мелких), одинаковых долях. Место десятичных дробей в нумерационной таблице.
64

Запись чисел, полученных при измерении двумя, одной единицами стоимости,
длины, массы, в виде десятичных дробей.
Сложение и вычитание десятичных дробей с одинаковыми и разными
знаменателями.
Простые арифметические задачи на определение продолжительности, начала и
конца события; на нахождение десятичной дроби от числа. Составные задачи на прямое и
обратное приведение к едини це; на движение в одном и противоположном направлениях
двух тел. Составные задачи, решаемые в 3-4 арифметических действия.
Параллелограмм, ромб. Свойства элементов. Высота параллелограмма (ромба).
Построение параллелограмма (ромба).
Симметрия. Симметричные предметы, геометрические фигуры; ось, центр
симметрии. Предметы, геометрические фигуры, симметрично расположенные
относительно оси, центра симметрии. Построение точки, симметричной данной
относительно оси и центра симметрии.
8 класс
Присчитывание и отсчитывание чисел 2, 20, 200,2 000, 20 000; 5, 50, 500, 5 000, 50
000; 25, 250, 2 500, 25 000 в пределах 1 000 000, устно, с записью получаемых при счете
чисел.
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя единицами
стоимости, длины, массы, выраженных в десятичных дробях, письменно (легкие случаи).
Замена целых и смешанных чисел неправильными дробями.
Умножение и деление обыкновенных и десятичных дробей (в том числе чисел,
полученных при измерении одной, двумя единицами стоимости, длины, массы,
выраженных в десятичных дробях) на однозначные, двузначные числа (легкие случаи).
Умножение и деление десятичных дробей на 10, 100 и 1 000.
Простые задачи на нахождение числа по одной его доле, выраженной обыкновенной
или десятичной дробью, среднего арифметического двух и более чисел.
Составные задачи на пропорциональное деление, «на части», способом принятия
общего количества за единицу.
Градус. Обозначение: 1°. Градусное измерение углов. Величина прямого, острого,
тупого, развернутого, полного угла. Транспортир, элементы транспортира. Построение и
измерение углов с помощью транспортира. Смежные углы, сумма смежных углов, углов
треугольника.
Построение треугольников по заданным длинам двух сторон и градусной мере угла,
заключенного между ними; по длине стороны и градусной мере двух углов, прилежащих к
ней.
Площадь. Обозначение: S. Единицы измерения площади:
1 кв. мм (1 мм2), 1 кв. см (1 см2), 1 кв. дм (1 дм2), 1 кв. м (1 м2), 1 кв. км (1 км2); их
соотношения: 1 см2 =100 мм2, 1 дм2 =100 см2, 1 м2 = 100 дм2,1 м2 = 10 000 см2,1 км2 = 1 000
000 м2.
Единицы измерения земельных площадей: 1 га, 1 а, их соотношения: 1 а = 100 м2,1
га = 100 а, 1 га = 10 000 м2.
Измерение и вычисление площади прямоугольника. Числа, полученные при
измерении одной, двумя единицами площади, их преобразования, выражение в десятичных
дробях (легкие случаи).
Длина окружности: С = 2jtR (С = nD), сектор, сегмент.
Площадь круга: S = JiR2.
Линейные, столбчатые, круговые диаграммы.
Построение отрезка, треугольника, четырехугольника, окружности, симметричных
данным относительно оси, центра симметрии.
9 класс
Умножение и деление многозначных чисел (в пределах 1 000 000) и десятичных
дробей на трехзначное число (легкие случаи). Умножение и деление чисел с помощью
калькулятора.
65

Процент. Обозначение: 1%. Замена 5%, 10%, 20%, 25%, 50%, 75% обыкновенной
дробью.
Замена десятичной дроби обыкновенной и наоборот. Дроби конечные и
бесконечные (периодические). Математические выражения, содержащие целые числа,
обыкновенные и десятичные дроби, для решения которых необходимо дроби одного вида
заменять дробями другого вида (легкие случаи).
Простые задачи на нахождение процентов от числа, на нахождение числа по его 1%.
Геометрические тела: прямоугольный параллелепипед, цилиндр, конус, пирамида.
Грани, вершины, ребра.
Развертка куба, прямоугольного параллелепипеда. Площадь боковой и полной
поверхности.
Объем. Обозначение: V. Единицы измерения объема:
1 куб. мм (1 мм3), 1 куб. см (1 см3), 1 куб. дм (1 дм3), 1 куб. м (1 м3), 1 куб. км (1 км3).
Соотношения: 1 дм3 = 1 ООО см3,1 м3 = 1 ООО дм3, 1 м3 = 1 ООО ООО см3.
Измерение и вычисление объема прямоугольного параллелепипеда (куба).
Числа, получаемые при измерении и вычислении объема (рассматриваются случаи,
когда крупная единица объема содержит 1 ООО мелких).
Развертка цилиндра, правильной, полной пирамиды (в основании правильный
треугольник, четырехугольник, шестиугольник). Шар, сечения шара, радиус, диаметр.
ПРИРОДОВЕДЕНИЕ
5 класс
Пояснительная записка
Природоведение — это новый учебный предмет, который изучают в 5 классе. Он
является обобщением знаний учащихся об окружающем мире, полученных в младших
классах. В то же время, это подготовка учащихся к дальнейшему усвоению знаний по
естествознанию и географии в 6-9 классах.
В процессе изучения окружающего мира, природы у учащихся формируются и
систематизируются представления о: живой и неживой природе; сезонных изменениях в
ней; жизни растений и животных; строении организма человека и т.д.
Дети учатся наблюдать, видеть и слышать, сравнивать и обобщать, устанавливать
несложные причинно-следственные связи и взаимозависимость природных явлений. Эта
деятельность учащихся играет важную роль в работе по коррекции недостатков
умственного и психофизического развития, их познавательных интересов.
Знания о природе помогают детям видеть прекрасное в ней, воспитывают отношение
к ней, стремление беречь и охранять природу.
Природоведение как учебный предмет включает следующие разделы: Земля —
планета солнечной системы. Сезонные изменения в природе. Наша страна. Природа нашей
Родины. Человек. Охрана здоровья. Экология. Охрана природы. Труд на пришкольном
участке. Экскурсии и практические работы.
Земля — планета солнечной системы
Небесные тела. Солнце — раскаленное небесное тело (звезда). Солнце — источник
тепла и света на земле. Планеты солнечной системы. Освоение космоса людьми. Первый
полет человека в космос.
Сезонные изменения в природе
Погода. Явления природы.
Смена времен года. Высота Солнца и продолжительность дня в разное время года.
Осень. Зима. Весна. Лето. Признаки времени года. Изменения в жизни растений и
животных. Особенности жизни и трудовой деятельности человека.
Наша страна
Российская Федерация (расположение на географической карте). Москва -столица
нашей Родины. (Достопримечательности: музеи, театры, исторические и культурные
памятники, центральные улицы. Транспорт в Москве.)
Многонациональное население России. Города нашей Родины. Средства сообщения
между городами (транспорт: железнодорожный, воздушный, водный, автомобильный).
Дом, в котором я живу: моя школа, мой дом (полный адрес).
66

Природа нашей Родины
Неживая природа. (Использование физической карты.)
Разнообразив поверхности (рельеф): равнины, горы, овраги, холмы. Почвы:
песчаная, глинистая, черноземная; плодородная, неплодородная.
Вода в природе, реки, озера, болота, ручьи, родники; моря, океаны. Свойства воды.
Значение воды д ля жизни человека Вода и пар, снег и лед
Воздух. Воздух вокруг нас, значение воздуха. Ветер — движение воздуха.
Температура воздуха, Знакомство с термометрами. Измерение температуры воздуха, воды,
своего тела.
Полезные ископаемые: песок, глина, торф, каменный уголь, мел, гранит, мрамор,
нефть, газ, каменная соль. Внешний вид, свойства (твердость, сыпучесть, газообразное
состояние). Использование человеком.
Живая природа.
Растения и животные экологических систем.
Лес
Растения, грибы леса.
Хвойные деревья: ель, сосна, лиственница.
Кустарники: калина, шиповник, можжевельник, малина и др.
Кустарнички: брусника, черника.
Травы: ландыши, земляника, ветреница, кислица, мать-и-мачеха и др.
Грибы: съедобные и несъедобные.
Животные леса. Звери (медведь, волк, лиса, заяц, белка, лось, барсук, кабан и др.).
Птицы (кукушка, дятел, синица, соловей и др.). Насекомые (жуки, бабочки, муравьи,
комары, мухи и др.).
Сад. Огород. Поле
Растения сада. Плодовые деревья: яблоня, груша, вишня, слива, черешня и др.
Ягодные кустарники: крыжовник, смородина, малина. Декоративные растения: весенние
(тюльпаны, нарциссы), летние (пионы, гладиолусы, розы), осенние (астры, хризантемы).
Животные сада: птицы, насекомые, земноводные (лягушки, жабы).
Сезонные работы в саду.
Растения огорода: овощи (картофель, капуста, морковь, свекла, помидор, огурец,
кабачок, горох и др.); зеленые культуры (лук, чеснок, укроп, петрушка, салат и др.).
Животные огорода. П о м о щ н и к и огородных растений (птицы, дождевые черви,
жуки, жабы, лягушки); вредители (гусеницы бабочек и личинки жуков, кроты, мыши).
Растения поля: зерновые культуры (рожь, пшеница, ячмень, овес, кукуруза и др.).
Животные — вредители полей: суслик, полевая мышь, хомяк, некоторые насекомые
и их личинки.
Растения луга. Травы: клевер, колокольчик, нивяник, мятлик, тимофеевка и др.
Животные луга: насекомые (бабочки, жуки и др.), птицы, звери (крот, полевка и
др.).
Использование лугов как пастбищ и для сенокосов.
Болото
Растения болота: травы, мхи, багульник, ягодные растения (клюква, морошка).
Животные болота: птицы, лягушки, насекомые.
Водоемы
Растения водоемов: водоросли и цветковые (кувшинка, кубышка, рогоз и др.).
Животные пресных водоемов (рек, озер, ручьев): рыбы, раки, улитки, жуки.
Животные морей и океанов: рыбы, киты, крабы, креветки, тюлени, моржи и др.
Человек. Охрана здоровья
Организм человека. Строение тела человека: туловище, верхние и нижние
конечности, голова. Органы чувств. Волосяной покров. Кожа. Уход за своим организмом.
Соблюдение гигиены.
Внутренние органы: головной и спинной мозг, сердце, легкие, желудок, кишечник,
печень, почки, мышцы, скелет (позвоночник, череп, конечности).
Значение правильной осанки для здоровья человека. Правильные питание и
67

дыхание.
Предупреждение заболеваний (желудочно-кишечных, простудных, инфекционных).
Болезни цивилизации (желудочно-кишечные, сердечно-сосудистые заболевания,
гепатит и др.). Меры профилактики.
Вредное влияние никотина, алкоголя, наркотиков на здоровье человека.
Занятия физкультурой и спортом — залог здоровья.
Экология. Охрана природы
Что такое экология?
Охрана природы. Чистота воздуха, почвы, водоемов. Охрана лесов, лугов,
растительного и животного мира. Растения и животные, занесенные в «Красную книгу».
Экологические катастрофы.
Правила поведения человека в городе, сельской местности и на природе.
Труд на пришкольном участке и в школе
Посев и посадка растений. Уход за растениями: полив, прополка.
Комнатные растения (уход за ними). Ведение дневников наблюдений.
Повторение пройденного
Закрепление знаний на практике.
Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам.
Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными
изменениями в природе. Экскурсии в природу для проведения этих наблюдений (1 раз в
месяц). Ведение сезонного календаря природы и труда.
Экскурсии для ознакомления с окружающей местностью, с особенностями ее
поверхности, с водоемами. Экскурсии в сад, лес (или парк), к строительным объектам (или
почвенным обнажениям), в местный краеведческий музей.
БИОЛОГИЯ
6– 9 классы
Пояснительная записка
Естествознание, являясь одним из общеобразовательных предметов в специальной
(коррекционной) образовательной школе VIII вида, располагает большими коррекционнообразовательными, развивающими, воспитательными и практическими возможностями.
Курс «БИОЛОГИЯ» включает разделы: «Неживая природа» (6 класс), «Растения,
грибы, бактерии» (7 класс), «Животные» (8 класс) и «Человек» (9 класс).
По этим разделам предусматривается изучение элементарных сведений, доступных
школьникам с нарушениями интеллектуального развития, о живой и неживой природе, об
организме человека и охране его здоровья.
Основными задачами преподавания естествознания являются:
1)
сообщение учащимся знаний об основных компонентах неживой природы
(воде, воздухе, полезных ископаемых, почве), а также общие сведения о строении и жизни
растений, животных, организме человека и его здоровье;
2)
формирование правильного понимания таких природных явлений, как дождь,
снег, ветер, туман, смена времен года и др., а также их роль в живой и неживой природе;
3)
проведение через весь курс экологического воспитания (рассмотрения
окружающей природы как комплекса условий, необходимых для жизни всех растений,
грибов, животных и людей), бережного отношения к природе;
4)
первоначальное ознакомление с приемами выращивания некоторых растений
(комнатных и на школьном участке) и ухода за ними; с некоторыми животными, которых
можно содержать дома или в школьном уголке природы;
5)
привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья
человека.
Преподавание естествознания в специальной (коррекционной) школе VIII вида
должно быть направлено на коррекцию недостатков интеллектуального развития учащихся.
В процессе знакомства с живой и неживой природой необходимо развивать у учащихся наблюдательность, речь и мышление, учить устанавливать простейшие причинноследственные отношения и взаимозависимость живых организмов между собой и с
неживой природой, взаимосвязи человека с живой и неживой природой, влияние на нее.
68

В 6 классе учащиеся знакомятся с отличительными признаками живой и неживой
природы. Особое внимание следует уделить экологическим проблемам, связанных с
загрязнением окружающей среды, и покорять пути их решения человеком.
Изучение курса 7 класса «Растения, грибы, бактерии» учитель может начать со
знакомства с зелеными растениями, являющимися основными ботаническими знаниями,
которые доступны для чувственного восприятия учащихся и на которых начинают
формирование физиологических понятий, свойственных всем живым организмам. Затем
можно изучать бактерии и закончить курс 7 класса знакомством с грибами. Такая последовательность объясняется особенностями усвоения, сохранения и применения знаний
учащимися коррекционной школы.
Школьников невозможно познакомить со всеми группами растений и с теми
признаками, по которым они объединяются в таксономические группы (типы, классы,
отряды и др.). Поэтому в данной программе предлагается изучение наиболее
распространенных и большей частью уже известных учащимся однодольных и двудольных
растений, лишь таких признаков их сходства и различия, которые можно наглядно показать
по цветным таблицам.
В 8 классе учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и образом жизни
некоторых животных; получают сведения о внешнем и внутреннем строении их организма
и приспособленности животных к условиям их жизни.
В программе 9 класса предусматривается сообщение элементарных сведений о
строении и жизнедеятельности основных органов и в целом всего организма человека.
Учащиеся знакомятся с ним и с теми условиями, которые благоприятствуют или вредят
нормальной его жизнедеятельности. В связи с изучением организма человека учащимся
сообщаются сведения о том, как важно правильно питаться, соблюдать требования
гигиены, как уберечь себя от заразных болезней; какой вред здоровью наносят курение,
употребление спиртных напитков и наркотиков, а также токсикомания.
При изучении программного материала обращается внимание учащихся на значение
физической культуры и спорта для здоровья и закаливания организма, а также для
нормальной его жизнедеятельности.
Для проведения занятий по естествознанию необходимо иметь соответствующее
оборудование и наглядные пособия. Кроме измерительных приборов и различной
химической посуды, которые требуются для демонстрации опытов, нужно иметь образцы
полезных ископаемых, различных почв, влажные препараты, скелеты животных и человека,
а также в достаточном количестве раздаточный материал.
Все учебные занятия следует проводить в специально оборудованном кабинете
естествознания.
НЕЖИВАЯ ПРИРОДА
6 класс
Введение (4 ч)
Живая и неживая природа. Предметы и явления неживой природы, их изменения.
Твердые тела, жидкости и газы. Превращение твердых тел в жидкости, жидкостей — в
газы. Для чего нужно изучать неживую природу.
Вода (15 ч)
Вода в природе. Температура воды и ее измерение. Единица измерения температуры
— градус.
Свойства воды: непостоянство формы; текучесть; расширение при нагревании и
сжатие при охлаждении, расширение при замерзании. Учет и использование этих свойств
воды человеком.
Способность воды растворять твердые вещества (соль, сахар и др.). Растворимые и
нерастворимые вещества. Растворы в быту (стиральные, питьевые и т.д.). Растворы в
природе: минеральная и морская вода. Прозрачная и мутная вода. Очистка мутной воды.
Питьевая вода.
Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды в природе.
Экологические проблемы, связанные с загрязнением воды, и пути их решения.
Демонстрация опытов:
69

Расширение воды при нагревании и сжатие при охлаждении.
Расширение воды при замерзании.
Растворение соли, сахара и марганцовокислого калия в воде.
Очистка мутной воды.
Выпаривание солей из питьевой, минеральной и морской воды.
Практические работы:
Определение текучести воды.
Измерение температуры питьевой холодной воды, горячей и теплой воды,
используемой для мытья посуды и других целей.
3.
Определение чистоты воды ближайшего водоема.
Воздух (15 ч)
Свойства воздуха: прозрачность, бесцветность, упругость. Теплопроводность
воздуха. Учет и использование свойств воздуха человеком.
Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении. Теплый воздух легче
холодного: теплый воздух поднимается вверх, а холодный опускается вниз. Движение
воздуха.
Состав воздуха: кислород, углекислый газ, азот. Кислород, его свойство
поддерживать горение. Значение кислорода воздуха для дыхания растений, животных и
человека. Применение кислорода в медицине.
Углекислый газ и его свойство не поддерживать горение. Применение углекислого
газа при тушении пожара.
Чистый и загрязненный воздух. Примеси в воздухе (водяной пар, дым, пыль).
Экологические проблемы, связанные с загрязнением воздуха, и пути их решения.
Демонстрация опытов:
1.
Обнаружение воздуха в пористых телах (сахар, сухарь, уголь, почва).
2.
Объем воздуха в какой-либо емкости.
3.
Упругость воздуха.
4.
Воздух — плохой проводник тепла.
5.
Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении.
Практические работы:
Движение воздуха из теплой комнаты в холодную и холодного — в теплую
(циркуляция).
Наблюдение за отклонением пламени свечи.
Полезные ископаемые (20 ч)
Полезные ископаемые и их значение.
Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов.
Гранит, известняк, песок, глина. Внешний вид и свойства. Добыча и использование.
Горючие полезные ископаемые.
Торф. Внешний вид и свойства торфа: коричневый цвет, хорошо впитывает воду,
горит. Образование торфа, добыча и использование.
Каменный уголь. Внешний вид и свойства каменного угля: цвет, блеск, горючесть,
твердость, хрупкость. Добыча и использование.
Нефть. Внешний вид и свойства нефти: цвет и запах, маслянистость, текучесть,
горючесть. Добыча нефти. Продукты переработки нефти: бензин, керосин и другие
материалы.
Природный газ. Свойства газа: бесцветность, запах, горючесть. Добыча и
использование. Правила обращения с газом в быту.
Полезные ископаемые, которые используются при получении минеральных
удобрений.
Калийная соль. Внешний вид и свойства: цвет, растворимость в воде. Добыча и
использование.
Фосфориты. Внешний вид и свойства: цвет, растворимость в воде. Добыча и
использование.
Полезные ископаемые, используемые для получения металлов. Железная и медная
руды. Их внешний вид и свойства.
1.
2.
3.
4.
5.

70

Получение черных и цветных металлов из металлических руд (чугуна, стали, меди и
др.).
Экологические проблемы, связанные с добычей и использованием полезных
ископаемых; пути их решения.
Демонстрация опытов:
1.
Определение некоторых свойств горючих полезных ископаемых:
влагкоемкость торфа и хрупкость каменного угля.
2.
Определение растворимости калийной соли и фосфоритов.
3.
Определение некоторых свойств черных и цветных металлов (упругость,
хрупкость, пластичность).
Практическая работа:
Распознавание черных и цветных металлов по образцам и различным изделиям из
этих металлов.
Экскурсии:
— краеведческий музей и (по возможности) к местам добычи и переработки
полезных ископаемых (в зависимости от местных условий).
Почва (10 ч)
Почва — верхний и плодородный слой земли. Как образуется почва.
Состав почвы: перегной, глина, песок, вода, минеральные соли, воздух.
Минеральная и органическая части почвы. Перегной — органическая часть почвы.
Глина, песок и минеральные соли — минеральная часть почвы.
Виды почв.
Песчаные и глинистые почвы. Водные свойства песчаных и глинистых почв:
способность впитывать воду, пропускать ее и удерживать. Сравнение песка и песчаных
почв по водным свойствам. Сравнение глины и глинистых почв по водным свойствам.
Основное свойство почвы — плодородие.
Местные типы почв: название, краткая характеристика.
Обработка почвы: вспашка, боронование. Значение почвы в народном хозяйстве.
Экологические проблемы, связанные с загрязнением почвы, и пути их решения.
Демонстрация опытов:
1.
Выделение воздуха и воды из почвы.
2.
Обнаружение в почве песка и глины.
3.
Выпаривание минеральных веществ из водной вытяжки.
4.
Определение способности песчаных и глинистых почв впитывать воду и
пропускать ее.
Практические работы:
Различие песчаных и глинистых почв.
Обработка почвы на школьном учебно-опытном участке: вскапывание и
боронование лопатой и граблями, вскапывание приствольных кругов деревьев и
кустарников, рыхление почвы мотыгами.
Определение типа почвы на школьном учебно-опытном участке. Экскурсия:
— к почвенным обнажениям или выполнение почвенного разреза. Повторение (2 ч)
7 класс
РАСТЕНИЯ, ГРИБЫ И БАКТЕРИИ
Введение (2 ч)
Многообразие живой природы. Цветковые и бесцветковые растения. Значение
растений в природе.
РАСТЕНИЯ
Общее знакомство с цветковыми растениями (16 ч).
Общее понятие об органах цветкового растения (на примере растения, цветущего
осенью): цветок, стебель, лист, корень. Подземные и наземные органы цветкового
растения Корни и корневые системы. Разнообразие корней. Корневые системы
(стержневая и мочковатая). Строение корня. Корневые волоски. Значение корня в жизни
растения. Видоизменения корней (корнеплод и корнеклубень).
Стебель. Строение стебля на примере липы. Передвижение в стебле воды и
71

минеральных солей. Разнообразие стеблей. Значение стебля в жизни растения.
Лист. Внешнее строение листа (листовая пластинка, черешок). Жилкование. Листья
простые и сложные. Образование из воды и углекислого газа органических питательных
веществ в листьях на свету. Испарение воды листьями, значение этого явления. Дыхание
растений. Листопад и его значение. Значение листьев в жизни растения.
Цветок. Строение цветка (на примере цветка вишни). Понятие о соцветиях (зонтик,
колос, корзинка). Опыление цветков. Оплодотворение. Образование плодов и семян. Плоды
сухие и сочные. Распространение плодов и семян.
Строение семени (на примерах фасоли и пшеницы). Распространение семян.
Условия, необходимые для прорастания семян. Определение всхожести семян. Правила
заделки семян в почву.
Растение — целостный организм (взаимосвязь всех органов и всего растительного
организма со средой обитания).
Демонстрация опытов:
1.
Испарение воды листьями.
2.
Дыхание растений (поглощение листьями кислорода и выделение
углекислого газа в темноте).
3.
Образование крахмала в листьях на свету.
4.
Передвижение минеральных веществ и воды по древесине.
5.
Условия, необходимые для прорастания семян.
Практические работы:
Органы цветкового растения.
Строение цветка.
Определение строения семени с двумя семидолями (фасоль).
Строение семени с одной семидолей (пшеница).
Определение всхожести семян.
Многообразие цветковых растений (покрытосеменных) (34 ч)
Особенности строения (наличие цветков, плодов с семенами).
Деление цветковых растений на однодольные (например — пшеница) и двудольные
(например — фасоль). Характерные различия (строение семян, корневая система,
жилкование листа).
Однодольные растения
Злаки. Пшеница, рожь, ячмень, овес, кукуруза. Особенности внешнего строения
(корневая система, стебель, листья, соцветия). Выращивание: посев, уход, уборка.
Использование в народном хозяйстве. Преобладающая культура для данной местности.
Лилейные. Лук, чеснок, лилия, тюльпан, ландыш. Общая характеристика (цветок,
лист, луковица, корневище).
Лук, чеснок — многолетние овощные растения. Выращивание: посев, уход, уборка.
Использование человеком.
Цветочно-декоративные лилейные открытого и закрытого грунтов (хлорофитум,
лилия, тюльпан).
Практические работы:
Перевалка и пересадка комнатных растений.
Строение луковицы.
Двудольные растения
Пасленовые. Картофель, томат-помидор (баклажан, перец — для южных районов),
петунья, черный паслен, душистый табак.
Бобовые. Горох (фасоль, соя — для южных районов). Бобы. Клевер, люпин —
кормовые травы.
Розоцветные. Яблоня, груша, вишня, малина, шиповник, садовая земляника (персик,
абрикос — для южных районов).
Биологические особенности растений сада. Особенности размножения яблони,
малины, земляники. Созревание плодов и ягод садовых растений, их уборка и
72

использование.
Сложноцветные. Подсолнечник. Ноготки, бархатцы — однолетние цветочные
растения. Маргаритка — двулетнее растение. Георгин — многолетнее растение.
Особенности
внешнего
строения
сложноцветных.
Агротехника
выращивания
подсолнечника. Использование человеком.
Практические работы:
Строение клубня картофеля.
Выращивание рассады.
Многообразие бесцветковых растений
Голосеменные. Сосна и ель — хвойные деревья. Отличие их от лиственных деревьев.
Сравнение сосны и ели. Особенности их размножения. Использование древесины в
народном хозяйстве.
Папоротники. Многолетние травянистые растения. Места произрастания
папоротника.
Мхи. Понятие о мхе как многолетнем растении. Места произрастания мхов.
Торфяной мох и образование торфа.
Охрана растительного мира.
Бактерии (2 ч)
Общее понятие. Значение в природе и жизни человека.
Грибы (2 ч)
Строение шляпочного гриба: плодовое тело, грибница. Грибы съедобные и
ядовитые, их распознавание. Правила сбора и обработки съедобных грибов.
Практические работы (3 ч):
Вскапывание приствольных кругов на школьном учебно-опытном участке.
Рыхление междурядий, прополка и другие работы в саду и на участке.
Уборка прошлогодней листвы.
Экскурсия (1 ч): «Весенняя работа в саду».
Повторение (2 ч)
8 класс
ЖИВОТНЫЕ
Введение
Многообразие животного мира. Места обитания животных и приспособленность их
к условиям жизни. Значение животных в народном хозяйстве. Охрана животных.
Беспозвоночные животные
Общие признаки беспозвоночных животных: отсутствие костного скелета.
Черви
Общие признаки червей.
Дождевые черви. Внешний вид дождевого червя, образ жизни, питание, дыхание,
способ передвижения. Роль дождевого червя в почвообразовании.
Демонстрация живого червя или влажного препарата.
Круглые черви—паразиты человека (глиста). Аскариды — возбудители глистных
заболеваний. Внешний вид. Особенности питания. Вред глистов. Профилактика и борьба с
глистными заболеваниями.
Насекомые
Общие признаки насекомых. Места обитания. Питание насекомых. Роль насекомых
в природе и хозяйственной деятельности человека. Внешний вид насекомых.
Бабочка-капустница (и ее гусеница), яблонная плодожорка, майский жук, комнатная
муха. Внешнее строение, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения.
Размножение/Вред, приносимый этими насекомыми (повреждения растений и перенос
болезнетворных бактерий). Меры борьбы с вредными насекомыми.
Пчела, тутовый шелкопряд — полезные в хозяйственной деятельности человека
73

насекомые. Внешнее строение, образ жизни, питание. Способ передвижения. Размножение.
Пчелиная семья и ее жизнь. Разведение тутового шелкопряда.
Значение одомашненных насекомых в народном хозяйстве и уход за ними.
Получение меда от пчел и шелковых нитей от шелкопряда.
Демонстрация: живых насекомых, а также коллекций насекомых, вредящих
сельскохозяйственным растениям; фильмов о насекомых.
Экскурсия: в природу для наблюдения за насекомыми.
Позвоночные животные. Общие признаки позвоночных животных: наличие
позвоночника (внутреннего скелета).
Рыбы. Общие признаки рыб. Среда обитания — водоемы. Речные рыбы (окунь,
щука, карп). Морские рыбы (треска, сельдь). Внешнее строение, питание, дыхание,
кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение рыб.
Демонстрация живой рыбы (в аквариуме), скелета рыбы, фильмов о рыбах.
Земноводные. Общие признаки земноводных. Среда обитания.
Лягушка. Место обитания, образ жизни. Внешнее строение лягушки, способ
передвижения.
Внутреннее строение земноводных. Питание, дыхание, кровообращение, нервная
система, органы чувств. Размножение лягушки.
Черты сходства с рыбами и отличия от рыб по строению, образу жизни и
размножению.
Жаба. Особенности внешнего строения и образ жизни.
Значение и охрана земноводных.
Демонстрация живой лягушки или влажного препарата.
Пресмыкающиеся. Общие признаки пресмыкающихся (передвижение — ползание
по суше). Внешнее строение, питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы
чувств. Размножение пресмыкающихся. Сравнение пресмыкающихся и земноводных по
строению, образу жизни.
Демонстрация влажных препаратов.
Отличие ужа от гадюки. Охрана пресмыкающихся.
Птицы. Общая характеристика птиц: среда обитания, особенности внешнего и
внутреннего строения. Размножение и развитие. Особенности образа жизни.
Питание птиц.
Птицы, кормящиеся в воздухе (ласточка, стриж).
Птицы леса: большой пестрый дятел, большая синица.
Хищные птицы (сова, орел).
Водоплавающие птицы (утка-кряква, гуси).
Птицы, обитающие возле жилья людей (голубь, воробей).
Особенности образа жизни каждой экологической группы птиц. Значение и охрана
птиц.
Домашние птицы (курица, гусь, утка). Строение яйца курицы. Выращивание
цыплят. Содержание, кормление и разведение кур, гусей, уток на птицефермах.
Птицеводство.
Демонстрация скелета птицы, чучел птиц, фильмов о птицах.
Экскурсия в зоопарк или на птицеферму.
Млекопитающие
Разнообразие млекопитающих. Места обитания. Приспособленность к условиям
жизни.
Общие признаки.
Внешнее строение млекопитающих: волосяной покров (шерсть), части тела, органы
чувств.
Скелет млекопитающих: позвоночник, грудная клетка, скелет передних и задних
конечностей.
Мышцы.
Нервная система млекопитающих: головной мозг, спинной мозг, нервы. Значение.
74

Внутренние
органы
млекопитающих:
органы
пищеварения,
дыхания,
кровообращения, выделения.
Демонстрация скелета млекопитающего, чучел, влажных препаратов.
Грызуны: мышь, белка, бобр. Общие признаки грызунов. Внешний вид и
отличительные особенности каждого из этих животных. Образ жизни, питание,
размножение.
Значение грызунов в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана белок
и бобров.
Зайцеобразные: заяц-беляк, заяц-русак, кролик домашний. Общие признаки
зайцеобразных, черты сходства и различия между зайцами и кроликами. Образ жизни,
питание и размножение зайцев и кроликов. Значение зайцев и их охрана.
Разведение домашних кроликов.
Значение кролиководства в народном хозяйстве.
Хищные звери: волк, медведь, тигр, лев, рысь. Общие признаки хищных зверей.
Внешний вид и отличительные особенности каждого из этих животных. Черты сходства и
различия между некоторыми из них. Образ жизни, добывание пищи, размножение.
Распространение хищных зверей. Значение этих животных и их охрана.
Пушные хищные звери: куница, лисица, соболь, норка. Образ жизни,
распространение и значение пушных зверей. Разведение норки на зверофермах.
Домашние хищники: кошка, собака. Уход за ними.
Ластоногие морские животные: тюлень, морж, морской котик. Общие признаки
ластоногих. Отличительные особенности этих животных, распространение и значение.
Охрана морских зверей.
Китообразные: кит, дельфин. Общие признаки китообразных. Внешнее строение
кита и дельфина. Питание и передвижение. Вскармливание детенышей. Дыхание. Значение
этих животных и их охрана.
Парнокопытные животные
Травоядные: лоси, олени, овцы, козы, коровы. Особенности внешнего вида,
передвижения, питания. Дикие свиньи — всеядные животные.
Непарнокопытные животные: лошади, ослы, зебры. Особенности строения,
передвижения, питания. Сравнение с парнокопытными.
Приматы Общая характеристика.
Мартышки, макаки, орангутанги, шимпанзе, гориллы.
Внешний вид, образ жизни.
Сельскохозяйственные млекопитающие
Корова. Внешнее строение. Молочная продуктивность коров.
Корма для коров. Уход за коровами. Современные животноводческие фермы, их
оборудование и содержание в них коров. Выращивание телят.
Овца. Распространение овец. Особенности внешнего строения и питания овец.
Значение овец в народном хозяйстве. Некоторые породы овец. Содержание овец: зимнее —
на фермах и летнее — на пастбищах.
Круглогодовое содержание овец на пастбищах. Оборудование овцеводческих ферм
и пастбищ. Выращивание ягнят.
Верблюд. Особенности внешнего строения — приспособленность к засушливым
условиям жизни. Особенности питания верблюда. Значение верблюда в хозяйстве
человека.
Северный олень. Особенности строения — приспособленность к суровым
северным условиям жизни. Особенности питания. Значение северного оленя в народном
хозяйстве.
Домашняя свинья. Внешнее строение свиньи: особенности туловища, головы, ног,
кожного покрова.
Значение свиноводства. Современные свиноводческие фермы и их оборудование.
Размещение свиней. Уход за свиньями и их кормление. Выращивание поросят. Откорм
свиней.
75

Домашняя лошадь. Внешнее строение лошади: особенности туловища, головы,
ног, кожного покрова. Питание лошадей.
Значение лошадей в народном хозяйстве. Верховые лошади, тяжеловозы и рысаки.
Содержание лошадей. Выращивание жеребят.
Обобщающее занятие по результатам изучения животных: общие признаки
изученных групп животных, признаки сходства и различия. Охрана птиц и
млекопитающих. Редкие и исчезающие виды. Различение диких и домашних животных.
Охрана диких и уход за домашними. Практические работы на животноводческих фермах.
Экскурсии
Экскурсии в зоопарк, заповедник, на звероферму, в какой-либо питомник или
морской аквариум для наблюдений за поведением животных, за их кормлением и уходом.
Практическая работа
На любой животноводческой ферме, расположенной вблизи школы: участие в уходе
за помещением и животными, участие в раздаче кормов.
9 класс
ЧЕЛОВЕК
Введение
Место человека среди млекопитающих (как единственного разумного существа) в
живой природе. Заметные черты сходства и различия в строении тела человека и животных
(на основании личных наблюдений и знаний о млекопитающих животных).
Общий обзор организма человека
Общее знакомство с организмом человека. Краткие сведения о строении клеток и
тканей человека. Органы и системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная,
кровеносная, выделительная, дыхательная, нервная и органы чувств).
Демонстрация торса человека.
Опора тела и движение.
Значение опорно-двигательной системы. Состав и строение костей. Скелет человека.
Соединения костей (подвижное и неподвижное). Первая помощь при ушибах, растяжении
связок, вывихах суставов и переломах костей.
Основные группы мышц человеческого тела. Работа мышц. Значение физических
упражнений для правильного формирования скелета и мышц. Предупреждение
искривления позвоночника и развития плоскостопия.
Демонстрация скелета человека, позвонков. Опыты, демонстрирующие статическую
и динамическую нагрузки на мышцы; свойства декальцинированных и прокаленных
костей.
Кровь и кровообращение.
Значение крови и кровообращения. Состав крови (клетки красные, белые), плазма
крови.
Органы кровообращения: сердце и сосуды. Большой и малый круги
кровообращения. Сердце, его строение и работа. Движение крови по сосудам. Пульс.
Предупреждение сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь при кровотечениях.
Отрицательное влияние никотина и алкоголя на сердце и сосуды (а через кровеносную
систему — на весь организм).
Демонстрация влажного препарата и муляжа сердца млекопитающего.
Лабораторные работы
1.
Микроскопическое строение крови.
2.
Подсчет частоты пульса в спокойном состоянии и после ряда физических
упражнений (приседания, прыжки, бег).
Дыхание.
76

Значение дыхания. Органы дыхания, их строение и функции. Голосовой аппарат.
Газообмен в легких и тканях. Болезни, передающиеся через воздух. Гигиена органов
дыхания. Отрицательное влияние никотина на органы дыхания. Необходимость чистого
воздуха для дыхания.
Демонстрация опыта, обнаруживающего углекислый газ в выдыхаемом воздухе.
Пищеварение.
Значение пищеварения. Питательные вещества и витамины. Пищевые продукты.
Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости, желудке, кишечнике. Всасывание
питательных веществ в кровь. Гигиена питания и предупреждение желудочно-кишечных
заболеваний, пищевых отправлений и глистных заражений.
Демонстрация опытов:
1.
Обнаружение крахмала в хлебе и картофеле.
2.
Обнаружение белка и крахмала в пшеничной муке.
3.
Действие слюны на крахмал.
4.
Действие желудочного сока на белки.
Почки.
Органы мочевыделительной системы, их значение. Внешнее строение почек и их
расположение в организме. Предупреждение почечных заболеваний.
Кожа.
Кожа человека и ее значение как органа защиты организма, осязания, выделения
(пота) и терморегуляции. Закаливание организма.
Гигиена кожи и гигиенические требования к одежде. Профилактика и первая
помощь при тепловом и солнечных ударах, ожогах и обморожении.
Нервная система.
Строение и значение нервной системы (спинной и головной мозг, нервы). Гигиена
умственного труда. Отрицательное влияние на нервную систему алкоголя и никотина. Сон
и его значение.
Органы чувств.
Значение органов чувств. Строение, функции, гигиена органа зрения. Строение
органа слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы обоняния и вкуса.
Демонстрация влажного препарата «Глаз крупного млекопитающего», моделей
глазного яблока и уха.
Охрана здоровья человека в Российской Федерации Система здравоохранения в
Российской Федерации. Мероприятия, осуществляемые в нашей стране по охране труда.
Организация отдыха. Медицинская помощь. Социальное обеспечение по старости, болезни
и потере трудоспособности.
Здоровье человека и современное общество (окружающая среда). Воздействие
окружающей среды на системы органов и здоровье человека в целом.
Болезни цивилизации: герпес, онкология, ВИЧ-инфекция и другие. Меры
профилактики.
ГЕОГРАФИЯ
6-9 классы
Пояснительная записка
Данная программа по географии разработана с учѐтом изменений, происходящих в
современном обществе, и новых данных географической науки.
География как учебный предмет в специальной (коррекционной) школе VIII вида
имеет большое значение для всестороннего развития учащихся со сниженной мотивацией к
познанию. Изучение географии нашей страны и материков расширяет кругозор детей об
окружающем мире, позволяет увидеть природные явления и социально-экономические
процессы во взаимосвязи.
77

Основные задачи современного школьного курса географии — дать элементарные,
но научные и систематические сведения о природе, населении, хозяйстве своего края,
России и зарубежных стран, показать особенности взаимодействия человека и природы,
познакомить с культурой и бытом разных народов, помочь усвоить правила поведения в
природе.
География дает благодатный материал для патриотического, интернационального,
эстетического и экологического воспитания учащихся, помогает знакомить их с миром
профессий, распространенных в своем регионе.
Программа составлена с учетом психофизических особенностей учащихся с
нарушением интеллектуального развития. Географический материал в силу своего
содержания обладает значительными возможностями для развития и коррекции
познавательной деятельности детей с нарушениями интеллектуального развития: они учатся анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинноследственные зависимости. Работа с символическими пособиями, какими являются план и
географическая карта, учит абстрагироваться, развивает воображение учащихся.
Систематическая словарная работа на уроках географии расширяет лексический запас
детей со сниженным интеллектом, помогает им правильно употреблять новые слова в
связной речи.
Познание мира предполагает изучение системы взаимосвязанных дисциплин,
обеспечивающих преемственность содержания. Курс географии имеет много смежных тем
с естествознанием, историей, русским языком, чтением, математикой, изобразительным
искусством, черчением, социально-бытовой ориентировкой и другими предметами, а также
предусматривает опору на знания, полученные в курсах «Развитие устной речи на основе
ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности» и «Природоведение».
Необходимость межпредметных связей с другими учебными дисциплинами, а также
преемственность географического содержания и природоведческих курсов подчеркивается
выделением специальной рубрики «Межпредметные связи» после каждой темы.
Учитывая общие и специальные задачи специальной (коррекционной) школы VIII
вида, программа и методика преподавания географии предусматривают повторяемость
материала (в разных формах и объеме). Ряд тем постепенно усложняется и расширяется от
6 к 9 классу, что способствует более прочному усвоению элементарных географических
знаний учащимися с интеллектуальными нарушениями.
Обучение географии рассчитано на четыре года с 6 по 9 классы по 2 урока в неделю.
Учебный материал расположен по годам обучения следующим образом: 6 класс —
«Начальный курс физической географии», 7 класс — «География России» ,
«География материков и океанов» - 8 и 9 классы.
В программе выделены практические работы и экскурсии, указана географическая
номенклатура, а также по годам обучения сформулированы основные требования к знаниям
и умениям школьников.
Проведению практических работ в 6-9 классах помогут изданные рабочие тетради,
которые способствуют внедрению в учебный процесс современных методических приемов.
Часть заданий из тетради может быть выполнена на доске (под руководством учителя) на
этапе закрепления географического материала. Для осуществления индивидуального и
дифференцированного подхода к умственно отсталым учащимся задания разной степени
трудности могут быть использованы на этапе проверки знаний, а некоторые из них даются
в качестве домашнего задания. В рабочих тетрадях на печатной основе впервые
опубликованы контурные карты, предназначенные для детей с интеллектуальной
недостаточностью. Они имеют меньшую географическую нагрузку, четко выделенные
контуры отмечаемых объектов, пунктирные и цветовые подсказки.
Значительную помощь учащимся окажут атласы (иллюстрированные приложения к
учебникам), которые специально адаптированы к психофизическим и возрастным
особенностям детей с интеллектуальными нарушениями. Используя их, учащиеся могут
давать комплексную характеристику иллюстрированной территории (растительный мир,
животный мир, занятия населения).
78

В 6 классе («Начальный курс физической географии») учащиеся научатся
ориентироваться на местности, познакомятся с формами земной поверхности, водоемами,
планом и картой.
В данной программе вначале планируется формирование более точных
географических представлений о рельефе и водоемах своей местности (на экскурсиях и
уроках с использованием видеофильмов). На этих занятиях, готовя к восприятию
следующей темы, учитель может уточнить, какими цветами будут обозначаться формы
рельефа и водоемы на карте.
Затем планируется изучение одной из самых сложных тем курса географии — «План
и карта». При изучении этой темы следует осуществить постепенный переход от черчения
плана стола, класса, к чтению планов школьного участка и местности, а затем к знакомству
с географической картой. К учащимся с нарушенным пространственным анализом при
оценке знаний можно снизить уровень требований. Они могут научиться ориентироваться
по Солнцу, признакам природы и «звездочке ориентирования». Работу с компасом
усваивают более сильные школьники. Черчение и чтение плана участка также должно
выполняться лишь сильными учащимися под руководством учителя.
Такая последовательность изучения тем позволит более логично перейти от
знакомства с физической картой России к изучению глобуса и физической карты
полушарий.
В программу 6 класса введены темы «Явления природы» (дождь, ветер, ураган,
шторм, землетрясение, извержение вулканов), «Краткие сведения о Земле, Солнце и Луне»,
«Планеты», «Освоение космоса». Это позволит своевременно начать формирование
географических знаний в тесной связи с элементарными физическими и астрономическими,
что создаст наиболее полное представление о планете Земля. Опасные природные явления
будут изучаться и в дальнейшем применительно к конкретным географическим
территориям.
7 класс полностью посвящен ознакомлению с природой и хозяйством России.
Изучение вопросов физической, элементов экономической и социальной географии своей
страны должно рассматриваться в тесной взаимосвязи, а природа изучаться как среда
обитания и жизнедеятельности людей, как источник ресурсов для развития народного
хозяйства. Много внимания должно быть уделено экологическим проблемам. Необходимо
вскрыть причины обострения экологических ситуаций в некоторых районах нашей страны.
При изучении географии России учитель должен пользоваться современными
географическими картами (физической, политико-административной и картой природных
зон России).
На изучение «Географии России» в данной программе отведен весь 7 класс, в
содержании учебного материала выделены два основных блока:
I.
Особенности природы и хозяйства России (общая характеристика) — 11ч.
II.
Природные зоны России — 55 ч.
Задача первого блока этого раздела — создать целостное представление о своей
родине, раскрыть разнообразие ее природных условий, ресурсов, населения и хозяйства.
Учителю географии необходимо подумать о рациональном распределении времени
на изучение общих и зональных вопросов. Целесообразно уже при изучении I блока
иллюстрировать общие положения конкретными примерами, подготавливая таким образом
учащихся к изучению отдельных природных зон.
В региональной части курса, во втором блоке, дается комплексная характеристика
природных зон России: изучаются особенности климата, природы, условия жизни и
хозяйственной деятельности людей, местные экономические, социальные и экологические
проблемы, достопримечательности разных уголков нашей Родины. При изучении
природных зон России учитель вправе выделить больше времени и уделить особое
внимание той природной зоне, в которой расположена школа.
При изучении географии своей страны необходимо констатировать новые
национально-территориальные образования, подчѐркивая культурные и этнографические
особенности населения.
Желательно приучать старшеклассников работать с материалами периодической
79

печати, местными и центральными изданиями.
Появление нового учебника по географии России с иллюстрированным
приложением облегчит семиклассникам процесс усвоения программного материала о
географии своей страны, а упрощенные контурные карты, размещѐнные в рабочих тетрадях
на печатной основе, помогут заполнить изучаемые объекты на карте России.
Курс «Географии материков и океанов» рассчитан на 2 года обучения. Три четверти
8 класса отводится на изучение Мирового океана, Африки, Австралии, Антарктиды,
Северной и Южной Америк. Учитель должен познакомить учащихся не только с природой
различных континентов, но и с населением, особенностями хозяйственной деятельности,
бытом, культурой людей, отдельными государствами.
С IV четверти 8 класса учащиеся начинают более подробно изучать физическую
географию материка, на котором мы живем. Здесь даются общие представления о
географическом положении, очертаниях берегов, рельефе, климате, водных ресурсах,
растительном, животном мире и населении Евразии.
Изучение своего материка продолжается в 9 классе. Такое расположение материала
позволяет больше времени (три четверти 9 класса) выделить на знакомство с государствами
Евразии. Тематика этого раздела деидеологизирована: изучаемые страны сгруппированы не
по принадлежности к той или иной общественной системе, а по типу географической
смежности. Такой подход усиливает географические аспекты в преподавании, устраняет
излишнюю политизацию содержания. Современные названия государств даются в скобках.
При объяснении материала учителю целесообразно больше внимания уделять
страноведческим и общекультурным аспектам. Следует обратить внимание на характерные
особенности населения: язык, быт (тип жилища, национальная одежда, пища, традиции,
обычаи), на ценности духовной культуры (архитектура, музыка, танцы, театр, религия).
Бывшие союзные республики изучаются во II четверти 9 класса в разделах
«Восточная Европа», «Центральная и Юго-Западная Азия». Компактное изучение этих
стран дает учителю возможность рассказать о распаде монополизированного государства и
обратить внимание учащихся на налаживающиеся экономические и культурные контакты с
некоторыми из этих суверенных государств.
В процессе изучения стран Евразии предусматривается просмотр кино- и
видеофильмов о природе, культурных и исторических достопримечательностях изучаемой
страны, традициях и быте ее народа.
Примерный план изучения стран Евразии (географическое положение, климат,
рельеф, флора и фауна, хозяйство, население, столица, крупные города,
достопримечательности, культура, обычаи, традиции) уточняется и конкретизируется
учителем в зависимости от особенностей данного государства.
Интеграционные процессы, происходящие в Европе (отмена виз, введение единой
валюты), приблизили Россию к мировому сообществу, поэтому целесообразно завершить
курс «География материков и океанов» темами, посвященными России как крупнейшему
государству Евразии. На этих уроках учитель повторяет и обобщает знания учащихся о
своей стране (государстве), полученные в 6 и 7 классах, и подготавливает их к знакомству
со своим краем (областью, районом).
Заканчивается курс географии региональным обзором. В предлагаемой программе
изучению своей местности отводится IV четверть 9 класса. Территорию для изучения
(республика, край, область, район, город, село) определяет сам учитель. На этих уроках
учащиеся не только систематизируют свои знания о природе края, но и знакомятся с
местными экономическими проблемами, узнают о профессиях, на которые имеется спрос в
данном регионе.
Выпускники специальных коррекционных школ должны уметь ориентироваться в
своей местности, знать основные достопримечательности своего края. Занижение
требований к знаниям учащихся при изучении этой темы не предусматривается.
Для изучения своего края в программе дается примерный план, опираясь на который
учитель может разработать конкретное программное содержание, отражающее особенности
данной местности.
На уроках можно усилить изучение социальных, экологических и
80

культурологических аспектов. Рассмотрение вопросов истории, этнографии, национальных
и региональных культурных традиций будет способствовать воспитанию у учащихся
патриотических чувств и в значительной степени повысит интерес к изучаемому предмету.
Данная программа обеспечивает оптимальный объем знаний по географии для детей
с нарушением интеллекта. Как показывает опыт, он доступен большинству учащихся.
Учитывая индивидуальные особенности школьников, учитель может снижать уровень
требований к отдельным учащимся по темам, связанным с географической картой.
Внутри разделов, не выходя за рамки указанного времени, педагог вправе
перераспределять количество часов на изучение отдельных тем.
6 класс
Начальный курс физической географии
I четверть (18 ч)
Введение (4 ч)
География — наука о природе Земли, населении и его хозяйственной деятельности.
Наблюдения за изменениями высоты Солнца и погоды. Компоненты погоды:
температура, облачность, давление воздуха, ветер, атмосферные осадки. Опасные
природные явления в атмосфере, меры предосторожности.
Географические сведения о своей местности и труде населения. Экскурсия для
выяснения запаса элементарных географических представлений, проверки знаний, умений
и навыков, полученных в 1-5 классах.
Межпредметные связи
Признаки времен года. Сезонные изменения, состояние водоемов, растительности и
животного мира, высота Солнца и продолжительность дня в разное время года («Развитие
устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей
действительности», «Природоведение»),
Правописание трудных слов («Русский язык»).
Практические работы
Чтение и обобщение календарей природы и труда за 1-5 классы.
Знакомство с новым учебником, иллюстрированным приложением — атласом, с
рабочими тетрадями на печатной основе.
Ориентирование на местности (5 ч)
Горизонт. Линия горизонта.
Стороны горизонта.
Компас и правила пользования им.
Ориентирование. Определение основных направлений по Солнцу, звездам, местным
признакам и природным объектам.
Экскурсия для закрепления понятий о горизонте и об основных направлениях.
Межпредметные связи
Горизонтальное и вертикальное положение («Математика»).
Рисунки компаса и линии горизонта («Изобразительное искусство»).
Изготовление звездочки ориентирования («Ручной труд»).
Правописание трудных слов («Русский язык»).
Практические работы
Зарисовка линии, сторон горизонта.
Схематическая зарисовка компаса.
Упражнения в определении сторон горизонта по Солнцу и компасу.
Упражнения в определении сторон горизонта по местным признакам (на экскурсии
или в уголке ориентирования).
Формы поверхности Земли (4 ч)
Экскурсия для ознакомления с формами рельефа своей местности.
Рельеф местности, его основные формы. Равнины (плоские и холмистые), холмы.
Овраги, их образование.
Горы. Понятия о землетрясениях и извержениях вулканов.
Межпредметные связи
Сравнение объектов (холмы, горы) по высоте («Математика»).
81

Поверхность нашей местности («Природоведение»).
Работа с глиной, пластилином, природным материалом («Ручной труд»).
Предметы и явления неживой природы («Естествознание»).
Правописание трудных слов («Русский язык»).
Практические работы
Моделирование из сырого песка, глины или пластилина равнины, холма, горы,
оврага, вулкана.
Зарисовки различных форм земной поверхности, схемы вулкана в разрезе.
Вода на Земле (10 ч)
Значение воды для жизни на Земле. Круговорот воды в природе.
Родник, его образование.
Колодец. Водопровод.
Река, ее части. Горные и равнинные реки.
Использование рек.
II четверть (14 ч)
Озера, водохранилища, пруды. Разведение рыб, птиц.
Болота, их осушение.
Океаны и моря. Явления природы: ураганы, штормы, цунами.
Острова и полуострова.
Водоемы в нашей местности. Охрана вод от загрязнения.
Межпредметные связи
Вода в природе («Природоведение»).
Соленая и пресная вода в природе; использование воды в быту, промышленности и
сельском хозяйстве, охрана вод от загрязнения («Естествознание»).
Работа с глиной, пластилином и природным материалом («Ручной труд»).
Цвета и оттенки при изображении водоемов на карте («Изобразительное
искусство»).
Правописание трудных слов («Русский язык»).
Практические работы
Моделирование из пластилина и воды (реки, озера, острова, полуострова) или
изготовление макетов.
Зарисовки схем реки, озера, колодца, острова, полуострова.
Проведение опытов:
а) растворение морской соли в воде и сравнение ее по вкусу с пресной водой;
б) очистка воды фильтрованием.
Упражнения в определении направления течения реки, различение берегов и других
ее частей.
План и карта (9 ч)
Рисунок и план предмета.
Масштаб. Измерение расстояний и их изображение на плане по масштабу.
Использование плана в практической деятельности человека.
План класса.
План школьного участка.
Условные знаки плана местности.
План и географическая карта. Основные направления на карте. Масштаб карты.
Условные цвета физической карты.
Условные знаки физической карты (границы, города, моря, реки, каналы и т.д.).
Физическая карта России. Значение географической карты в жизни и деятельности
людей.
Межпредметные связи
Меры длины, измерение отрезка, масштаб («Математика»).
Вид сверху, сбоку, масштаб («Трудовое обучение», «Черчение»).
Различие цвета и оттенков («Изобразительное искусство»).
Правописание трудных слов («Русский язык»).
Практические работы
82

Упражнения в определении направлений на местности, плане и карте.
Упражнения в умении обозначать направления на плане и контурной карте.
Упражнения в измерении расстояний на местности и изображение их на плане
(чертеже) в масштабе (для сильных учеников).
Вычерчивание простейших планов (нескольких предметов, класса) в рабочей
тетради на печатной основе.
Изготовление в столярной мастерской во внеклассное время съемного плана-макета
школьного участка.
Зарисовка в тетрадях и изготовление таблицы условных знаков плана, условных
знаков и цветов физической карты.
Чтение простейших планов (школьного участка, местности) с опорой на таблицу
условных знаков.
Показ на физической карте России в приложении к учебнику форм поверхности (не
давая точных названий равнин, гор и т.п.)
Показ на физической карте России в приложении к учебнику различных водоемов
(не требуются знания конкретных названий рек, озер и т.п.)
Прикрепление на магнитной карте к цвету или знаку соответствующих
иллюстраций.
III четверть (20 ч)
Земной шар (14 часов)
Краткие сведения о Земле, Солнце, Луне.
Планеты.
Земля — планета. Доказательства шарообразности Земли.
Освоение космоса.
Глобус — модель Земного шара. Земная ось, экватор, полюса. Особенности
изображения суши и воды на глобусе.
Физическая карта полушарий. Распределение воды и суши на Земле.
Океаны на глобусе и карте полушарий.
Материки на глобусе и карте полушарий (Евразия, Африка, Северная Америка,
Южная Америка, Австралия, Антарктида).
Первые кругосветные путешествия (Магеллан, Крузенштерн, Лисянский).
Значение Солнца для жизни на Земле. Различие в освещении и нагревании Солнцем
земной поверхности (отвесные, наклонные и скользящие солнечные лучи).
Понятие о климате, его отличие от погоды. Основные типы климата.
Пояса освещенности: жаркий, умеренные, холодные. Изображение их на глобусе и
карте полушарий.
Природа тропического пояса.
Природа умеренных и полярных поясов.
Межпредметные связи
Точка, линия, круг, окружность, шар, полушарие; положения: горизонтальное,
вертикальное, наклонное («Математика», «Черчение»).
Причины смены дня и ночи, времен года («Природоведение»).
Рисунок земного шара и глобуса («Изобразительное искусство»).
Правописание трудных слов («Русский язык»).
Практические работы
Изготовление из пластилина или глины модели земного шара с обозначением
экватора и полюсов.
Показ с помощью теллурия смены дня и ночи.
Оформление таблицы названий океанов и материков.
Обозначение на контурной карте материков и океанов; первых кругосветных
путешествий (в рабочей тетради на печатной основе).
Работа с контурами материков (картонными, линолеумными, ламинированными).
Вычерчивание в тетради схемы расположения поясов освещенности на земном шаре.
«Опоясывание» глобуса лентами красного, зеленого и белого цветов. Прикрепление
контуров растений и животных к соответствующим поясам освещенности.
83

Оформление альбома с иллюстрациями картин природы и жизни людей в различных
климатических поясах земного шара.
Знакомство с последними публикациями в периодической печати об освоении
космоса.
Карта России (20 ч)
Положение России на глобусе, карте полушарий, физической карте нашей страны.
Столица России — Москва.
Границы России. Сухопутные границы на западе и юге.
Морские границы. Океаны и моря, омывающие берега России. Моря Северного
Ледовитого океана.
Моря Тихого и Атлантического океанов.
Острова и полуострова России.
Работа с контурными картами.
IV четверть (14 ч)
Рельеф нашей страны. Низменности, возвышенности, плоскогорья.
Работа с контурными картами.
Горы: Урал, Северный Кавказ, Алтай, Саяны.
Крупнейшие месторождения полезных ископаемых (каменного угля, нефти,
железной и медной руд, природного газа).
Работа с контурными картами.
Река Волга.
Реки: Дон, Днепр, Урал.
Реки Сибири: Обь, Енисей.
Реки Лена и Амур.
Озера Ладожское, Онежское, Байкал, Каспийское море. Крупные города России (по
выбору учителя).
Работа с контурными картами.
Наш край на физической карте России.
Повторение начального курса физической географии. Межпредметные связи
Наша страна. Москва—столица нашей Родины. Города. Наша местность
(«Природоведение»).
Вода, полезные ископаемые («Естествознание»).
Различение цвета и его оттенков («Изобразительное искусство»). Правописание
трудных слов («Русский язык»).
Практические работы
Обозначение границ нашей Родины, пограничных государств, нанесение названий
изученных географических объектов на контурную карту России в рабочей тетради на
печатной основе.
Изготовление условных знаков полезных ископаемых и прикрепление их к
магнитной карте.
Изготовление планшетов: условный знак полезного ископаемого — образец из
коллекции — его название — основные месторождения. Путешествия (на карте) по нашей
стране.
Географическая номенклатура Границы России.
Моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов, омывающих берега
России.
Острова: Земля Франца Иосифа, Новая Земля, Северная Земля, Новосибирские,
Врангеля, Сахалин, Курильские.
Полуострова: Кольский, Ямал, Таймыр, Чукотский, Камчатка. Равнины: ВосточноЕвропейская, Западно-Сибирская, Прикаспийская
низменность, Валдайская и
Среднерусская возвышенности, Среднесибирское плоскогорье.
Горы: Урал, Северный Кавказ, Алтай, Саяны.
Реки: Волга, Дон, Днепр, Урал, Обь, Енисей, Лена, Амур.
Озѐра: Ладожское, Онежское, Байкал, Каспийское море.
Города: Москва, Санкт-Петербург, Нижний Новгород, Новосибирск, Екатеринбург
84

(по выбору учителя).
Свой край.
7 класс
География России
I четверть (18 ч)
Особенности природы и хозяйства России (общая характеристика) (11 ч)
Географическое положение России на карте мира.
Европейская и азиатская части России.
Административное деление России.
Разнообразие рельефа.
Полезные ископаемые, их основные месторождения.
Климат России.
Водные ресурсы России, их использование.
Население России. Народы России.
Промышленность — основа хозяйства, ее отрасли.
Сельское хозяйство, его отрасли.
Транспорт. Экономическое развитие европейской и азиатской частей России.
Природные зоны России (55 ч)
Размещение природных зон на территории России.
Карта природных зон России.
Зона арктических пустынь (5 ч)
Положение на карте.
Климат.
Растительный и животный мир.
Население и его основные занятия.
Северный морской путь.
II
четверть (14 ч)
Зона тундры (8 ч)
Положение на карте. Рельеф. Полезные ископаемые.
Климат. Водоемы тундры.
Растительный мир.
Животный мир.
Хозяйство. Население и его основные занятия.
Города: Мурманск, Нарьян-Мар, Воркута, Норильск, Анадырь. Экологические
проблемы Севера. Охрана природы тундры. Лесная зона (18 ч)
Положение на карте. Рельеф и полезные ископаемые.
Климат.
Реки, озера, каналы.
Растительный мир. Хвойные леса (тайга).
Смешанные и лиственные леса.
Животный мир.
Пушные звери.
III
четверть (20 часов)
Значение леса.
Промышленность и сельское хозяйство лесной зоны. Промышленность и сельское
хозяйство Центральной России.
Города Центральной России.
Особенности развития хозяйства Северо-Западной России. Города Северо-Западной
России: Санкт-Петербург, Архангельск, Новгород, Псков, Калининград.
Западная Сибирь.
Восточная Сибирь.
Дальний Восток.
Заповедники и заказники лесной зоны. Охрана леса. Обобщающий урок по лесной
зоне.
Зона степей (8 ч)
85

Положение на карте. Рельеф. Полезные ископаемые. Реки. Растительный мир.
Животный мир.
Хозяйство. Население и его основные занятия.
Города лесостепной и степной зон: Воронеж, Курск, Оренбург, Омск,
Города степной зоны: Самара, Саратов, Волгоград, Ростов-на- Дону, Ставрополь,
Краснодар.
Охрана природы зоны степей.
IV четверть (14 ч)
Зона полупустынь и пустынь (6 ч)
Положение на карте. Рельеф. Полезные ископаемые.
Климат. Реки.
Растительный мир.
Животный мир.
Хозяйство. Население и его основные занятия .
Города зоны полупустынь и пустынь.
Зона субтропиков (2 ч)
Положение на карте.
Курортное хозяйство. Население и его основные занятия. Города- курорты (Сочи,
Туапсе, Анапа, Геленджик ). Город Новороссийск.
Высотная поясность в горах (6 ч)
Положение на карте. Рельеф и полезные ископаемые. Климат.
Особенности природы и хозяйства Северного Кавказа.
Города и экологические проблемы Урала.
Алтайские горы. Особенности природы. Хозяйство. Население и его основные
занятия. Города.
Горы Восточной Сибири. Хозяйство. Население и его основные занятия. Города.
Обобщающий урок по географии России.
Межпредметные связи
Почвы, полезные ископаемые, использование воды в промышленности и сельском
хозяйстве, охрана вод, разнообразие растительного и животного мира, охрана растений и
животных («Естествознание»),
Города нашей Родины («Природоведение»).
Длина рек, высота гор, численность населения («Математика»).
Работа с глиной, пластилином, природным материалом при изготовлении
несложных макетов по природным зонам («Ручной труд»).
Использование леса («Столярное, переплетное дело»).
Добыча, свойства и использование металлов («Слесарное дело»).
Различение цвета и оттенков («Изобразительное искусство»).
Правописание трудных слов («Русский язык»).
Практические работы
Работа с физической картой и картой природных зон России в атласе- приложении к
учебнику.
Нанесение на контурные карты изученных объектов и надписывание их названий в
рабочей тетради на печатной основе для 7 класса.
Запись названий и зарисовки в тетрадях наиболее типичных для изучаемой
природной зоны растений и животных.
Изготовление из бумаги условных знаков полезных ископаемых для работы с
магнитной картой (природных зон России).
Вычерчивание схемы смены природных зон в горах и других схем, помогающих
понять причинно-следственные зависимости.
Изготовление несложных макетов по различным природным зонам. Географическая
номенклатура Зона арктических пустынь
Моря: Белое, Баренцево, Карское, Лаптевых, Восточно-Сибирское, Чукотское.
Острова: Земля Франца Иосифа, Новая Земля, Северная Земля, Новосибирские.
Зона тундры Остров: Новая Земля.
86

Полуострова: Таймыр, Кольский, Чукотский.
Города: Мурманск, Нарьян-Мар, Воркута, Норильск, Анадырь. Лесная зона
Равнины: Восточно-Европейская, Западно-Сибирская, Валдайская возвышенность,
Среднесибирское плоскогорье.
Реки: Волга, Северная Двина, Обь, Енисей, Лена, Амур.
Каналы: Москвы, Волго-Балтийский.
Озера: Ладожское, Онежское.
Города: Москва, Санкт-Петербург, Калининград, Архангельск, Нижний Новгород,
Красноярск, Иркутск, Владивосток.
Зона степей
Реки: Дон, Волга, Урал.
Канал: Волго-Донской.
Города: Курск, Воронеж, Саратов, Самара, Ростов-на-Дону, Волгоград, Ставрополь,
Краснодар, Оренбург, Омск.
Зона полупустынь и пустынь Озеро: Каспийское море.
Города: Астрахань, Элиста.
Субтропики
Города: Сочи, Туапсе, Новороссийск.
Высотная поясность в горах
Горы: Кавказские, Уральские, Алтайские, Саяны.
Озеро: Байкал.
Города: Пятигорск, Нальчик, Владикавказ, Махачкала, Грозный, Екатеринбург,
Челябинск, Барнаул.
8 класс География материков и океанов. Часть 1
I четверть (18 ч)
Введение (1ч)
Что изучают в курсе географии материков и океанов. Материки
и части света на глобусе и карте.
Мировой океан (5 ч)
Атлантический океан.
Северный Ледовитый океан.
Тихий океан.
Индийский океан.
Современное изучение Мирового океана.
Межпредметные связи
Сравнение размеров океанов («Математика»),
Вода. Водоросли. Обитатели морей («Естествознание»). Правописание трудных слов
(«Русский язык»).
Практические работы
Обозначение океанов на контурной карте полушарий в рабочей тетради на печатной
основе.
Составление схемы хозяйственного использования океанов. Зарисовки рыб, морских
животных, айсберга.
Подбор иллюстраций по теме «Мировой океан».
Материки и части света Африка (12 ч)
Географическое положение.
Разнообразие рельефа, климат, реки и озера.
Природные зоны. Растительный мир тропических лесов. Животный мир
тропических лесов.
Растительный мир саванн.
Животный мир саванн.
Растительный и животный мир пустынь.
Население. Государства: Египет, Эфиопия, Танзания, Демократическая республика
Конго (ДР Конго), Нигерия, Южно-Африканская республика (ЮАР) или другие по выбору
учителя. Обобщающий урок.
87

Практические работы
Обозначение на контурной карте из рабочей тетради на печатной основе
географических объектов, указанных в номенклатуре.
Запись названий и зарисовки в тетрадях наиболее типичных растений и животных
(или прикрепление их иллюстраций к магнитной карте).
2 четверть (14 часов)
Австралия (8 часов)
Географическое положение.
Разнообразие рельефа, климат, реки и озера.
Растительный мир.
Животный мир.
Население.
Австралийский Союз.
Океания. Остров Новая Гвинея.
Практические работы
Обозначение на контурной карте в рабочей тетради на печатной основе
географических объектов, указанных в номенклатуре.
Запись названий и зарисовки в тетрадях наиболее типичных растений и животных
(или прикрепление их иллюстраций к магнитной карте). Антарктида (6 ч)
Географическое положение. Антарктика.
Открытие Антарктиды русскими мореплавателями. Разнообразие рельефа, климат.
Растительный и животный мир Антарктиды. Охрана природы. Современные
исследования Антарктиды.
Обобщающий урок.
Практические работы
Обозначение на контурной карте океанов, омывающих Антарктиду, Южного полюса
в рабочей тетради на печатной основе.
Составление альбома иллюстраций по теме: «Антарктида». Зарисовки птиц и
животных Антарктиды.
Изготовление простейшего макета изучаемого материка.
III четверть (20 ч)
Америка (20 ч)
Открытие Америки (1 час).
Северная Америка (8 ч)
Географическое положение.
Разнообразие рельефа, климат.
Реки и озера
Растительный и животный мир.
Население и государства.
Соединенные Штаты Америки.
Канада.
Мексика. Куба.
Практические работы
Обозначение на контурной карте из рабочей тетради географических объектов,
указанных в номенклатуре.
Запись названий и зарисовки в тетрадях наиболее типичных растений и животных
(или прикрепление их иллюстраций к магнитной карте). Южная Америка (11ч)
Географическое положение.
Разнообразие рельефа, климат.
Реки и озера.
Растительный мир тропических лесов.
Животный мир тропических лесов.
Растительный мир саванн, степей, пустынь и горных районов.
Животный мир саванн, степей, полупустынь, гор.
Население. Государства: Бразилия, Аргентина, Перу или другие по выбору учителя.
88

Обобщающий урок. Часть света — Америка.
Практические работы
Обозначение на контурной карте в рабочей тетради географических объектов,
указанных в номенклатуре.
Запись названий и зарисовки в тетрадях наиболее типичных растений и животных
(или прикрепление их иллюстраций к магнитной карте).
IV четверть (14 ч)
Евразия (14 ч)
Общая характеристика материка
Географическое положение
Очертания берегов Евразии. Моря Северного Ледовитого и Атлантического океанов.
Острова и полуострова.
Очертания берегов. Моря Тихого и Индийского океанов.Острова и полуострова.
Разнообразие рельефа. Полезные ископаемые Европы.
Разнообразие рельефа. Полезные ископаемые Азии.
Климат Евразии.
Реки и озера Европы.
Реки и озера Азии.
Растительный и животный мир Европы.
Растительный и животный мир Азии.
Население Евразии.
Культура и быт народов Европы и Азии.
Обобщающий урок.
Межпредметные связи
Рациональное использование почв, полезных ископаемых, охрана водоемов;
растения и животные, занесенные в Красную книгу; культурные растения и
сельскохозяйственные животные («Естествознание»).
Охрана природы — всемирная проблема. Международные законы об охране
природы («История»).
Правописание трудных слов («Русский язык»).
Практические работы
Обозначение на контурной карте морей, заливов, островов, полуостровов, гор, рек,
озер, обозначенных в номенклатуре.
Проведение на контурной карте условной границы между Европой и Азией в
рабочей тетради на печатной основе.
Запись в тетради названий типичных представителей растительного и животного
мира.
Географическая номенклатура
Африка
Океаны и моря, омывающие Африку. Остров Мадагаскар, полуостров Сомали,
пустыня Сахара, реки Нил, Нигер, Заир, Атласские горы, Суэцкий канал. Изученные
государства.
Австралия
Океаны и моря, омывающие Австралию. Острова Тасмания и Новая Гвинея, река
Муррей, города Канберра, Сидней, Мельбурн.
Антарктида
Океаны и моря, омывающие Антарктиду. Южный полюс.
Северная Америка
Океаны, моря и заливы, омывающие Северную Америку. Острова Гренландия, Куба,
полуострова Лабрадор, Аляска, Флорида, Калифорния, горы Кордильеры, реки Миссисипи
и Миссури, Великие озера. Изученные государства.
Южная Америка
Океаны, омывающие Южную Америку. Остров Огненная Земля, Панамский канал,
Амазонская низменность, горы Анды, река Амазонка, Магелланов пролив. Изученные
государства.
89

Евразия
Моря: Норвежское, Баренцево, Белое, Карское, Лаптевых, Восточно-Сибирское,
Чукотское, Средиземное, Черное, Берингово, Охотское, Японское, Восточно-Китайское,
Южно-Китайское, Аравийское, Красное.
Заливы: Бенгальский, Персидский.
Острова: Великобритания, Шри-Ланка, Индонезийские, Японские, Сахалин.
Полуострова: Скандинавский, Пиренейский, Апеннинский, Балканский, Малая Азия,
Аравийский, Индостан, Индокитай, Корея, Камчатка.
Горы: Альпы, Карпаты, Кавказ, Тянь-Шань, Тибет, Гималаи.
Реки: Дунай, Днепр, Дон, Волга, Хуанхэ, Янцзы, Инд, Ганг, Сырдарья, Амударья,
Обь, Енисей, Лена, Амур.
Озера: Балхаш, Байкал, Иссык-Куль, Каспийское, Аральское.
Пустыни: Гоби, Каракум, Кызылкум.
9 класс
География материков и океанов. Часть 2
Государства Евразии (52 ч)1
I четверть (18 ч)
Политическая карта Евразии.
Европа (23 ч)
Западная Европа
Великобритания (Соединенное Королевство Великобритании и
Северной Ирландии).
Франция (Французская Республика).
Германия (Федеративная Республика Германия).
Австрия (Австрийская Республика). Швейцария (Швейцарская
Конфедерация).
Южная Европа
Испания. Португалия (Португальская Республика).
Италия (Итальянская Республика).
Греция (Греческая Республика).
Северная Европа
Норвегия (Королевство Норвегия).
Швеция (Королевство Швеция).
Финляндия (Финляндская Республика).
Восточная Европа
Польша (Республика Польша). Чехия (Чешская Республика). Словакия (Словацкая
Республика).
Венгрия (Венгерская Республика).
Румыния (Республика Румыния). Болгария (Республика Болгария).
Сербия. Черногория.
2 четверть (14 ч)
Эстония (Эстонская Республика).
Латвия (Латвийская Республика).
Литва (Литовская Республика).
Белоруссия (Республика Беларусь)
Украина
Молдавия (Республика Молдова).
Азия (22 ч)
Центральная Азия
Казахстан (Республика Казахстан).
Узбекистан (Республика Узбекистан).
Туркмения (Туркменистан).
Киргизия (Кыргызская Республика).
1 Варианты объединения уроков могут быть разными. Количество часов для изучения каждого государства внутри
раздела учитель определяет самостоятельно.

90

Таджикистан (Республика Таджикистан).
Юго-Западная Азия Грузия.
Азербайджан (Азербайджанская Республика).
Армения (Республика Армения).
III четверть (20 ч)
Турция (Турецкая Республика).
Ирак (Республика Ирак).
Иран (Исламская Республика Иран).
Афганистан (Исламская Республика Афганистан).
Южная Азия
Индия (Республика Индия).
Восточная Азия
Китай (Китайская Народная Республика).
Монголия.
Корея (Корейская Народно-Демократическая Республика и Республика Корея).
Япония.
Юго-Восточная Азия
Таиланд (Королевство Таиланд). Вьетнам (Социалистическая Республика Вьетнам).
Индонезия (Республика Индонезия) или другие государства по выбору учителя.
Россия (повторение) (6 ч)
Границы России.
Россия (Российская Федерация) — крупнейшее государство Евразии.
Административное деление России.
Столица, крупные города России.
Обобщающий урок по России.
Обобщающий урок по географии материков и океанов.
Межпредметные связи
Образование Российской империи. Образование и распад СССР. Суверенная Россия
(«История»).
Практические работы
Обозначение на контурной карте государств Евразии и их столиц в рабочей тетради
на печатной основе.
Нанесение границы Европы и Азии.
Составление альбома «По странам и континентам».
IV четверть (14 ч)
Свой край (14 ч)
История возникновения нашего края.
Географическое положение. Границы. Рельеф.
Климат. Предсказание погоды по местным признакам. Народные приметы.
Полезные ископаемые и почвы.
Реки, пруды, озера, каналы. Водоснабжение питьевой водой. Охрана водоемов.
Растительный мир (деревья, кустарники, травы, цветочно-декоративные растения,
грибы, орехи, ягоды, лекарственные растения). Красная книга. Охрана растительного мира.
Животный мир нашей местности. (Хищные и травоядные, дикие и
сельскохозяйственные животные, птицы, рыбы, земноводные, насекомые.) Вред природе,
наносимый браконьерами. Красная книга. Охрана животных. Помощь зимующим птицам.
Заповедники, заказники.
Население нашего края (области). Национальный состав. Обычаи, традиции,
костюмы, фольклорные песни и танцы, национальная кухня.
Промышленность. Ближайшие промышленные предприятия, где могут работать
выпускники школы.
Сельское
хозяйство
(специализация:
растениеводство,
животноводство,
бахчеводство и т.п.).
Транспорт (наземный, железнодорожный, авиационный, речной).
Архитектурно-исторические и культурные памятники нашего края.
91

Наш город (поселок, деревня).
Обобщающий урок «Моя малая Родина».
Межпредметные связи
Сезонные изменения в природе («Природоведение»).
История нашего края («История»).
Почвы, полезные ископаемые, водные ресурсы, растительный и животный мир,
экологические проблемы («Естествознание»).
Фольклор («Музыка»).
Сфера быта, национальные блюда (СБО).
Архитектурные памятники («Изобразительное искусство»).
Правописание трудных слов («Русский язык»).
Практические работы
На карте своей области обозначить условными знаками, вырезанными из картона,
месторождения полезных ископаемых, цветными кружками — областной и районные
центры.
Обозначить на контурной карте России свою область.
К карте своей области прикрепить контуры наиболее распространѐнных растений и
животных, отметить заповедные места.
Зарисовать и подписать растения и животных, занесенных в Красную книгу области.
Записать в тетрадь названия местных водоемов, форм земной поверхности, фамилии
известных людей края.
Вычертить простейшую схему структуры народного хозяйства области.
Регулярно читать местную периодическую печать.
Выполнить рисунки и написать сочинение на тему «Прошлое, настоящее и будущее
нашего края».
Географическая номенклатура
Государства Евразии: Великобритания, Франция, Германия, Австрия, Швейцария,
Испания, Португалия, Италия, Греция, Норвегия, Швеция, Финляндия, Польша, Чехия,
Словакия, Венгрия, Румыния, Болгария, Сербия. Черногория, Эстония, Латвия, Литва,
Белоруссия, Украина, Молдавия, Казахстан, Узбекистан, Туркмения, Киргизия,
Таджикистан, Грузия, Азербайджан, Армения, Турция, Ирак, Иран,
Афганистан, Индия, Китай, Монголия, Корея, Япония, Таиланд,
Вьетнам, Россия.
ИСТОРИЯ ОТЕЧЕСТВА
Пояснительная записка
История в школе для детей с нарушением интеллекта рассматривается как учебный
предмет, в который заложено изучение исторического материала, овладение знаниями и
умениями, коррекционное воздействие изучаемого материала на личность ученика, формирование личностных качеств гражданина, подготовка подростка с нарушением интеллекта
к жизни, социально-трудовая и правовая адаптация выпускника в общество.
Представляется, что в курсе «Истории России» для детей с нарушениями интеллекта
целесообразно сосредоточиться на крупных исторических событиях отечественной
истории, жизни, быте людей данной эпохи. Дать отчетливый образ наиболее яркого
события и выдающегося деятеля, олицетворяющего данный период истории. Такой подход
к периодизации событий будет способствовать лучшему запоминанию их
последовательности.
Последовательное изучение исторических событий обеспечит более глубокое
понимание материала, облегчит и ускорит формирование знаний. При этом может быть
использован уровневый подход к формированию знаний с учетом психофизического
развития, типологических и индивидуальных особенностей учеников.
Весь исторический материал представлен отечественной историей, историей
региональной и краеведческой. Учитель имеет право использовать в процессе изучения
материала информативный, фактический и иллюстративно-текстуальный материал,
способствующий успешному освоению содержания статьи, рассказа.
Важной составной частью курса «История России» является историко-краеведческие
92

сведения о жизни, быте, обычаях людей. Предполагается изучение истории с древности до
настоящего времени.
На уроках истории в образовательной специальной (коррекционной) школе VIII вида
используются: рассказ, беседа, выборочное объяснительное чтение текста учебной книги,
работа с историческими картами, картинами, схемами, «Лентой времени», просмотр и
разбор кинофильмов, отдельных фрагментов кино, диафильмов.
Живое слово учителя играет ведущую роль в обучении истории. Рассказ учителя об
исторических событиях должен быть исторически точным и не слишком длинным.
Сообщая новый материал, учитель должен показать его взаимосвязь с изученным ранее.
Усвоение исторических событий значительно облегчается, если на их фоне
сообщается разнообразный сюжетный материал, даются живые характеристики
исторических событий.
Создавая историческую картину того или иного события, учитель должен включать
в рассказ культурно-бытовые сведения, способствующие формированию правильных
исторических представлений (внешний вид города, села, характеристика жилища, одежды,
орудий труда, оружия соответствующей эпохи).
Рассказ учителя необходимо сочетать с выборочным чтением текстов из учебника,
детских журналов, книг и других источников. Особое внимание следует уделить умению
учащихся выражать свои мысли историческими терминами, что будет способствовать развитию мыслительной деятельности и речи. Такой подход является существенной частью
коррекционной работы на уроках истории.
Для лучшего усвоения материала учащимися с нарушениями интеллектуального
развития необходимо использовать систему межпредметных связей. Это необходимо в силу
особенностей познавательных возможностей учеников специальных (коррекционных) школ
VIII вида, которые не в состоянии овладеть систематическим курсом истории,
предусмотренным программой общеобразовательной массовой школы.
Применение многообразных наглядных средств формирует у учеников умение
представлять себе, как жили люди в определенную историческую эпоху, каков был быт
представителей разных классов. Создание точных зрительных образов — важный элемент
обучения истории, предупреждающий опасность уподобления сходных исторических
событий, переноса фактов из одной эпохи в другую.
При изучении истории важно вести специальную работу по использованию
хронологии. Этому помогают «Лента времени», игры, викторины с использованием
исторических дат.
Большое значение на уроках истории в специальной (коррекционной) школе VIII
вида имеет работа со словарем, данным в конце каждой темы, для развития у учащихся
мышления и речи.
Созданию ярких, отчетливых образов содействуют хорошо подготовленные и
проведенные экскурсии по историческим памятникам. Внимание учащихся на экскурсиях
надо привлекать к наиболее существенным, значимым объектам.
Содержание курса истории России позволяет использовать также «вертикальное»
повторение по отдельным вопросам (например: сравнение орудий труда, оружия, войн,
революций).
При характеристике определенной исторической формации учитель должен
раскрыть вопросы культуры, взаимоотношений людей в обществе. В отличии от программ
массовых общеобразовательных школ, в которых весь исторический материал
периодизируется, в специальных (коррекционных) школах VIII вида такая периодизация не
имеет смысла.
Особое внимание уделяется краеведческой работе с использованием местного
исторического материала. Краеведческая работа служит активным средством
формирования гражданских качеств ученика.
Программа курса «История России». В 7 классе учащиеся знакомятся с жизнью,
трудом, культурой народов нашей страны с древнейших времен до начала XVI века. В 8
классе изучается история России с начала XVI века по конец XIX века. В 9 классе учащиеся
знакомятся с событиями конца XIX века и всего XX века. Завершается курс «Истории
93

России» знакомством с современной жизнью нашей страны.
Каждая тема дополнена рассказами для дополнительного чтения, словарем, а также
дополнительными интересными историческими фактами. В конце каждого раздела
предусматриваются уроки контрольно-обобщающего повторения для лучшего усвоения и
систематизации знаний у учащихся с нарушением интеллекта.
7 класс
Введение
Что такое история. Что изучает история.
Как пользоваться книгой по истории.
Как и по каким источникам мы узнаем о жизни людей в прошлом. Устные,
вещественные и письменные памятники истории.
Наша Родина — Россия. Кто живет рядом и вокруг России. Наша страна на карте.
Государственные символы России.
Глава нашей страны. Россия - наша родина. Как изучается родословная людей. Счет
лет в истории. «Лента времени».
История нашей страны древнейшего периода Кто такие восточные славяне.
Легендарная история происхождения славян и земли русской.
Роды и племена восточных славян и их старейшины.
Как жили наши предки — восточные славяне в далеком прошлом. Славянская семья
и славянский поселок. Хозяйство, основные занятия и быт восточных славян.
Обычаи и верования восточных славян, их мудрецы и старцы-предсказатели
(волхвы, вещуны и кудесники). Соседи восточных славян, торговые отношения с ними.
Славянские воины и богатыри. Оружие и доспехи восточных славян. Дружинники.
Объединение восточных славян под властью Рюрика.
Киевская Русь
Образование государства восточных славян - Киевской Руси или Древней Руси.
Первые русские князья: Олег, Игорь, Святослав. Княгиня Ольга.
Княжеская дружина и укрепление единой верховной власти князя. С кем воевала
Киевская Русь: древляне, печенеги, хазары, греки. Крещение Руси при Князе Владимире и
воеводе Добрыне. Образование Русской Церкви под управлением патриарха Константинополя. Священники и проповедники. Святые люди и подвижники. Образование первых
русских монастырей.
Былины - источник знаний о Киевской Руси. Гусляры-сказочники и их былины.
Былинные богатыри — спасители земли русской.
Культура и искусство Древней Руси. Древнерусские ремесленники, иконописцы,
белокаменное строительство, фресковая живопись, образование и грамотность. Летописи и
летописцы. «Повесть временных лет».
Жизнь и быт в Древней Руси: княжеское и боярское подворье, вотчины, быт простых
людей - холопов, закупов и смердов. Свободные люди Древней Руси.
Правление Ярослава Мудрого и укрепление единого русского государства. Первые
русские монеты. Создание первого русского сборника законов «Русская правда». Первые
русские библиотеки Ярослава Мудрого.
Приход к власти Владимира Мономаха в 1113 г. Личность Мономаха — первого
русского царя. «Устав Владимира Мономаха» и «Поучения Владимира Мономаха» —
советы детям о доброте и любви.
Рост и укрепление древнерусских городов. Городское строительство и торговля.
Распад Киевской Руси
Причины распада Киевской Руси. Появление отдельных 15 крупных княжествгосударств. Период раздробленности: ослабление обороноспособности Руси.
Киевское княжество в XII веке. Борьба князей за титул «великого Киевского князя»
Владимиро-Суздальское княжество. Основатель Москвы князь Юрий Долгорукий.
Наследники Юрия Долгорукого - Андрей Бо- голюбский и Всеволод Большое Гнездо.
Дружина Всеволода и ее военные походы. Рост богатства и могущества ВладимироСуздальского княжества при князе Всеволоде.
Господин Великий Новгород. Географическое положение Новгорода. Близость к
94

Северной Европе, странам Прибалтики. Хозяйство новгородской земли. Внешнеторговые
связи.
Торговля и ремесла Новгородской земли. Новгородская боярская республика.
Новгородское вече и правители Новгорода: посадник, тысяцкий и архиепископ.
Новгородский князь - руководитель новгородского войска и организатор обороны города от
внешних врагов.
Русская культура в XII—XIII вв., летописание. Поэма «Слово о полку Игореве».
Берестяные грамоты. Их содержание.
Борьба Руси с иноземными завоевателями
Монголо-татары: жизнь и быт кочевников, основные занятия, торговля, военные
походы. Монголо-татарское войско и его вооружение, военная дисциплина. Объединение
монголо-татарских орд под властью Чингисхана.
Нашествие монголо-татар на Русь. Походы войск Чингисхана и хана Батыя на Русь.
Героическая борьба русских людей против монголо-татар. Подвиг князя Рязанского,
Евпатия Коловрата и других. «Злой город Козельск». Русь под монголо-татарским игом.
Монголо-татарское государство Золотая Орда. Управление Золотой Ордой завоеванными
землями: сбор дани, назначение ханом великого князя. Сопротивление русских людей
монголо-татарам.
Наступление на Русь новых врагов. Рыцари-крестоносцы, их снаряжение и военный
опыт. Александр Невский и новгородская дружина. Невская битва и «Ледовое побоище».
Героизм и победа новгородцев. Значение этой победы для укрепления православия на
русской земле.
Начало объединения русских земель
Возрождение хозяйства и культуры. Тяжелое положение русского и других народов.
Возвышение Москвы при князе Данииле Александровиче. Московский князь Иван Калита,
его успехи.
Расширение территории Московского княжества при Иване Калите. Превращение
Москвы в духовный центр русской земли.
Возрождение сельского и городского хозяйства на Руси. Жизнь и быт простых
людей
Московско-Владимирская Русь при Дмитрии Донском. Противостояние Орде.
Сергий Радонежский.
Отражение ордынских набегов. Борьба Дмитрия Донского против хана Мамая. Битва
на Куликовом поле (1380), итог битвы. Значение Куликовской битвы для русского народа.
Отражение героизма сражающихся в повестях, сказаниях. Национальный подъем после
Куликовской битвы. Роль Москвы. Распад Золотой Орды.
Иван III (1462—1505). Освобождение от иноземного ига (1480). Превращение
Московского княжества в Российское государство.
Государь всея Руси - Иван III. Монархия. Принятие единого сборника законов
Российского государства - Судебника.
Повторение за год.
8 класс
Повторение
Единая Россия (конец XV — начало XVII в.)
Иван III Великий — глава единого государства Российского. Система
государственного управления при Иване III. Государев двор, Боярская дума, приказы,
Казна. Бояре-наместники и управление уездами. «Государево войско». Значение создания
единого Российского государства.
Расширение государства Российского при Василии III. Присоединение Пскова,
Смоленска, Рязани и др. городов. Борьба России с Литвой.
Русская православная церковь в Российском государстве. Церковная система
управления. Православное духовенство.
Первый русский царь Иван IV Грозный. Венчание его на царство. Царский двор и
его дворянское окружение. Система государственного управления при Иване IV Грозном.
Земский Собор и Церковный собор, Избранная Рада и Боярская дума. Новый сборник
95

законов Российского государства - Судебник Ивана IV. Стрелецкое войско. Жизнь и быт
стрельцов. Борьба Ивана Грозного с боярами.
Опричнина Ивана Грозного. Ливонская война - попытка России завоевать выход к
Балтийскому морю.
Присоединение Великой реки Волги и всех земель вокруг нее к Российскому
государству. Покорение Ермаком Сибири. Особые поселения вольных людей - казаков. Их
жизнь, быт, традиции, система управления. Строительство сибирских городов.
Быт простых и знатных людей Российского государства XVI века. «Домострой».
Различные сословия: их обычаи, традиции, уклад жизни.
Москва — столица Российского государства.
Строительство нового Московского Кремля и участие в нем иностранцев. «Царьколокол» и «Царь-пушка». Царский дворец и его убранство. Путешествие Афанасия
Никитина в Индию и его книга «Хождение за три моря». Великий иконописец Андрей
Рублев. Первопечатник Иван Федоров и первое издание книг в России.
Правление Бориса Годунова и тайна гибели царевича Дмитрия — наследника
царского престола. Последовавшее затем Смутное время. Самозванцы. Восстание под
предводительством Ивана Болотникова. Семибоярщина. Освобождение страны от
иноземных захватчиков. Народные герои: Козьма Минин и Дмитрий Пожарский. Подвиг
Ивана Сусанина.
Начало правления новой царской династии Романовых. Первый Романов — Михаил
Федорович. Второй Романов — Алексей Михайлович Тишайший. Конец Смутного
времени. Крепостные крестьяне и их борьба против налогового гнета. Крестьянская война
под предводительством Степана Разина. Вольные казаки на царской службе.
Восстановление богатства и могущества православной церкви при патриархе
Филарете. Возрождение иконописных мастерских и школ при храмах и монастырях.
Избрание патриарха Никона и раскол в Русской православной церкви. Протопоп
Аввкум. Старообрядцы. Их жизнь и быт.
Освоение Сибири и Дальнего Востока. Культура и быт вошедших в состав России
народов в XVII в. Первопроходцы Семен Дежнев и Ерофей Хабаров.
Великие преобразования России в XVIII в.
Начало правления Петра I: борьба с сестрой — царевной Софьей, претендующей на
царский престол. Стрелецкие бунты. Потешные игры молодого Петра. Азовские походы.
«Великое посольство» Петра I. Создание российского флота и борьба Петра I за выход к
Балтийскому и Черному морям.
Начало Северной войны. Строительство Санкт-Петербурга. Создание регулярной
армии. Полтавская битва: разгром шведов. Карл XII и гетман Мазепа. Победа русского
флота. Окончание Северной войны. Гангутское сражение.
Обучение дворянских детей. Создание «цифирных», «навигац- ких»,
артиллерийских и инженерных школ.
Петр I — первый российский император. Личность Петра I Великого.
Указ о единонаследии. «Табель о рангах» — новый закон о государственной службе.
Жизнь и быт российского дворянства. Введение европейской моды при царском дворе.
Борьба со старыми порядками и устоями.
Преобразования Петра I. Реформы государственного и территориального
управления. Экономические преобразования Петра I. Денежная и налоговая реформы.
Александр Меншиков - друг и соратник Петра I.
Эпоха дворцовых переворотов. Первая женщина-императрица — Екатерина I (вдова
Петра I). Борьба «немецкой» и «русской» партий при дворе за влияние на российский
престол. Правление Петра И, Анна Ивановны, Ивана Антоновича, Елизаветы Петровны и
Петра III. Императорский двор.
Российская Академия наук и деятельность великого Ломоносова. Иван Иванович
Шувалов - покровитель просвещения, наук и искусства в Российском государстве.
Основание в Москве первого Российского университета и Академии художеств.
Правление Екатерины II. Просвещенный абсолютизм. Областная реформа: губернии,
уезды и управление ими. Развитие городов при Екатерине И. Указ о свободном
96

предпринимательстве: поддержка купеческого сословия. «Золотой век» российского
дворянства — привилегированного сословия. «Жалованная грамота дворянству».
Дворянский быт.
Семилетняя война.
Положение крепостных крестьян. Их жизнь и быт. Работные люди и казаки.
Восстание под предводительством Емельяна Пугачѐва.
Русско-турецкие войны второй половины XVIII века. Победы черноморского флота
во главе с графом Орловым. Завоевание графом Потемкиным Молдавии и Крыма. Победы
русской эскадры под командованием адмирала Ф.Ф. Ушакова. Знаменитый полководец
Александр Суворов: взятие Измаила. Переход Суворова через Альпы.
Русские изобретатели и умельцы: Кулибин И.П. и Ползунов И.И. Развитие науки и
искусства в XVIII в. Литература, живопись, скульптура, архитектура. Быт русских людей в
XVIII веке. Памятники культуры XVIII в. в родном городе, крае.
История нашей страны в XIX веке
Россия в начале XIX века. Правление Павла I. Приход к власти Александра I. Указ
«О вольных хлебопашцах» и реформы государственного управления.
Начало Отечественной войны 1812 года. Нападение армии Наполеона на Россию.
Михаил Илларионович Кутузов — главнокомандующий русской армией, другие
знаменитые полководцы: князь Багратион, генерал Раевский, Барклай-де-Толли. Мужество
русских солдат. Бородинская битва. Военный совет в Филях. Оставление Москвы.
Народная война против армии Наполеона. Формирование партизанских отрядов.
Московский пожар. Герои партизанской войны: Герасим Курин, Денис Давыдов, Василиса
Кожина. Отступление и гибель армии Наполеона. Память о героях Отечественной войны
1812 года.
Правление Александра I. Военные поселения Аракчеева. Легенда о старце Федоре
Кузьмиче. Создание тайных обществ в России. Восстание декабристов на Сенатской
площади в Санкт-Петербурге. Расправа Николая I с декабристами. Ссылка в Сибирь. Жены
декабристов. Правление Николая I и укрепление государственной власти. Реформы
государственного аппарата. Создание III отделения Собственной Его Императорского
Величества Канцелярии и корпуса жандармов. Введение военных порядков во все сферы
жизни общества.
«Золотой век» русской культуры в первой половине XIX века. Живопись,
архитектура, литература. Великий русский композитор — М.И. Глинка. «История
государства Российского» Н.М. Карамзина. Великий русский поэт А.С. Пушкин. М.Ю. Лермонтов и его стихотворение «На смерть поэта». Развитие науки и географические открытия
в первой половине XIX века. Изобретение П.Л. Шиллингом телеграфа. Появление первого
в России паровоза - изобретение братьев Е. и М. Черепановых. Кругосветные путешествия
под руководством И.Ф. Крузенштерна и Ф.Ф. Беллинсгаузена.
Крымская война 1853-1856 годов. Разгром турецкого флота адмиралом Нахимовым.
Героическая оборона Севастополя. Выдающийся русский хирург Н.И. Пирогов. Основные
итоги Крымской войны.
Правление Александра II. Отмена крепостного права. Крестьянские бунты. Жизнь
крестьян после отмены крепостного права. Реформы Александра II: земская реформа,
введение суда присяжных, указ о всеобщей воинской повинности. Противостояние
реформам Александра II. Убийство Александра II.
Приход к власти Александра III — миротворца. Строительство фабрик, заводов и
железнодорожных дорог, денежная реформа министра финансов С.Ю. Витте. Увеличение
торговли с другими государствами.
Развитие российской промышленности и поддержка частного предпринимательства.
Формирование русской промышленной буржуазии. Положение и жизнь рабочих.
Появление революционных кружков в России. Революционеры.
Развитие науки и культуры во второй половине XIX века. Создание первого
российского летательного аппарата А.Ф. Можайским. Изобретение электрической
лампочки П.Н. Яблочковым и первого радио А.С. Поповым. «История государства
Российского» С.М. Соловьева и В.О. Ключевского. Архитектура и живопись. Великий рус97

ский писатель Л.Н. Толстой. Русский путешественник Н.М. Пржевальский. Великий
русский композитор П.И. Чайковский.
Жизнь и быт русских купцов. Купцы-меценаты: П.М. Третьяков, С.И. Мамонтов.
Быт простых россиян в XIX веке: городская интеллигенция, рабочие, крестьяне.
Краеведческая работа
Повторение за год
9 КЛАСС
Повторение
Россия в начале XX в.
Начало правления Николая II. Экономический кризис в начале XX в. Стачки и
забастовки рабочих, организация революционерами митингов и демонстраций.
Русско-японская война 1904-1905 годов. Оборона Порт-Артура под руководством
адмирала С.О. Макарова. Подвиг команды крейсера «Варяг». Цусимское сражение.
Причины поражения России в войне.
Первая русская революция. Кровавое воскресенье 9 явнваря 1905 г. Московское
вооруженное восстание. Появление первых политических партий в России. Лидеры первых
политических партий В.М. Чернов (эсеры), П.Н. Милюков (кадеты), В.И. Ульянов (Ленин)
(большевики), Ю.О. Мартов (меньшевики).
Реформы государственного управления. «Манифест 17 октября» 1905 года.
Утверждение Конституции - Основного закона Российской империи.
Созыв Государственной Думы. Формирование различных политических партий и
движений: правые, центристы, левые. Реформы П.А. Столыпина и их итоги.
«Серебряный век» русской культуры. Выдающийся писатель XX в.
А.М. Горький. Объединение художников «Мир искусства». Выдающийся русский
художник В.А. Серов. Знаменитая русская певица
А.В. Нежданова и балерина Анна Павлова. Появление первых кинофильмов в
России.
Первая мировая война и участие в ней России. Героизм и самоотверженность
русских солдат. Череда побед и поражений русской армии в ходе военных действий.
Знаменитый прорыв генерала
А.А. Брусилова. Подвиг летчика Нестерова. Экономическое положение в стране во
время Первой мировой войны. Отношение народа к войне.
Россия в 1917-1920 годах
Февральская революция и отречение царя от престола. Временное правительство во
главе с А.Ф. Керенским. Создание Петроградского Совета рабочих депутатов. Двоевластие.
Обстановка в стране в период двоевластия.
Захват власти большевиками в Петрограде. Взятие Зимнего дворца. Образование
большевистского правительства - Совета Народных Комиссаров. Принятие первых
декретов советской власти. Установление советской власти в стране и образование нового
государства - Российской Советской Федеративной Социалистической Республики РСФСР. Система государственного управления в РСФСР. Принятие новой Конституции в
1918 г. Учреждение новых символов государственной власти.
Мятеж левых эсеров. Расстрел царской семьи.
Начало Гражданской войны и иностранной военной интервенции. Борьба между
«красными» и «белыми».
«Белое» движение и его лидеры: А.И. Деникин, П.Н. Врангель, Н.Н. Юденич, А.В.
Колчак, Л.Г. Корнилов. «Красные». Создание Красной армии. Командиры Красной армии:
М.Н. Тухачевский, М.В. Фрунзе, С.М. Буденный, В.И. Чапаев. Отношение к ним различных
слоев населения. Крестьянская война против «белых» и «красных». «Зеленые» и
повстанческая крестьянская армия батьки Махно.
Экономическая политика советской власти во время гражданской войны: «военный
коммунизм».
Жизнь и быт людей в годы революции и гражданской войны. Безработица, голод и
разруха. Ликвидация неграмотности. Отношение Советской власти к Русской православной
церкви. Создание первых политических общественных молодежных организаций.
98

Комсомольцы и пионеры.
Советская России — СССР в 20-30-е годы XX века.
Переход от политики «военного коммунизма» к новой экономическая политика
(нэп) в стране. Ее сущность и основные отличия от предшествующей экономической
политики Советской власти.
Введение свободной торговли. Проведение денежной реформы. Крестьянеединоличники. Появление новых владельцев предприятий, магазинов и ресторанов нэпманов. Увеличение аппарата чиновников. Положительные и отрицательные результаты
нэпа.
Образование СССР. Первая Конституция (Основной Закон) СССР 1922 года.
Положение народов советской страны. Система государственного управления СССР.
Символы государственной власти СССР. Административная реформа.
Смерть первого главы советского государства В.И. Ленина. Создание
однопартийной системы власти. Сосредоточение всей полноты партийной и
государственной власти в руках И.В. Сталина. Культ личности Сталина.
Начало индустриализации. Основная задача индустриализации. Первые пятилетние
планы. Стройки первых пятилеток (Днепрогэс, Магнитка, Турксиб, Комсомольск на Амуре
и др.). Рабочий класс, его роль в индустриализации. Стахановское движение.
Ударничество. Советские заключенные на стройках пятилеток.
Коллективизация сельского хозяйства. Создание колхозов. Насильственное
осуществление коллективизации. Раскулачивание. Гибель крепких крестьянских хозяйств.
Голод на селе.
Массовые репрессии. ГУЛаг.
Новая Конституция страны 1936 г. Ее значение. Изменения в системе
государственного управления СССР.
Образование новых республик и включение их в состав Союза в период 20—40-х
годов. Политическая жизнь страны в 30-е годы.
Развитие науки и культуры в СССР в 20-30-е годы. Великие научные открытия (И.П.
Павлов, И.М. Сеченов, К.А. Тимирязев, Н.Е. Жуковский, К.Э. Циолковский, Н.И. Вавилов,
С.В. Лебедев, И.В. Мичурин). Знаменитая советская киноактриса Любовь Орлова.
Выдающийся советских писатель М.А. Шолохов.
Образование в СССР. Жизнь и быт советских людей в 20-30-е годы.
СССР во Второй мировой и Великой отечественной войне 1941-1945 годов.
СССР накануне Второй мировой войны. Мероприятия по укреплению
обороноспособности страны. Развитие военной промышленности. Ужесточение трудовой
дисциплины. Ослабление армии.
Нападение Японии на СССР накануне Второй мировой войны. Секретные
соглашения между СССР и Германией. Советско-финляндская война 1939-1940 годов, ее
итоги.
Приход фашистов к власти в Германии. Начало Второй мировой войны, нападение
Германии на Польшу и наступление на Запад. Подготовка гитлеровской Германии к
наступлению на СССР. Подвиг советских разведчиков по выявлению планов подготовки
нападения Германии на Советский Союз.
Нападение Германии на Советский Союз. Начало Великой Отечественной войны.
Героическая оборона Брестской крепости. Создание государственного комитета обороны.
Первые неудачи советской армии, героическая защита городов на пути отступления
советских войск.
Битва за Москву и ее историческое значение. Руководитель обороны Москвы Г. К.
Жуков. Панфиловцы. Строительство оборонительных сооружений. Контрнаступление
советских войск под Москвой.
Героизм тружеников тыла. «Всѐ для фронта! Всѐ для победы!». Создание новых
вооружений советскими военными конструкторами: самолеты Ил-4 и Ил-2, артиллерийская
установка «Катюша», танк Т-34. Продовольственная проблема в начале войны.
Блокада Ленинграда и мужество ленинградцев. Города-герои России.
Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны: Сталинградская битва.
99

Советские генералы В.И. Чуйков и М.С. Шумилов. Подвиг генерала Карбышева. Борьба
советских людей на оккупированной территории. Партизанское движение. Битва на
Курской дуге. Мужество и героизм советских солдат. Отступление немецких войск по всем
фронтам.
Создание антигитлеровской коалиции. Открытие второго фронта в Европе в конце
войны. Разгром советской армией немецких войск на советской территории и на
территории европейских государств. Сражение за Берлин. Капитуляция Германии. День
Победы — 9 мая 1945 года.
Вступление СССР в войну с Японией. Окончание Второй мировой войны. Военные
действия США против Японии в 1945 г.
Атомная бомбардировка Хиросимы и Нагасаки. Капитуляция Японии. Героические
и трагические уроки войны.
Советский Союз в 1945-1991 годах.
Возрождение советской страны после войны. Трудности послевоенной жизни
страны. Восстановление разрушенных городов, возрождение мирных отраслей
промышленности. Образ жизни людей, судьбы солдат, вернувшихся с фронта. Новая волна
репрессий.
Смерть И. В. Сталина. Внешняя политика СССР и борьба за власть после смерти
Сталина. Приход к власти Н. С. Хрущева. Осуждение культа личности и первые
реабилитации репрессированных. Создание СЭВ и ОВД. Реформы Н.С. Хрущѐва. Освоение
целины. Жилищное строительство в начале 60-х годов. Жизнь советских людей в годы
правления Хрущѐва.
Достижения в науке и технике в 50-60-е годы. Исследование атомной энергии.
Выдающийся советский ученый И.В. Курчатов. Строительство атомного ледокола «Ленин»
и атомных станций. Появление первых телевизоров и ЭВМ. Освоение космоса и полет
первого человека. Юрий Гагарин. Первая женщина космонавт
В.В. Терешкова.
Хрущѐвская «оттепель». Творчество А.И. Солженицына. Международный фестиваль
молодежи в Москве.
Экономическая и социальная политика Л.И. Брежнева. Эпоха «застоя».
Экономический спад. Жизнь советских людей в годы «застоя». Принятие новой
Конституции в 1977 г. Внешняя политика Советского Союза в 70-е годы. Война в
Афганистане. Гибель российских солдат на чужой земле. XVII Олимпийские Игры в
Москве. Ухудшение материального положения населения и морального климата в стране.
Советская культура и интеллигенция.
Правозащитник А.Д. Сахаров. Выдающийся актер и певец
В.
Высоцкий. Высылка из страны и отъезд представителей советской
интеллигенции за границу: М. Ростропович, Г. Вишневская, И. Бродский, Р. Нуриев, В.
Аксѐнов, В. Войнович, А. Галич, А. Тарковский и др.
Жизнь и быт советских людей в 70-е — начале 80-х годов XX века.
Борьба за власть после смерти Л.И. Брежнева. Приход к власти М.С. Горбачева.
Реформы Горбачева в политической, социальной и экономической сферах. Вывод войск из
Афганистана и Германии. Перестройка государственного управления и реформы в
экономике.
Избрание первого президента СССР — М.С. Горбачева. Обострение
межнациональных отношений в стране. Распад СССР.
Образование суверенной России. Первый президент России Б.Н. Ельцын. ГКЧП —
попытка военного переворота в 1991 г. Новая Россия в 1991-2003 годах
Экономические реформы Б.Н. Ельцына. Реформы государственного управления.
Принятие новой Конституции России в 1993 году и избрание Государственной Думы.
Система государственного управления Российской Федерации по Конституции 1993 года.
Российские предприниматели. Жизнь и быт людей в новых экономических и
политических условиях. Война в Чечне.
Президентские выборы 2000 г. Второй президент России —
В.В. Путин. Его экономическая и политическая деятельность.
100

Развитие науки и культуры в 90-е годы XX века. Выдающийся ученый-физик Ж.И.
Алфѐров. Строительство Международной космической станции.
Русская православная церковь в новой России. Литература и искусство во второй
половине XX в. Современное состояние, культуры и образования в стране.
Краеведческий материал
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
Пояснительная записка
В школе для детей с нарушениями интеллекта преподавание обществоведческого
курса должно носить характер морально-этической и политико-правовой пропедевтики.
Курс дает и закрепляет лишь основы знаний в этих областях, уделяя преобладающее
внимание практико-ориентированной составляющей содержания. При этом стоит
подчеркнуть, что несмотря на то, что содержание курса носит элементарный характер, оно
все же сохраняет структурную целостность, присущую данным областям
обществоведческих знаний.
Курс призван способствовать возможно большей самореализации личностного
потенциала детей с нарушениями интеллекта. Цель данного курса — создание условий для
социальной адаптации учащихся путем повышения их правовой и этической грамотности,
создающей основу для безболезненной интеграции в современное общество ребенка через
знание своих гражданских обязанностей и умение пользоваться своими правами.
Отбор содержания произведен с учетом психологических, познавательных
возможностей и социально-возрастных потребностей умственно отсталых детей.
Курс рассчитан на 68 учебных часов (по 34 ч в каждом классе), из которых, в
соответствии с деятельностным подходом программы курса, от половины до двух третей
материала должно быть предназначено для сознательного освоения и закрепления
изучаемого материала через ролевые игры, выполнение практических заданий, урокиэкскурсии и уроки-встречи, лабораторные и практические занятия. Одним из основных
методов работы с учащимися при изучении данного материала является беседа, которая
позволяет выявить уже имеющиеся у школьников представления по обсуждаемому
вопросу, скорректировать и дополнить их, активизировать поисково-познавательную
активность, речевую деятельность, внимание школьников.
8 КЛАСС
9 КЛАСС
Раздел I
Предполагает общее знакомство учащихся с морально этической проблематикой и
взаимосвязью нравственности и права, дает самые общие представления о праве и
государстве.
Введение в тематику государства и права связывается с этическими проблемами, что
позволяет заложить целостную основу курса и избежать сухой непедагогической подачи
материала. Содержание темы поможет ученику освоиться с мыслью, что ему предстоит
самостоятельная жизнь, что ему необходимо регулировать свое поведение и нести за свои
поступки нравственную и правовую ответственность.
Раздел II
Знакомит с основами конституционного устройства Российской Федерации. Эта
тема дает представление о российском государстве как о целостной политико-правовой
системе, готовит учеников к следующей теме, являющейся основной для всего курса.
Раздел III
Посвящен основным правам и обязанностям гражданина России в областях, которые
являются базисными в процессе социальной адаптации и общественной жизни. Данная
тема носит практический характер и должна быть адаптирована к социальным и психологическим потребностям учащегося коррекционной школы.
В этом разделе ученики должны познакомиться с основами трудового права,
семейного, административного, правом на образование.
Раздел IV
В тематику IV раздела отдельно выносятся основы уголовного права и
101

формирование у умственно отсталых школьников правового самосознания. Правосудие в
стране. Защита граждан.
Содержание материала по разделам, темам 8 КЛАСС
Введение. Кто такой гражданин? Страна, в которой мы живем, зависит от нашей
гражданской позиции.
Раздел I. Государство, право, мораль
Что такое государство? Основные принципы правового государства: верховенство
права; незыблемость прав и свобод личности; разделение властей. Законодательная власть.
Исполнительная власть. Судебная власть.
Что такое право? Роль права в жизни человека, общества и государства. Право и
закон. Правовая ответственность (административная и уголовная). Правонарушение.
Преступление как вид правонарушения, его признаки. Презумпция невиновности. Отрасли
права.
Что такое мораль? Основные нормы морали. «Золотое правило» нравственности.
Функции морали в жизни человека и общества. Моральная ответственность.
Общечеловеческие ценности. Нравственные основы жизни человека в личной и
общественной жизни. Нравственная основа права. Правовая культура. Естественные и
неотчуждаемые права человека.
Раздел II. Конституция Российской Федерации
Конституция Российской Федерации — Основной Закон государства. Основы
конституционного строя Российской Федерации. Законодательная власть Российской
Федерации. Исполнительная власть Российской Федерации. Судебная власть Российской
Федерации. Местное самоуправление. Правоохранительные органы Российской Федерации.
Институт президентства. Избирательная система. Гражданство Российской Федерации.
Повторение
9 класс
Повторение
Раздел III. Права и обязанности гражданина России
Ответственность государства перед гражданами. Конституционные обязанности
граждан.
Основные конституционные права человека в Российской Федерации:
экономические, социальные, гражданские, политические, культурные.
Основы трудового права.
Труд и трудовые отношения. Трудолюбие как моральная категория. Право на труд.
Дисциплина труда. Трудовой договор. Трудовые права несовершеннолетних. Трудовая
книжка. Перемещение по работе. Причины перемещения. Виды наказаний за нарушения в
работе.
Собственность и имущественные отношения. Что значит быть собственником?
Имущественные права и ответственность несовершеннолетних.
Основы семейного права.
Роль семьи в жизни человека и общества. Правовые основы семейно-брачных
отношений. Этика семейных отношений. Домашнее хозяйство. Права ребенка. Декларация
прав ребенка. Понятия счастливая семья, дружная семья.
Социальные права человека. Жилищные права. Несовершеннолетние как участники
жилищно-правовых отношений. Право на медицинское обслуживание. Право на
социальное обеспечение. Политические права и свободы.
Право человека на духовную свободу. Право на свободу убеждений. Религиозные
верования и их место в современном мире. Свобода совести.
Право на образование. Самообразование. Система образования в Российской
Федерации. Куда пойти учиться? Право на доступ к культурным ценностям.
Раздел VI. Основы уголовного права
Понятие уголовного права. Преступления — наиболее опасные преступления.
Понятия подстрекатель, наводчик, участник, исполнитель и пособник. Ответственность за
соучастие и участие в преступлении. Наказания, его цели. Уголовная ответственность.
Принудительные меры. Ответственность несовершеннолетних.
102

Правоохранительные органы в стране. Суд, его назначение. Правосудие.
Прокуратура. Роль прокурора. Конституционный суд. Органы внутренних дел, их роль в
обеспечении защиты граждан, охране правопорядка.
Повторение
СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ ОРИЕНТИРОВКА
Пояснительная записка
Курс социально-бытовой ориентировки (СБО) направлен на практическую
подготовку учащихся 5-9 классов к самостоятельной жизни и труду, на формирование у
них знаний и умений, навыков, способствующих социальной адаптации в условиях
современного общества, на повышение уровня их общего развития. Данные занятия
должны формировать и совершенствовать у детей необходимые им навыки ориентировки в
окружающем: самообслуживания, ведения домашнего хозяйства, умений пользоваться
услугами предприятий службы быта, торговли, связи, транспорта, медицинской помощи,
способствовать усвоению морально-этических норм поведения, выработке навыков
общения с людьми, развитию художественного вкуса учеников и т. д.
Занятия по социально-бытовой ориентировке проводятся в специально
оборудованном кабинете, обеспечивающем выполнение в полном объеме всех видов
теоретических и практических работ, предусмотренных программой. При организации
кабинета необходимо учитывать санитарно-гигиенические нормы и правила техники
безопасности.
Программа СБО составлена с учетом возможностей учащихся специальной
(коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида, уровня их знаний и умений.
Материал программы расположен по принципу усложнения и увеличения объема сведений.
Программа состоит из разделов. В каждом разделе даны темы занятий, определено
содержание практических работ и упражнений, а также перечислены основные требования
к знаниям и умениям учащихся. Большинство разделов программы изучается с 5 по 9
классы. Учитель, соблюдая принципы систематичности и последовательности в обучении,
при сообщении нового материала может использовать опыт учащихся как базу для
расширения их знаний, совершенствования имеющихся у них умений и навыков и
формирования новых.
Основными формами и методами обучения являются практические работы,
экскурсии, сюжетно-ролевые игры, беседы. На занятиях применяются различные
наглядные средства обучения. Весьма желательна демонстрация учебных кинофильмов,
слайдов, способствующих формированию реальных образов и представлений.
Все разделы программы предусматривают проведение практических работ или
заданий. Каждый ученик, независимо от его интеллектуальных и физических
возможностей, должен овладеть основными способами ухода за одеждой, приготовления
пищи, научиться составлять деловые бумаги, заполнять различного рода бланки и т.д.
В зависимости от задач урока и оснащенности кабинета могут использоваться как
коллективные (бригадные), так и индивидуальные (выполнение учеником всех операций
под руководством учителя) методы организации практических работ. Однако при любой
форме организации занятия каждый ученик должен на практике овладеть всеми
необходимыми знаниями и умениями.
Выполнение некоторых практических работ целесообразно проводить, разделив
учащихся на бригады из 4—5 человек; при этом каждая бригада выполняет
самостоятельное задание. На первом занятии, где применяется бригадная форма работы,
учитель должен объяснить и показать детям, что должен делать бригадир. Для этого он,
распределив учеников по бригадам, выступает в роли бригадира одной из них. Другие
бригадиры, назначенные из числа наиболее подготовленных учащихся, наблюдая за
учителем и получая его инструкции, организуют работу своих бригад. Бригадная форма
работы может быть использована и при выполнении детьми одинаковых заданий (штопка,
чистка посуды и т.д.). Необходимо поддерживать стремление каждого ученика стать
бригадиром. При этом большое воспитательное значение имеет требование, заключающее103

ся в том, что бригадиром может быть только старательный и активный ученик, успешно
выполняющий задания. Данная установка служит стимулом, как для сильных, так и для
слабых учащихся, побуждая их работать лучше. Учащихся, испытывающих трудности в
обучении, следует назначать бригадирами при выполнении наиболее простых работ,
аналогичных предыдущим.
Следует особо обратить внимание на изучение правил техники безопасности,
формирования умений пользоваться нагревательными приборами, электрическими и
механическими бытовыми приборами и приспособлениями, колющими и режущими
предметами, а также навыков обращения со стеклянной посудой, кипятком и т. д. Ни один
даже незначительный случай нарушения правил техники безопасности нельзя оставлять без
внимания. Необходимо постоянно приучать детей к соблюдению санитарно-гигиенических
требований во время выполнения различных практических работ.
Беседа на занятиях по социально-бытовой ориентировке является одним из
основных методов обучения и применяется в сочетании с сюжетно-ролевыми играми,
различными практическими работами, записями в тетрадь определенных правил,
зарисовками, упражнениями и другими видами работ. Продолжительность беседы может
быть различной, но она не должна являться единственным методом обучения,
используемым на занятии. В зависимости от задач занятия беседа может иметь различное
назначение. Например, она может носить информационный характер. В этом случае
учитель выясняет имеющиеся у учащихся знания и представления и сообщает им новые
необходимые сведения. В начале занятия проводятся краткие вводные беседы, а в конце
занятия для закрепления полученных знаний — заключительные беседы.
При определении содержания и объема учебного материала, сообщаемого на
занятиях, учитель должен ориентироваться на требования к знаниям и умениям учащихся,
относящимся к соответствующему разделу программы, принимая во внимание, что из года
в год объем, и сложность материала возрастает. Это в свою очередь определяет
необходимость изменения и усложнения методов и приемов работы.
Сюжетно-ролевые игры применяются как один из ведущих методов обучения,
особенно по тем разделам программы, в которых не предусмотрено проведение
практических работ, например «Культура поведения», «Семья» и др. В сочетании с
другими методическими приемами сюжетно-ролевые игры целесообразно использовать
при изучении таких разделов, как «Торговля», «Средства связи» и т. п. Сюжетно-ролевые
игры в основном рекомендуется проводить на этапе закрепления пройденного материала и
для формирования навыков общения. Воспроизводя в игре конкретные жизненные
ситуации, учащиеся применяют усвоенные ими знания и приемы (например, правила
поведения, приемы ухода за маленьким ребенком и т. д.).
Значительное место в программе отводится экскурсиям. Они проводятся на
промышленные и сельскохозяйственные объекты, в магазины, на предприятия службы
быта, в отделения связи, на транспорт, в различные учреждения. Экскурсии в зависимости
от их места в учебном процессе могут быть вводные, текущие и итоговые. Любая
экскурсия не является самоцелью и используется в сочетании с другими
организационными формами обучения по определенной теме. В ходе экскурсий могут
проводиться практические работы. Так, во время экскурсии на телеграф учащиеся
заполняют бланки телеграмм (с помощью заранее составленных текстов).
Для прочного закрепления знаний и умений следует постоянно осуществлять
повторение пройденного. С этой целью учитель при составлении плана занятия должен
продумать, в какой его части можно применить знания и умения, полученные детьми
ранее. Для повторения привлекается пройденный материал из других разделов, логично
связанный с изучаемой темой. Например, на занятиях по приготовлению пищи
целесообразно вспомнить правила ухода за кухней и посудой, во время подготовки и
проведения экскурсии— повторить правила поведения в общественных местах и в
транспорте, предложить детям выбрать рациональный маршрут, транспортные средства и
т. д. Повторение учебного материала по изучаемой теме или ранее пройденного материала
должно быть элементом каждого занятия.
Занятия по социально-бытовой ориентировке тесно связаны с уроками родного
104

языка, математики, географии, труда, естествознания.
На занятиях по социально-бытовой ориентировке следует уделять внимание
развитию устной и письменной речи, практическому применению знаний и навыков,
полученных на уроках родного языка. На всех этапах занятия в связи с изучаемым
материалом необходимо следить за полнотой устных ответов, последовательностью
изложения, умением детей правильно построить фразу, диалог, обосновать вывод.
Социально-бытовая ориентировка учащихся должна иметь свое логическое
продолжение в системе внеклассной работы. Только комплексная совместная деятельность
учителя и воспитателя позволит достичь желаемых результатов. Настоящая программа
должна служить ориентиром для воспитателя при отборе материала, определении его
тематики, объема и последовательности изучения.
Однако воспитатель в своей деятельности не должен использовать формы и методы
работы учителя. Он осуществляет закрепление полученных на занятиях знаний и умений в
процессе практической работы, формирует на их основе прочные навыки. Например, при
прохождении раздела «Жилище» учитель обучает детей правилам уборки квартиры, а
воспитатель, организуя деятельность учащихся по самообслуживанию, повторяет с ними
эти правила, следит за ходом уборки.
Связь учителя с воспитателем осуществляется также при совместном проведении
отдельных экскурсий и некоторых итоговых практических занятий, которые можно
объединять с внеклассными мероприятиями. Учитель должен принимать активное участие
в тех внеклассных мероприятиях, которые позволяют закрепить усвоенное на практике и
проверить, что и как восприняли ученики на занятиях по социально-бытовой ориентировке.
Такое взаимодействие учебной и внеклассной работы способствует совершенствованию
знаний и навыков детей, успешному применению их в жизни.
Тематика и последовательность занятий по социально-бытовой ориентировке
отражаются в классном журнале. Распределение времени на прохождение программного
материала и порядок изучения тем учитель определяет по своему усмотрению. Содержание
таких тем, как «Транспорт», «Торговля», и количество часов, отведенных на них, могут
несколько изменяться в зависимости от местных условий. При тематическом планировании
должны учитываться время года и потребности школы. Например, в соответствии с общешкольным планом, проводится «Неделя труда». Учителю следует на этот период
запланировать изучение таких тем, которые согласовывались бы с видами общественно
полезного труда школьников. При подборе материалов по теме «Учреждения, организации
и предприятия» целесообразно предусмотреть ознакомление детей не только с объектами
ближайшего окружения, но и с объектами, находящимися на территории, на которой
учащиеся будут проживать после окончания школы.
В 5 классе для проведения практических занятий и особенно экскурсий допустимо
сдваивать уроки. В 6-9 классах все уроки СБО должны быть сдвоены. К проведению бесед
о гигиене подростков (отдельно для мальчиков и девочек) следует привлекать специалистов-медиков и психологов.
5 класс
Введение
Беседа о цели, содержании и значении предмета социально-бытовой ориентировки.
Особенности уроков СБО.
Знакомство с кабинетом, правила поведения в нем.
Соблюдение правил техники безопасности в кабинете.
Соблюдение санитарно-гигиенических требований на занятиях.
Личная гигиена
Тематика
Личная гигиена.
Уход за волосами (мытье, прическа).
Гигиена зрения и слуха. Гигиена чтения. Как смотреть телевизор.
Практические работы:
1.
2.
3.

105

Выполнение утреннего туалета: мытье рук, лица, шеи, ушей, чистка зубов,
причесывание волос.
Выполнение вечернего туалета. Чистка ушей.
Одежда и обувь
Тематика
Виды одежды и головных уборов.
Уход за одеждой.
Обувь, уход за обувью.
Практическая работа:
Чистка и сушка повседневной одежды, верхней одежды, обуви. Учащиеся
должны иметь представление
1.
2.
3.

•
•

почему нужно содержать одежду и обувь в чистоте;
как сохранить внешний вид одежды, обуви и головных уборов.

Питание
Тематика
Продукты питания (хлеб, мясо, овощи, фрукты и т. д.). Значение
разнообразия продуктов питания для здоровья человека.
2.
Место и условия приготовление пищи. Кухонные принадлежности и
приборы, посуда. Правила пользования и ухода за ними. Химические средства для ухода за
посудой.
3.
Приготовление завтрака. Простые й комбинированные, горячие и холодные
бутерброды.
4.
Яйца отварные, яичница и омлет.
5.
Приготовление салата, винегрета.
6.
Заваривание чая.
7.
Сервировка стола к завтраку.
Практические работы:
Приготовление бутербродов, салата, винегрета, яичницы, варка яиц,
заваривание чая, сервировка стола к завтраку.
Чистка и мытье кухонных принадлежностей и посуды.
Культура поведения
Тематика
1.

1.
2.
3.
4.
5.

Осанка при ходьбе, в положении сидя и стоя.
Формы обращения к старшим и сверстникам при встрече и расставании.
Формы обращения с просьбой, вопросом к старшим и сверстникам.
Разговор со старшими и сверстниками.
Правила поведения за столом.

Жилище
Тематика
Виды жилых помещений в городе и деревне.
Жилой дом, интернатские помещения. Варианты квартир и подсобных
помещений, виды отопления.
3.
Почтовый адрес дома и школы-интерната.
1.
2.

Практическая работа:
Заполнение почтового адреса на открытках.
Транспорт
Тематика
1.

Наземный городской транспорт.
106

Проезд в школу-интернат (маршрут, виды транспорта).
Поведение в транспорте, поведение на улице. Правила дорожного движения.
Знаки дорожного движения.
Практическая работа:
Изготовление знаков дорожного движения, встречающихся на пути к дому,
школе.
Торговля
Тематика
2.
3.

Продовольственные и промтоварные магазины, универсамы, супермаркеты,
специализированные магазины. Их назначение.
2.
Порядок приобретения товаров в продовольственных магазинах. Экскурсии
Экскурсия в продовольственный магазин.
1.

6 класс
Личная гигиена
Тематика
1.

Закаливание организма (зарядка, обтирание, сезонная одежда, физические

упражнения).
2.
3.

Уход за руками (уход за ногтями и кожей рук, кремы).
Уход за ногами (уход за ногтями и кожей ног). Профилактика грибковых

заболеваний.
Практическая работа
Мытье рук, стрижка ногтей, уход за кожей рук.
Одежда
Тематика
1.
Мелкий ремонт одежды (пришивание пуговиц, вешалок, петель и крючков,
зашивание распоровшегося шва).
2.
Стирка изделий из цветных хлопчатобумажных и шелковых тканей.
3.
Утюжка фартуков, косынок, салфеток и др.
Практические работы
Пришивание пуговиц, петель, крючков, вешалок на школьную и домашнюю
одежду, подшивание брюк, платья, зашивание распоровшегося шва.
Стирка и утюжка изделий из цветных хлопчатобумажных и шелковых тканей.
Питание
Тематика
1.
Гигиена приготовления пищи. Хранение продуктов и готовой пищи.
Замораживание, размораживание. Определение срока годности.
2.
Приготовление пищи. Ужин. Приготовление блюд из круп, макаронных
изделий, картофеля и других овощей, молока и молочных продуктов.
3.
Сервировка стола к ужину.
Практические работы:
Варка макарон, картофеля, приготовление каши на воде и молоке, пюре,
запеканок (из творога и других продуктов).
Оформление готовых блюд.
Семья
Тематика
1.
Состав семьи учащихся: имена, отчества, возраст, место работы членов
семьи. Родственные отношения (мать, отец, брат, бабушка и т. д.).
2.
Личные взаимоотношения в семье. Права и обязанности каждого члена
семьи.
Культура поведения
107

Тематика
Поведение в общественных местах (кино, театре, музее, библиотеке).
Поведение при посещении массовых мероприятий.
Жилище
Тематика
1.
2.

Гигиенические требования к жилому помещению и меры по их обеспечению.
Основные правила организации рабочего места школьника.
2.
Повседневная уборка квартиры (сухая и влажная). Пылесос.
3.
Комнатные растения (их назначение, допустимое количество и уход).
4.
Уход за полом. Средства по уходу за полом.
Практические работы:
Сухая и влажная уборка помещения, пользование пылесосом и уход за ним.
Мытье полов.
Уход за комнатными растениями: полив, опрыскивание, пересадка.
Транспорт
Тематика
1.

Основные транспортные средства.
Пользование городским транспортом. Оплата проезда на всех видах
городского транспорта (разовый, проездной, единый билеты).
3.
Наиболее рациональные маршруты передвижения в разные точки города,
поселка, в ближайшие населенные пункты.
4.
Пригородные поезда. Расписание. Направления, зоны. Разовые и сезонные
билеты.
Торговля
Тематика
1.
2.

Продовольственные и специализированные продовольственные магазины.
Виды товаров, их стоимость. Порядок приобретения товаров. Экскурсия
Экскурсия в специализированный продовольственный магазин.
Средства связи
Тематика
1.
2.

Основные средства связи (почта, телеграф, телефон).
Виды почтовых отправлений (письма, бандероли, посылки, денежные
переводы, телеграммы).
3.
Виды писем (закрытые, открытые, простые, заказные). Порядок отправки
писем различных видов. Стоимость пересылки. Написание адреса и индекса на конвертах.
4.
Телеграф. Виды телеграфных услуг. Тарифы. Заполнение телеграфных
бланков. Составление текстов телеграмм.
Практические работы
Написание адреса и индекса на конвертах.
Составление телеграмм, заполнение телеграфных бланков.
Медицинская помощь
Тематика
1.
2.

Медицинские учреждения: поликлиники, аптеки, диспансеры, больницы. Их
назначение. Работники медицинских учреждений (врачи, медицинские сестры, младший
медицинский персонал, регистраторы, работники аптеки).
2.
Виды медицинской помощи: доврачебная, «скорая помощь», помощь на
дому, амбулаторный прием, госпитализация. Вызов «скорой помощи» и врача на дом.
3.
Использование различных видов медицинской помощи.
Учреждения, организации и предприятия
Тематика
1.

108

1. Дошкольные и школьные учреждения (детские ясли, детсад, школа, дом
детского творчества). Их назначение.
7 класс
Личная гигиена
Тематика
Личная гигиена подростка.
Индивидуальные предметы гигиены. Правила сохранения чистоты и здоровья
1.

тела.
Гигиена одежды, нательного и постельного белья.
Одежда
Тематика
1.
2.

Ремонт разорванных мест одежды, штопка.
Стирка хлопчатобумажного белья вручную и с помощью стиральной

машины.
3.
4.

Утюжка белья, брюк, спортивной одежды.
«Химчистка». Виды услуг. Правила пользования. Практические

работы:
Ремонт разорванных мест одежды, штопка, утюжка.
Стирка мелких предметов из белой хлопчатобумажной ткани вручную и с
помощью стиральной машины.
Экскурсия Экскурсия в химчистку.
Питание
Тематика
1.
Приготовление пищи: обед. Закуски, первые и вторые блюда из овощей,
рыбных и мясных продуктов. Третьи блюда.
2.
Использование электробытовых приборов для экономии времени при
приготовлении пищи.
3.
Сервировка стола к обеду.
Практическая работа
Приготовление закусок, первых, вторых и третьих блюд.
Семья
Тематика

Помощь родителям и воспитателям в уходе за младшими детьми.
Практические работы
Оказание помощи первоклассникам в одевании на прогулку.
Разучивание тихих и подвижных игр.
Проведение игр с детьми младшего возраста.
Культура поведения
Тематика
1.

Поведение в гостях.
Подарки.
Практическая работа Изготовление несложных сувениров.
Жилище
Тематика
1.
2.

1.

Регулярная и сезонная уборка жилого помещения. Подготовка квартиры к

зиме, лету.
2.
3.

Санитарная обработка помещения в случае необходимости.
Уход за мебелью в зависимости от ее покрытия (мягкая обивка, полировка,

лак и др.).
4.

Животные в доме (кошка, собака, попугай).
109

Практическая работа
Уборка помещения, чистка мягкой мебели, мытье зеркал, утепление окон.
Транспорт
Тематика
1.
Междугородный железнодорожный транспорт. Вокзал и его службы.
Расписание поездов.
2.
Виды пассажирских вагонов. Примерная стоимость проезда до разных
пунктов. Приобретение железнодорожных билетов. Камеры хранения багажа.
Торговля
Тематика
1.
Универсальные и специализированные промтоварные магазины, их отделы.
Назначение магазинов.
2.
Стоимость некоторых товаров. Порядок приобретения товаров.
Средства связи
Тематика
1. Виды бандеролей (простые, ценные, заказные). Порядок их отправления.
Упаковка. Стоимость пересылки.
Заполнение бланков.
Практические работы
Заполнение бланков на отправку бандеролей.
Упаковка бандеролей.
Медицинская помощь
Тематика
1.
Домашняя аптечка. Термометр.
2.
Лекарственные растения.
3.
Первая помощь при травмах, ранах, микротравмах, ушибах, вывихах,
переломах.
Практические работы
Упражнения в наложении повязок на рану, поврежденную конечность.
Заваривание травяного настоя.
Учащиеся должны иметь представление о
•
вреде самолечения.
Учреждения, организации, предприятия
Тематика
1.
Промышленные предприятия и сельскохозяйственные объекты данной
местности.
Экономика домашнего хозяйства
Тематика
1.
Деньги (монета, купюра, валюта). Их назначение и значение в нашей жизни.
2.
Бюджет семьи. Источники дохода. Заработная плата членов семьи, пенсия.
3.
Мелкие расходы.
Практические работы
Упражнения по определению доходов семьи.
Составление доверенности на получение зарплаты.

8 класс
Личная гигиена
Тематика
Уход за кожей лица Косметические средства (лосьоны, кремы и др.). Практические
работы
Упражнения в протирании кожи лица лосьоном, нанесении крема.
Одежда
Тематика
1.
Стирка изделий из шерстяных и синтетических тканей в домашних условиях.
110

Утюжка блузок, рубашек, платьев.
Прачечная. Правила пользования (метки, заполнение бланков). Виды услуг.
Прачечная самообслуживания.
Практические работы
Стирка и утюжка изделий из шерстяных и синтетических тканей. Заполнение
бланков для сдачи белья.
Экскурсия
Экскурсия в прачечную.
Питание
Тематика
1.
Приготовление изделий из теста.
2.
Квашение, соление овощей, варка варенья из фруктов и ягод.
3.
Составление меню завтрака, обеда, ужина на день, на неделю.
Практические работы
Приготовление блинов, печенья и других изделий из теста.
Квашение, соление овощей.
Варка варенья из фруктов, ягод.
Упражнения в составлении меню.
Семья
Тематика
1.
Уход за грудным ребенком (кормление из соски и с ложки, купание,
одевание, пеленание, уборка постели, правила содержания детской посуды, игрушек).
Практические работы
Упражнения в купании, одевании, пеленании куклы.
Мытье детской посуды, игрушек.
Культура поведения
Тематика
1.
Культура общения юноши и девушки.
2.
Внешний вид молодых людей.
Жилище
Тематика
1.
Уборка кухни, санузла, уход за ванной, унитазом, раковинами.
2.
Моющие средства, используемые при уборке кухни и санузла.
Практические работы
Мытье кафельных стен, чистка раковин.
Транспорт
Тематика
1.
Междугородный автотранспорт. Автовокзал. Основные автобусные
маршруты. Расписание движения автобусов. Порядок приобретения билетов. Стоимость
проезда.
2.
Водный транспорт. Основные маршруты. Расписание. Порядок приобретения
билетов. Стоимость проезда.
2.
3.

Торговля
Тематика
Специализированные магазины (книжный, спортивный и др.). Стоимость основных
промышленных товаров.
Практические работы
Средства связи
Тематика
1.
Телефон. Пользование городским телефоном-автоматом, квартирным
телефоном. Пользование телефонным справочником. Культура разговора по телефону.
Вызов милиции, пожарной команды, аварийных служб при утечке газа, поломке
водопровода, неисправности электросети, получение справок по телефону. Служба точного
времени.
111

Междугородная телефонная связь. Порядок пользования автоматической
телефонной связью. Заказ междугородного телефонного разговора. Тарифы на телефонные
разговоры.
Медицинская помощь
Тематика
1.
Первая помощь при несчастных случаях (ожогах, обмораживании,
отравлении, тепловом и солнечном ударах).
2.
Первая помощь утопающему.
3.
Глистные заболевания и меры их предупреждения.
Практические работы
Упражнения в оказании первой помощи при ожогах, обмораживании,
утоплении.
Упражнения в оказании первой помощи утопающему.
Учреждения и организации и предприятия
Тематика
Департамент, муниципалитет, префектура, милиции. Их назначение.
Экономика домашнего хозяйства
Тематика
1.
Основные статьи расходов (питание, содержание жилища, одежда и обувь,
культурные потребности, помощь родственникам). Планирование расходов на день, две
недели с учетом бюджета и состава семьи.
2.
Расходы на питание.
3.
Содержание жилища. Оплата жилой площади и коммунальных услуг.
4.
Крупные покупки (одежда, мебель, обувь и др.). Практические работы
Упражнения в планировании расходов на день, две недели (на конкретных
примерах).
Снятие
показателей
счетчика,
расчет
стоимости
израсходованной
электроэнергии и газа, заполнение квитанций.
Упражнения в планировании крупных покупок (на конкретных примерах), в
оказании материальной помощи родственникам.
9 класс
Личная гигиена
Тематика
1.
Здоровый образ жизни — одно из условий успеха в жизни человека. (Вред
курения, алкоголя и наркотиков. Значение физических упражнений: в здоровом теле —
здоровый дух.)
Одежда и обувь
Тематика
1.
Стиль одежды, мода, обновление одежды (замена мелких деталей).
2.
Внешний вид молодого человека и средства выражения индивидуальности.
3.
Выбор одежды и обуви при покупке.
4.
Выведение мелких пятен с одежды в домашних условиях (средства, правила
выведения). Техника безопасности при пользовании средствами для выведения пятен.
Практические работы
Определение размеров одежды и обуви, примерка одежды и обуви. Выведение
пятен.
Питание
Тематика
1.
Приготовление национальных блюд. Меню праздничного стола. Сервировка
праздничного стола.
2.
Питание детей ясельного возраста.
3.
Диетическое питание,
Практические работы Приготовление национальных блюд.
Составление меню праздничного стола.
Приготовление блюд для детей ясельного возраста, диетических блюд.
2.

112

Семья
Тематика
1.
Основы семейного очага (условия для создания семьи, семейные отношение,
семейные традиции).
2.
Закон Российской Федерации о браке и семье.
Культура поведения
Тематика
1.
Традиции культуры поведения в современном обществе.
2.
Соседи.
3.
Прием гостей.
Жилище
Тематика
1.
Рациональная расстановка мебели в квартире. Интерьер.
2.
Сохранение жилищного фонда.
Практическая работа
Упражнения в рациональной расстановке мебели, подборе деталей интерьера.
Транспорт
Тематика
Авиатранспорт. Аэровокзал. Маршруты. Порядок приобретения билетов.
Регистрация рейсов. Стоимость проезда.
Торговля
Тематика
1.
Рынок. Роль рынка в обеспечении населения продуктами питания и
реализации сельскохозяйственных продуктов. Отделы рынка.
2.
Комиссионные магазины, торговля уцененными товарами, скупка вещей у
населения.
3.
Ярмарки. Их виды, время и место проведения.
Средства связи
Тематика
1.
Виды связи: пейджер, сотовая, автоответчик, факс, интернет.
2.
Денежные переводы. Виды переводов (почтовые, телеграфные). Заполнение
бланков. Стоимость отправки переводов.
Практические работы
Заполнение бланков денежных переводов.
Заполнение квитанции по оплате телефонных услуг.
Медицинская помощь
Тематика
1.
Инфекционные заболевания и меры по их предупреждению.
2.
Уход за больными. Листок нетрудоспособности. Практические работы
Уход за больным: переодеть, умыть, накормить больного (взрослого, ребенка),
измерять температуру, наложить горчичники (на куклу), сменить постель лежачего
больного.
Чтение назначений врача в рецепте, чтение аннотаций (лист-вкладыш) к
лекарствам.
Учреждения, организации, предприятия
Тематика
Предприятия бытового обслуживания населения, их назначения (ремонтно-бытовые
мастерские, пункты и т.п.).
Экономика домашнего хозяйства
Тематика
1.
Расходы на удовлетворение культурных потребностей и некоторые текущие
расходы (билеты в кино, театры, проезд, предметы личной гигиены, ремонт обуви и
одежды).
2.
Экономия в домашнем хозяйстве.
113

Сбережения. Назначение сбережений. Хранение денег в сберегательной
кассе. Виды вкладов.
4.
Кредит. Государственное страхование.
Практические работы
Упражнения в подсчете расходов на удовлетворение культурных потребностей,
упражнения в расчѐтах рационального ведения домашнего хозяйства.
Профориентация и трудоустройство
Тематика
1.
Выбор профессии. Профессионально жизненная перспектива.
2.
Учреждения и отделы по трудоустройству.
3.
Оформление на работу. Документы, необходимые для поступления на
работу, их оформление.
4.
Деловые бумаги (заявление, анкета, расписка, докладная записка, заявка),
правила их составления.
Практические работы
Составление деловых бумаг: заявления, автобиографии, заявки на материалы,
инструменты, расписки, докладной записки; заполнение анкеты. Определение
качеств личности необходимых для выбранной профессии.
3.

МУЗЫКА И ПЕНИЕ
Пояснительная записка
Музыкальное воспитание и обучение является неотъемлемой частью учебного
процесса в специальном (коррекционном) общеобразовательном учреждении VIII вида.
Музыка формирует вкусы, развивает представления о прекрасном, способствует
эмоциональному познанию объектов окружающей действительности, нормализует многие
психические процессы, является эффективным средством преодоления невротических расстройств, свойственных учащимся специальных учреждений.
Цель музыкального воспитания и образования — формирование музыкальной
культуры школьников, сочетающей в себе музыкальные способности, творческие качества,
исполнительские умения, навыки эмоционального, осознанного восприятия музыки.
Занятия музыкой способствуют разностороннему развитию школьника, адаптации
его в обществе. Этому, в процессе обучения музыке и пению, будет способствовать
соблюдение следующих принципов:
•
художественность и культуросообразность содержания;
•
коррекционная направленность обучения;
•
оптимистическая перспектива образования;
•
индивидуализация и дифференциация процесса обучения;
•
комплексное обучение на основе передовых психолого-медикопедагогических технологий.
Для осуществления этих принципов учителю музыки необходимо разбираться в
структуре аномального развития личности ребенка; оценивать уровень развития
музыкальных, творческих возможностей, характер эмоциональных и психофизических
нарушений.
Содержание программного материала уроков состоит из теоретического материала,
различных видов музыкальной деятельности, музыкальных произведений для слушания и
исполнения, вокальных упражнений. Основу содержания программы составляют произведения отечественной (русской) музыкальной культуры: музыка народная и композиторская;
детская, классическая, современная.
В программу включены следующие разделы: пение, слушание музыки, элементы
музыкальной грамоты.
Раздел «Пение» включает произведения для формирования вокально-хоровых
навыков и умений учащихся в зависимости от уровня певческого развития по годам
обучения. Классика, фольклор, современная (зарубежная и отечественная) песня — основа
формирования вокально-хорового репертуара классного хора.
В работе с солистами и при инсценировании песен внимание учителя направляется
114

на чистоту интонации, строя и ансамбля.
Пение без сопровождения способствует выработке стройности и чистоты интонации,
красоты звука, ансамблевого чувства, воспитывает привычку к слуховому самоконтролю.
Задача творческого раскрытия образа песни является главной и подчиняет себе вокальнотехнические приемы исполнения. В формировании устойчивого интереса к хоровому
пению значительную роль играет «концертное» исполнение песен.
Обучение учащихся старших классов сопряжено с определенными трудностями
мутационного периода, значительно осложняющего их участие в хоровом пении.
Школьникам не рекомендуется громко петь.
В разделе «Слушание музыки» важным является создание благоприятных условий
для восприятия музыки: атмосфера концертного зала, доверительное общение со
сверстниками и учителем. Опыт слушания учащимися высокохудожественной музыки,
накопленный в младших классах, является основой, на которой осуществляется дальнейшее
изучение музыкального материала.
Раздел «Элементы музыкальной грамоты» содержит основной минимум знаний о
музыке и музыкальной деятельности.
При разучивании хоровых произведений, во время игры на инструментах, в процессе
слушания музыки учитель в живой и увлекательной форме рассказывает о связях
музыкального искусства с жизнью, об элементарных закономерностях музыки, о жанрах
музыкального искусства, способах записи и фиксации музыки, непреходящем значении
народного творчества, используя при этом яркие примеры звучания музыки различных
эпох и стилей, особенности творчества различных композиторов.
В ходе планирования учитель продумывает перспективные и ретроспективные связи
уроков музыки в течение одной четверти, учебного года, в младших и старших классах.
Наряду с освоением учащимися нового материала важнейшей задачей учителя
становится повторение и закрепление ранее изученного. Это поможет ученикам вспомнить
полюбившиеся им песни, сохранить их в своем репертуаре, включить в программу своих
выступлений на школьных вечерах, праздниках и в дальнейшем возвращаться к их
исполнению.
Уроки музыки проводятся в специально оборудованных помещениях: музыкальных
кабинетах, залах.
Оценка по предмету «Пение и музыка» учитывает индивидуальный уровень
интеллектуального, психического и музыкального развития школьника, интенсивность
формирования его музыкально-слуховых представлений, практических умений и навыков,
накопление первичных знаний о музыке. Поводом для отрицательной оценки действий
учащегося не могут служить отсутствие ярко выраженного интереса к музыкальным
занятиям и эмоционального отклика на музыку, бедность речевых характеристик
исполняемой или услышанной музыки, нарушение координации между слухом и голосом,
слухом и моторно-двигательными проявлениями.
Примерный музыкальный материал дан в виде списка музыкальных произведений
для различных видов музыкальной деятельности. Песенный репертуар выделен в
самостоятельный раздел и подразумевает свободный выбор песен учителем. Пьесы для
слушания способны выполнять несколько функций:
•
в качестве объекта восприятия и обсуждения;
•
в виде вокальных упражнений (наиболее яркие, доступные для пения
мелодии);
•
как материал музыкальных викторин;
•
как материал для индивидуальных заданий творческого характера
(изготовление рисунков, поделок на тему произведения, написание небольших сочинений,
рассказов о музыке);
•
в
виде
музыкального
сопровождения
танцевально-ритмической
деятельности, инсценировок сказок, ролевых игр и т. д.
В каждом году обучения представлен объем необходимых для усвоения учащимися
музыкальных знаний, требования, предъявляемые к музыкально-исполнительским умениям
и навыкам, развитию творческих способностей.
115

5 класс
Пение
Исполнение песенного материала в диапазоне: си — ре2.
Развитие навыка концертного исполнения, уверенности в своих силах,
общительности, открытости.
Совершенствование навыков певческого дыхания на более сложном в сравнении с 4
классом песенном материале, а также на материале вокально-хоровых упражнений во
время распевания.
Развитие навыка пения с разнообразной окраской звука в зависимости от
содержания и характера песни.
Развитие умения выполнять требования художественного исполнения при пении
хором: ритмический рисунок, интонационный строй, ансамблевая слаженность,
динамические оттенки.
Продолжение работы над чистотой интонирования: пропевание отдельных трудных
фраз и мелодических оборотов группой или индивидуально.
Совершенствование навыка четкого и внятного произношения слов в текстах песен
подвижного характера.
Развитие вокально-хоровых навыков при исполнении выученных песен без
сопровождения.
Работа над легким подвижным звуком и кантиленой.
Повторение песен, разученных в 4 классе.
Слушание музыки
Особенности национального фольклора. Определение жанра, характерных
особенностей песен. Многожанровость русской народной песни как отражение
разнообразия связей музыки с жизнью народа и его бытом.
Закрепление интереса к музыке различного характера, желания высказываться о ней.
Снятие эмоционального напряжения, вызванного условиями обучения и
негативными переживаниями.
Закрепление представлений о составе и звучании оркестра народных инструментов.
Народные музыкальные инструменты: домра, мандолина, баян, свирель, гармонь, трещотка,
деревянные ложки, бас-балалайка и т. д.
Повторное прослушивание произведений, из программы 4 класса.
Музыкальная грамота
Элементарное понятие о нотной записи: нотный стан, нота, звук, звукоряд, пауза.
Формирование элементарных понятий о размере: 2/4, 3/4,4/4.
Музыкальный материал для пения
I
четверть
«Моя Россия» — муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой.
«Из чего наш мир состоит» — муз. Б. Савельева, сл. М. Танича.
«Мальчишки и девчонки» — муз. А. Островского, сл. И. Дика.
«Расти, колосок». Из музыкально-поэтической композиции «Как хлеб на стол
приходит» — муз. Ю. Чичкова, сл. П. Синявского.
«Учиться надо весело» — муз. С. Соснина, сл. М. Пляцковского.
«Земля хлебами славится». Из музыкально-поэтической композиции «Как хлеб на
стол приходит» — муз. Ю. Чичкова, сл. П. Синявского.
«Зарядка» — муз. Д. Слонова, сл. 3. Петровой.
II
четверть
«Песенка Деда Мороза». Из мультфильма «Дед Мороз и лето» — муз. Е. Крылатова,
сл. Ю. Энтина.
«Прекрасное далеко». Из телефильма «Гостья из будущего» — муз. Е. Крылатова,
сл. Ю. Энтина.
«Большой хоровод» — муз. Б. Савельева, сл. Лены Жигалкиной и А. Хайта.
«Пойду ль я, выйду ль я» — русская народная песня.
«Пестрый колпачок» — муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой. «Наша елка» — муз. А.
Островского, сл. 3. Петровой.
116

«Слон и скрипочка» — муз. Е. Устиновой, сл. В. Татаринова
III
четверть
«Ванька-Встанька» — муз. А. Филиппа, сл. С. Маршака.
«Из чего же» — муз. Ю. Чичкова, сл. Я. Халецкого.
«Катюша» — муз. М. Блантера, сл. М. Исаковского.
«Когда мои друзья со мной». Из кинофильма «По секрету всему свету» — муз. В.
Шаинского, сл. М. Пляцковского.
«Нам бы вырасти скорее» — муз. Г. Фрида, сл. Е. Аксельрод. «Лесное солнышко» —
муз. и сл. Ю. Визбора.
«Облака» — муз. В. Шаинского, сл. С. Козлова.
«Три поросенка» — муз. М. Протасова, сл. Н. Соловьевой.
IV
четверть
«Бу-ра-ти-но». Из телефильма «Приключения Буратино» — муз.
А.
Рыбникова, сл. Ю. Энтина.
«Вместе весело шагать» — муз. В. Шаинского, сл. М. Матусов- ского.
«Калинка» — русская народная песня.
«Дважды два четыре» — муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского.
«Летние частушки» — муз. Е. Тиличеевой, сл. 3. Петровой. «Картошка» — русская
народная песня, обр. М. Иорданского.
«Я рисую море» — муз. В. Тугаринова, сл. А. Орлова.
Музыкальные произведения для слушания
Л. Бетховен. «Сурок».
Л. Бетховен. «К Элизе».
Р. Вагнер. Увертюра к 3 акту. Из оперы «Лоэнгрин».
Э.
Григ. «Утро». «Танец Анитры». Из музыки к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт».
И. Штраус. «Полька», соч. № 214.
Р. Шуман. «Грезы», соч. 15, № 7.
Е. Гаврилин. «Тарантелла». Из балета «Анюта».
И. Дунаевский. Увертюра. Из к/ф «Дети капитана Гранта».
М. Мусоргский. «Рассвет на Москве-реке». Вступление к опере «Хованщина».
С. Никитин, В. Берковский, П. Мориа. «Под музыку Вивальди».
А.
Петров. «Вальс». Из кинофильма «Берегись автомобиля». «Дорога добра». Из
мультфильма «Приключения Маленького Мука» — муз. М. Минкова, сл. Ю. Энтина.
«Песенка для тебя». Из телефильма «Про Красную шапочку» — муз. А. Рыбникова,
сл. Ю. Михайлова.
Вступление к кинофильму « Новые приключения неуловимых» —
муз. Я. Френкеля.
6 класс
Пение
Формирование легкого, певучего звучания голосов учащихся. Отработка четкого,
ясного произношения текстов песен. Контроль за тем, чтобы широкие скачки в мелодии не
нарушали вокальную мелодическую линию и ровность звуковедения.
Углубление навыков кантиленного пения; ровность, напевность звучания;
протяженное и округлое пение гласных, спокойное, но вместе с тем, относительно быстрое
произнесение согласных; длительность фраз, исполняемых на одном дыхании.
В произведениях маршеобразного характера наряду с требованиями четкости,
решительности, добиваться напевности и мягкости звучания.
В случаях дикционной трудности необходимо проведение специальной работы,
включающей анализ слов и использование выразительного чтения текста в ритме музыки.
Развитие умения выразительного пения, передавая разнообразный характер
содержания (бодрый, веселый, ласковый, напевный и др.).
Повторение песен, изученных в 5 классе.
Слушание музыки
Музыка и изобразительное искусство. Картины природы в музыке и в живописи.
Способность музыки изображать слышимую реальность и пространственные соотношения.
117

Программная музыка, имеющая в основе изобразительное искусство.
Музыка, театр, киноискусство и анимация. Музыка, как эмоциональный подтекст
происходящего на сцене и на экране, ее самостоятельное значение. Роль музыки в
раскрытии содержания спектакля, фильма, в изображении образов героев, в характеристике
явлений и событий.
Сопоставление характера настроения прослушанных произведений. Выводы
учащихся о музыкальных образах этих произведений.
Особенности творчества композиторов: В. Моцарт, Л. Бетховен,
Э.
Григ.
Развитие умения саморегуляции различных эмоциональных расстройств с помощью
специально подобранного музыкального материала.
Формирование представлений о составе и звучании симфонического оркестра.
Знакомство с инструментами симфонического оркестра: духовыми деревянными (гобой,
кларнет, фагот), духовыми медными (туба, тромбон, валторна), ударными (литавры,
треугольник, тарелки, бубен, ксилофон, кастаньеты), струнными инструментами.
Повторное прослушивание произведений из программы 5 класса.
Проведение музыкальных викторин «Угадай мелодию».
Музыкальная грамота
Формирование представлений о средствах музыкальной выразительности,
используемых композитором: лад (мажор, минор); динамические оттенки (громко, тихо,
умеренно громко, умеренно тихо, усиливая, затихая); регистр (высокий, средний, низкий).
Элементарные сведения о музыкальных профессиях, специальностях: композитор,
дирижер, музыкант, пианист, скрипач, гитарист, трубач, солист, артист, певец и т. д.
Музыкальный материал для пения
I
четверть
«Наташка-первоклашка» — муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева.
«В Подмосковье водятся лещи». Из мультфильма «Старуха Шапокляк» — муз. В.
Шаинского, сл. Э. Успенского.
«Веселый марш монтажников». Из кинофильма «Высота» — муз. Р. Щедрина, сл. В.
Котова.
«Ужасно интересно, все то, что неизвестно». Из мультфильма «Тридцать восемь
попугаев» — муз. В. Шаинского, сл. Г. Остера.
«Морской капитан» — муз. В. Протасова, сл. А. Андреева.
«Лесной олень». Из кинофильма «Ох, уж эта Настя» — муз. Е. Крылатова, сл. Ю.
Энтина.
II
четверть
«Волшебная сказка» — муз. А. Морозова, сл. Ю. Паркаева.
«Кабы не было зимы». Из мультфильма «Зима в Простокваши- но» — муз. Е.
Крылатова, сл. Ю. Энтина.
«Три белых коня». Из телефильма «Чародеи» — муз. Е. Крылатова, сл. Л.
Дербенева.
«Облака из пластилина» — муз. М. Протасова, сл. Н. Соловьевой.
«Песенка Странного зверя». Из мультфильма «Странный зверь» — муз. В. Казенина,
сл. Р. Лаубе.
«Мы желаем счастья вам» — муз. С. Намина, сл. И. Шаферана.
III
четверть
«Воспоминание о полковом оркестре» — муз. Ю. Гуляева, сл. Р. Рождественского.
«Ты у меня одна» — муз. и сл. Ю. Визбора.
«Погоня». Из кинофильма «Новые приключения неуловимых» — муз. Я. Френкеля,
сл. Р. Рождественского.
«Варяг» — русская народная песня.
«Песенка про папу» — муз. В. Шаинского, сл. М. Танина.
«Мерси боку!» Из телефильма «Д’Артаньян и три мушкетера» — муз. М.
Дунаевского, сл. Ю. Ряшенцева.
«Три танкиста». Из кинофильма «Трактористы» — муз. Дм. Покрасса, сл. Б.
118

Ласкина.
четверть
«Дождь пойдет по улице...». Из мультфильма «Речка, которая течет на юг» — муз. В.
Шаинского, сл. С. Козлова.
«Крылатые качели». Из телефильма «Приключения Электроника» — муз. Е.
Крылатова, сл. Ю. Энтина.
«Дружат дети всей земли» - муз. Д. Львова-Компанейца, сл.
В.
Викторова.
«Сурок» — муз. Л. Бетховена, сл. И.В. Гете, русский текст С. Спасского.
«Наша школьная страна» — муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева. «Песенка для тебя».
Из телефильма «Про Красную шапочку» — муз. А. Рыбникова, сл. Ю. Михайлова.
«Священная война» — муз. А. Александрова, сл. В. Лебедева-Кумача. «Не дразните
собак» — муз. Е. Птичкина, сл. М. Пляцковского.
Музыкальные произведения для слушания
Л. Бетховен. «Adagio sostenuto». Из сонаты № 14, ор. 27, № 2. «Весенняя» — муз. В.
Моцарта, сл. Овербек, пер. с немецкого Т. Сикорской.
X. Глюк. «Мелодия». Из оперы «Орфей и Эвридика».
Э.
Григ. «Песня Сольвейг». Из музыки к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт».
Д. Россини. «Увертюра». Из оперы «Вильгельм Телль».
Е. Дога. «Вальс». Из кинофильма «Мой ласковый и нежный зверь».
С.
Прокофьев. «Танец рыцарей». Из балета «Ромео и Джульетта». Сага. «Я тебя
никогда не забуду...» Из рок-оперы «Юнона и Авось» — муз. А. Рыбникова, сл. А.
Вознесенского.
Т. Хренников. «Колыбельная Светланы». Из кинофильма «Гусарская баллада».
«Первый дождь». Из кинофильма «Розыгрыш» — муз. А. Флярковского, сл. А.
Дидурова.
«Последняя поэма». Из кинофильма «Вам и не снилось» — муз.
А.
Рыбникова, сл. Р. Тагора, русский текст А. Адалис.
7 класс
Пение
Исполнение песенного материала в диапазоне си — ми2, однако крайние звуки
используются довольно редко.
Продолжение работы над формированием певческого звучания в условиях мутации.
Щадящий голосовой режим. Предоставление удобного диапазона для исполнения.
Контроль учителя за индивидуальными изменениями голоса каждого ученика (особенно
мальчиков).
Развитие умения исполнять песни одновременно с фонограммой, инструментальной
и вокальной.
Вокально-хоровые упражнения, попевки, прибаутки.
Повторение песен, разученных в 6 классе.
Слушание музыки
Классическая и эстрадная музыка, их взаимосвязь. Лучшие образцы эстрадной
музыки в исполнении популярных коллективов; произведения современных композиторов,
лирические песни, танцевальные мелодии. Использование народных песен, мелодий из
классических сочинений в произведениях эстрадной музыки.
Вокальная музыка, основывающаяся на синтезе музыки и слова. Программная
музыка — инструментальная, оркестровая, имеющая в основе литературный сюжет. Общее
и специфическое в литературной и музыкальной драматургии, в оперном искусстве.
Особенности творчества композиторов: М. Глинка, П. Чайковский, Н. РимскийКорсаков.
Элементарные сведения о жанрах музыкальных произведений: опера, балет, соната,
симфония, концерт, квартет, романс, серенада.
Формирование представлений о составе и звучании групп современных
музыкальных инструментов. Знакомство с современными электронными музыкальными
инструментами: синтезаторы, гитары, ударные инструменты, звукозаписывающее и
IV

119

воспроизводящее оборудование.
Повторное прослушивание произведений из программы 6-го класса.
Музыкальная грамота
Интонация, как совокупность выразительных средств музыки. Интонации в
разговорной речи и в музыке. Явление переноса речевых интонаций в музыке. Мелодия,
как основное выразительное средство. Характер мелодии в зависимости от лада, ритма,
тембра. Мелодии декламационного характера.
Формирование элементарных представлений о музыкальных терминах: бас, аккорд,
аккомпанемент, аранжировка и т. д.
Музыкальный материал для пения
I
четверть
«Все пройдет». Из кинофильма «Розыгрыш» — муз. А. Флярковского, сл. А.
Дидурова.
«Дорога добра». Из мультфильма «Приключения Маленького Мука» — муз. М.
Минкова, сл. Ю. Энтина.
«Отговорила роща золотая» — муз. Г. Пономаренко, сл. С. Есенина.
«С нами, друг!» — муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой.
«Листья желтые» — муз. Р. Паулса, сл. Я. Петерса, пер. с латышского И. Шаферана.
«Сторона моя». Песня Гудвина. Из мультфильма «Волшебник Изумрудного города»
— муз. И. Космачева, сл. Л. Дербенева.
«Школьный корабль» — муз. Г. Струве, сл. К. Ибряева.
II
четверть
«Московские окна» — муз. Т. Хренникова, сл. М. Матусовского.
«Огромное небо» — муз. О. Фельдмана, сл. Р. Рождественского.
«Волшебник-недоучка» — муз. А. Зацепина, сл. Л. Дербенева.
«Колокола». Из телефильма «Приключения Электроника» — муз. Е. Крылатова, сл.
Ю. Энтина.
«Песенка о хорошем настроении». Из кинофильма «Карнавальная ночь» — муз. А.
Лепина, сл. В. Коростылева.
«Песня остается с человеком» — муз. А. Островского, сл. С. Островского.
«Санта Лючия» — итальянская народная песня, пер. В. Струева и Ю. Берниковской.
III
четверть
«Женька» — муз. Е. Жарковского, сл. К. Ваншенкина.
«Звездочка моя ясная» — муз. В. Семенова, сл. О. Фокиной.
«Надежда» — муз. А. Пахмутовой, сл. Н. Добронравова.
«Песня гардемаринов». Из телефильма «Гардемарины, вперед!» — муз. В. Лебедева,
сл. Ю. Ряшенцева.
«Прощайте, скалистые горы» — муз. Е. Жарковского, сл. Н. Букина. «Трус не играет
в хоккей» — муз. А. Пахмутовой, сл. С. Гребенникова и Н. Добронравова.
«Честно говоря» — муз. С. Дьячкова, сл. М. Ножкина.
«Хорошие девчата» — муз. А. Пахмутовой, сл. М. Матусовского. 1Учетверть
«Последняя поэма». Из кинофильма «Вам и не снилось» — муз.
A.
Рыбникова, сл. Р. Тагора, пер. А. Адалис.
«Березовый сок». Из кинофильма «Мировой парень» — муз.
B.
Баснера, сл. М. Матусовского.
«На безымянной высоте». Из кинофильма «Тишина» — муз.
В.
Баснера, сл. М. Матусовского.
«Первый дождь». Из кинофильма «Розыгрыш» — муз. А. Флярковского, сл. А.
Дидурова.
«Темная ночь». Из кинофильма «Два бойца» — муз. Н. Богословского, сл. В.
Агатова.
«Песня старого извозчика» — муз. Н. Богословского, сл. Я. Родионова.
«Четырнадцать минут до старта» — муз. О. Фельцмана, сл.
В.
Войновича.
120

«Песня туристов». Из оперы «А зори здесь тихие» — муз. К. Молчанова, сл.
народные.
«Золотая звездочка Москвы» — муз. Р. Бойко, сл. М. Пляцковс- кого.
Музыкальные произведения для слушания
И. Бах. «Ария», ре мажор BWV 1068.
Л. Бетховен. «Allegro con brio». Из симфонии № 5, до минор, ор. 67. Дж. Визе.
«Вступление». Из оперы «Кармен».
Дж. Визе. «Хабанера». Из оперы «Кармен».
М. Майерс. «Каватина».
М. Равель. «Болеро».
Д. Россини. «Увертюра». Из оперы «Севильский цирюльник». И. Штраус. «Вальс».
Из оперетты «Летучая мышь».
Ф. Шуберт. «Серенада».
М. Глинка. «Ария Сусанина». Из оперы «Жизнь за царя». «Горные вершины» —
муз. А. Рубинштейна, сл. М. Лермонтова.
М. Мусоргский. «Сцена юродивого». Из оперы «Борис Годунов».
С.
Прокофьев. «Марш». Из оперы «Любовь к трем апельсинам».
Н. Римский-Корсаков. «Колыбельная Волховы». Из оперы «Садко».
Г. Свиридов. «Увертюра». Из кинофильма «Время, вперед».
Г. Свиридов. «Тройка». «Вальс». Из музыкальных иллюстраций к повести А.
Пушкина «Метель».
А.
Хачатурян. Танец с саблями. Из балета «Гаянэ».
П. Чайковский. «Allegro con fuoco». Из концерта для фортепиано с оркестром № 1,
си-бемоль минор, ор. 23.
Э.
Морриконе. «Мелодия». Из кинофильма «Профессионал».
Е. Дога. «Мой белый город». Из музыки к одноименному кинофильму.
8 класс
Пение
Продолжение работы над формированием певческих навыков и умений:
•
совершенствование певческих навыков при пении в смешанном хоре
(дыхание, звукообразование, дикция, строй, ансамбль);
•
эмоционально-осознанное восприятие и воспроизведение разучиваемых
произведений;
•
выразительное «концертное» исполнение разученных произведений;
•
пение упражнений на совершенствование качеств певческого звука:
округленности, легкости, подвижности;
•
точное
интонирование
в
октавном
унисоне,
воспроизведение
метроритмических, ладовых, интервальных закономерностей; достижение дикционной
ясности и четкости.
Певческие упражнения:
•
пение на одном звуке, на разные слоги;
•
пение мажорных и минорных трезвучий и пентахордов, звукорядов на слоги;
•
пение попевок с полутоновыми интонациями;
•
пение с закрытым ртом;
•
совершенствование певческого дыхания;
•
упражнения на чистое округленное интонирование;
•
вокально-хоровые распевания на песнях;
•
пение без сопровождения.
Повторение песен, разученных в 5-7 классах.
Слушание музыки
Взаимосвязь видов искусства в многогранном отражении реального мира, мыслей и
чувств человека. Героика, лирика, эпос, драма, юмор в музыке.
Народная музыка в творчестве композиторов.
Особенности творчества композиторов: С. Прокофьев, Д. Шостакович, А.
Хачатурян, Г. Свиридов.
121

Повторение прослушанных произведений из программы 5-7 классов.
Музыкальная грамота
Язык музыки, основные средства музыкальной выразительности на примере
различных произведений. Повторение определения средств музыкальной выразительности
— темп, динамика, лад, мет- роритм, мелодия, гармония, тембр.
Анализ музыкальных средств выразительности различных произведений.
Музыкальный материал для пения
I
четверть
«С чего начинается Родина?» Из кинофильма «Щит и меч» — муз. Б. Баснера, сл. М.
Матусовского.
«Гляжу в озера синие». Из телефильма «Тени исчезают в полдень» — муз. Л.
Афанасьева, сл. И. Шаферана.
«Конопатая девчонка» — муз. Б. Савельева, сл. М. Пляцковского. «Не повторяется
такое никогда» — муз. С. Туликова, сл. М. Пляцковского.
«Подмосковные вечера» — муз. В. Соловьева-Седого, сл. М. Матусовского.
«Моя Москва» — муз. И. Дунаевского, сл. М. Лисянского и С. Аг- раняна.
«Песня о Москве». Из кинофильма «Свинарка и пастух» — муз. Т. Хренникова, сл.
В. Гусева.
II
четверть
«Город золотой» — муз. Ф. Милано, сл. А. Хвостова и А. Воло- хонского, обр. Б.
Гребенщикова.
«Есть только миг». Из кинофильма «Земля Санникова» — муз.
А.
Зацепина, сл. Л. Дербенева.
«Песенка о медведях». Из кинофильма «Кавказская пленница» — муз. А. Зацепина,
сл. Л. Дербенева.
«Разговор со счастьем». Из кинофильма «Иван Васильевич меняет профессию» —
муз. А. Зацепина, сл. Л. Дербенева.
Сага. «Я тебя никогда не забуду...» Из рок-оперы «Юнона и Авось» — муз. А.
Рыбникова, сл. А. Вознесенского.
«Мой белый город» — муз. Е. Доги, сл. В. Лазарева.
«Будь со мною...» — муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина.
III
четверть
«Старый клен». Из кинофильма «Девчата» — муз. А. Пахмутовой, сл. М.
Матусовского.
«Спят курганы темные». Из кинофильма «Большая жизнь» — муз. Н. Богословского,
сл. Б. Ласкина.
«Когда весна придет...» Из кинофильма «Весна на Заречной улице» — муз. Б.
Мокроусова, сл. А. Фатьянова.
«Рассвет-чародей» — муз. В. Шаинского, сл. М. Танича. «Пожелание» — муз. и сл.
Б. Окуджавы.
«Березовые сны». Из киноэпопеи «Великая Отечественная» — муз. В. Гевиксмана,
сл. Г. Фере.
IV четверть
«Где же вы теперь, друзья-однополчане?» — муз. В. Соловьева- Седого, сл. А.
Фатьянова.
«День Победы» — муз. Д. Тухманова, сл. В. Харитонова.
«Нам нужна одна победа». Из кинофильма «Белорусский вокзал» — муз. и сл. Б.
Окуджавы.
«Прощальный вальс». Из кинофильма «Розыгрыш» — муз. А. Флярковского, сл. А.
Дидурова.
«Ваши глаза» — муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина.
«Прощайте, голуби» — муз. М. Фрадкина, сл. М. Матусовского. «Баллада о солдате»
— муз. В. Соловьева-Седого, сл. М. Матусовского.
«Гимн Российской Федерации» — муз. А. Александрова, сл.
122

С.
Михалкова.
Музыкальные произведения для слушания
И. Бах. «Токката», ре минор, BWV 565.
И. Бах. «Sarabanda». Из Французской сюиты № 1.
Л. Бетховен. «Grave». «Allegro di molto e con brio». Из сонаты № 8, до минор, соч. 13,
«Патетическая».
И. Брамс. «Венгерский танец № 5», фа-диез минор.
Дж. Верди. «Песенка Герцога». Из оперы «Риголетто».
Г. Гендель. «Passacalia». Из концерта для органа с оркестром, си- бемоль мажор, соч.
7, № 1.
Дж. Гершвин. «Колыбельная». Из оперы «Порги и Бесс».
A.
Дворжак. «Славянский танец», ми минор.
Ф. Лист. «Венгерская рапсодия № 2».
B.
Моцарт. «Увертюра». Из оперы «Женитьба Фигаро».
B.
Моцарт. «Allegro molto». Из симфонии № 40, KV 550.
А. Бородин. «Половецкие пляски с хором». Из оперы «Князь Игорь».
М. Мусоргский. «Картинки с выставки» (по выбору).
C.
Прокофьев. «Вставайте, люди русские». «Ледовое побоище». Из кантаты
«Александр Невский».
Н. Римский-Корсаков. Песня Садко «Заиграйте мои гусельки». Из оперы «Садко».
Н. Римский-Корсаков. «Сеча при Керженце». Из оперы «Сказание о невидимом
граде Китеже и деве Февронии».
Н. Римский-Корсаков. Третья песня Леля «Туча со громом сговаривалась». Из оперы
«Снегурочка».
Г. Свиридов. «Романс». Из музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина
«Метель».
И. Стравинский. «Тема гуляний». Из балета «Петрушка».
А. Хачатурян. «Вальс». Из музыки к драме М. Лермонтова «Маскарад».
П. Чайковский. «Времена года», соч. 37-bis.
Д. Шостакович. «Первая часть». Тема нашествия. Из симфонии № 7,
«Ленинградская».
«Я ли в поле да не травушка была...» — муз. П. Чайковского, сл. И. Сурикова.
Ф. Лей. «Мелодия». Из кинофильма «История любви».
Э.
Морриконе. Музыка к кинофильмам.
X. Родриго. «Аранхуэсский концерт».
«А цыган идет». Из кинофильма «Жестокий романс» — муз. А. Петрова, сл. Р.
Киплинга. Русский текст Г. Кружкова.
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
Пояснительная записка
Школьный курс по изобразительному искусству в 5—7 классах направлен на
продолжение решения следующих основных задач: коррекции недостатков развития
познавательной деятельности учащихся путем систематического и целенаправленного
воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы, строения,
величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в
изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие между
предметами:
развитие у учащихся аналитико-синтетической деятельности, деятельности
сравнения, обобщения; совершенствование умения ориентироваться в задании,
планировании работы, последовательном выполнении рисунка;
улучшение зрительно-двигательной координации путем использования вариативных
и многократно повторяющихся действий с применением разнообразного изобразительного
материала;
формирование элементарных знаний основ реалистического рисунка; навыков
рисования с натуры, по памяти, по представлению, декоративного рисования и умения
123

применять их в учебной, трудовой и общественно полезной деятельности;
развитие у учащихся эстетических чувств, умения видеть и понимать красивое,
высказывать оценочные суждения о произведениях изобразительного искусства,
воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;
ознакомление учащихся с лучшими произведениями изобразительного,
декоративно-прикладного и народного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна;
расширение и уточнение словарного запаса детей за счет специальной лексики,
совершенствование фразовой речи;
развитие у школьников художественного вкуса, аккуратности, настойчивости и
самостоятельности в работе; содействие нравственному и трудовому воспитанию.
Для решения этих задач программой предусмотрены четыре вида занятий:
рисование с натуры, декоративное рисование, рисование на темы, беседы об
изобразительном искусстве.
Рисование с натуры. Содержанием уроков рисования с натуры является
изображение разнообразных предметов, подобранных с учетом графических возможностей
учащихся. Объекты изображения располагаются, как правило, несколько ниже уровня
зрения. Во время работы должны быть две-три однотипные постановки, что обеспечит
хорошую видимость для всех учащихся. Модели небольших размеров раздаются им на
рабочие места.
Для активизации мыслительной деятельности учащихся целесообразно подбирать
такие предметы, чтобы можно было проводить их реальный анализ. Очень полезным в
этом отношении может быть детский строительный конструктор, позволяющий составлять
из кубиков, брусков и других фигур различные варианты построек (домики, башенки,
воротца и т. п.).
Рисованию с натуры обязательно предшествует изучение (обследование)
изображаемого предмета: определение его формы, конструкции, величины составных
частей, цвета и их взаимного расположения.
У учащихся важно выработать потребность сравнивать свой рисунок с натурой и
отдельные детали рисунка между собой. Существенное значение для этого имеет развитие
у детей умения применять среднюю (осевую) линию, а также пользоваться
вспомогательными (дополнительными) линиями для проверки правильности рисунка.
Декоративное рисование. Содержанием уроков декоративного рисования является
составление различных узоров, предназначенных для украшения предметов обихода, а
также оформление праздничных открыток, плакатов, пригласительных билетов и т. п.
Параллельно с практической работой на уроках декоративного рисования учащиеся
знакомятся с отдельными образцами декоративно-прикладного искусства. Демонстрация
произведений народных мастеров позволяет детям понять красоту изделий и целесообразность использования их в быту. Во время занятий школьники получают сведения о
применении узоров на тканях, коврах, обоях, посуде, игрушках, знакомятся с
художественной резьбой по дереву и кости, стеклом, керамикой и другими предметами
быта.
Задания по декоративному рисованию должны иметь определенную
последовательность: составление узоров по готовым образцам, по заданной схеме, из
данных элементов, самостоятельное составление узоров. В ходе уроков отрабатываются
умения гармонически сочетать цвета, ритмически повторять или чередовать элементы
орнамента, что имеет коррекционно-развивающее значение для умственно отсталых
школьников.
Рисование на темы. Содержанием уроков рисования на темы является изображение
предметов и явлений окружающей жизни и иллюстрирование отрывками из литературных
произведений.
В 5—7 классах рисование на темы должно тесно связываться с уроками рисования с
натуры. Умения и навыки, полученные на уроках рисования с натуры, учащиеся переносят
на рисунки тематического характера, в которых, как правило, изображается группа
предметов, объединенных общим сюжетом и соответственно расположенная в
пространстве.
124

Коррекционно-воспитательные задачи, стоящие перед уроками тематического
рисования, будут решаться значительно эффективнее, если перед практической работой
школьников проводится соответствующая теоретическая подготовительная работа.
Необходимо предложить учащимся определить сюжет, назвать и устно описать объекты
изображения, рассказать, как, где и в какой последовательности их нарисовать. Для более
точной передачи предметов в рисунке целесообразно использовать, когда это возможно,
реальные объекты, а для более точного расположения элементов рисунка на листе бумаги
следует активнее включать комбинаторную деятельность учащихся с моделями и
макетами.
С целью обогащения зрительных представлений школьников можно использовать
как подсобный материал (не для срисовывания) книжные иллюстрации, плакаты, открытки.
Не следует забывать и о применении диафильмов.
Беседы об изобразительном искусстве. В 5—7 классах для бесед выделяются
специальные уроки. На одном уроке рекомендуется показывать не более трех-четырех
произведений живописи, скульптуры, графики, подобранных на одну тему, или 5—6
предметов декоративно-прикладного искусства. Большое внимание учитель должен
уделять выработке у учащихся умения определять сюжет, понимать содержание
произведения и его главную мысль, а также некоторые доступные для осмысления
умственно отсталых школьников средства художественной выразительности.
Под влиянием обучения у учащихся постепенно углубляется понимание событий,
изображенных на картине, а также вырабатывается некоторая способность рассказывать о
тех средствах, которыми художник передал эти события (характер персонажей,
расположение предметов и действующих лиц, краски и т. п.). Этому учитель учит детей:
ставит вопросы, вместе с ними составляет план рассказа по картине, дает образец описания
картины.
Организуя беседы об искусстве, необходимо (если это возможно) проводить
экскурсии в музеи, картинные галереи, в мастерские живописцев и скульпторов, в места
народных художественных промыслов.
5 класс
Рисование с натуры
Совершенствование умения учащихся анализировать объекты изображения
(определять форму, цвет, сравнивать величину составных частей), сравнивать свой рисунок
с объектом изображения и части рисунка между собой, установление последовательности
выполнения рисунка, передача в рисунке формы, строения, пропорции и цвета предметов;
при рисовании предметов симметричной формы использование средней (осевой) линии;
передача объема предметов доступными детям средствами, ослабление интенсивности
цвета путем добавления воды в краску
Декоративное рисование
Составление узоров из геометрических и растительных элементов в полосе,
квадрате, круге, применяя осевые линии; совершенствование умения соблюдать
последовательность при рисовании узоров; нахождение гармонически сочетающихся
цветов в работе акварельными и гуашевыми красками (ровная закраска элементов
орнамента с соблюдением контура изображения).
Рисование на темы
Развитие у учащихся умения отражать свои наблюдения в рисунке, передавать
сравнительные размеры изображаемых предметов, правильно располагая их относительно
друг друга (ближе — дальше); передавать в рисунке зрительные представления,
возникающие на основе прочитанного; выбирать в прочитанном наиболее существенное,
то, что можно показать в рисунке; работать акварельными и гуашевыми красками.
Беседы об изобразительном искусстве
Развитие у учащихся активного и целенаправленного восприятия произведений
изобразительного искусства; формирование общего понятия о художественных средствах,
развивая чувство формы и цвета; обучение детей высказываться о содержании
рассматриваемых произведений изобразительного искусства; воспитание умения определять эмоциональное состояние изображенных на картинах лиц, чувствовать красоту и
125

своеобразие декоративно-прикладного искусства.
Примерные задания
I четверть
Беседа на тему «Произведения мастеров народных художественных промыслов и
искусство родного края» (художественные лаки: Федоскино, Жостово, Палех).
Рисование узора в полосе из повторяющихся (или чередующихся) элементов
(стилизованные ягоды, ветки, листья).
Самостоятельное составление в полосе узора из растительных элементов
(чередование по форме и цвету).
Рисование геометрического орнамента в круге (построение четырех оваловлепестков на осевых линиях круга; круг — по шаблону).
Рисование простого натюрморта (например, яблоко и керамический стакан).
Рисование симметричного узора по образцу.
Декоративное рисование — изобразительный узор в круге из стилизованных
природных форм (круг — по шаблону диаметром 12 см).
Рисование с натуры объемного предмета симметричной формы (ваза керамическая).
Беседа «Декоративно-прикладное искусство» (керамика: посуда, игрушки, малая
скульптура).
II
четверть
Рисование с натуры дорожных знаков треугольной формы («Крутой спуск»,
«Дорожные работы»).
Рисование с натуры объемного предмета конической формы (детская раскладная
пирамидка разных видов).
Беседа на тему «Народное декоративно-прикладное искусство» (богородская
деревянная игрушка: «Кузнецы», «Клюющие курочки», «Вершки и корешки», «Маша и
медведь» и др.).
Декоративное рисование — оформление новогоднего пригласительного билета
(формат 7 х 30 см).
Рисование новогодних карнавальных очков (на полоске плотной бумаги размером
10 х 30 см).
Рисование на тему «Лес зимой» (примерное содержание рисунка: на переднем плане
пушистая ель и небольшая березка; затем полянка, по которой бежит лыжник, чуть дальше
— заснеженный лес с четко выделяющимися верхушками деревьев). Рисунок выполняется
на серой или голубой бумаге с использованием белой гуаши.
III
четверть
Беседа об изобразительном искусстве «Картины художников о школе, товарищах и
семье» (Д. Мочальский. «Первое сентября»; И. Шевандронова. «В сельской библиотеке»;
А. Курчанов. «У больной подруги»; Ф. Решетников. «Опять двойка», «Прибыл на каникулы»).
Рисование с натуры фигуры человека (позирующий ученик).
Рисование на тему «Зимние развлечения» (примерное содержание рисунка: дома и
деревья в снегу, дети лепят снеговика, строят крепость, спускаются с горы на лыжах и
санках, играют на катке в хоккей, катаются на коньках и т. п.).
Рисование с натуры цветочного горшка с растением.
Рисование в квадрате узора из растительных форм с применением осевых линий
(например, елочки по углам квадрата, веточки — посередине сторон).
Рисование с натуры объемного прямоугольного предмета (телевизор,
радиоприемник, часы с прямоугольным циферблатом).
Беседа об изобразительном искусстве с показом репродукций картин на тему «Мы
победили» (В. Пузырьков. «Черноморцы»;
Ю. Непринцев. «Отдых после боя»; П. Кривоногов. «Победа»; М. Хмелько.
«Триумф победившей Родины»),
Декоративное рисование плаката «8 Марта».
Рисование с натуры объемного прямоугольного предмета (чемодан, ящик, коробка).
Рисование с натуры объемного прямоугольного предмета, повернутого к учащимся
126

углом (коробка с тортом, перевязанная лентой; аквариум с рыбками).
Рисование с натуры объемного предмета, расположенного выше уровня зрения
(скворечник).
IV четверть
Иллюстрирование отрывка из литературного произведения (по выбору учителя с
учетом возможностей учащихся).
Рисование с натуры игрушки (грузовик, трактор, бензовоз). Иллюстрирование
отрывка из литературного произведения (по выбору учителя с учетом возможностей
учащихся).
Декоративное рисование. Самостоятельное составление узора из растительных
декоративно переработанных элементов в геометрической форме (по выбору учащихся).
Беседа об изобразительном искусстве с показом репродукции картин на тему о
Великой Отечественной войне против немецко-фашистских захватчиков (А. Пластов.
«Фашист пролетел»; С. Герасимов. «Мать партизана»; А. Дейнека. «Оборона Севастополя»; Кукрыниксы. «Потеряла я колечко» — карикатура).
Рисование симметричных форм: насекомые — бабочка, стрекоза, жук — по выбору
(натура — раздаточный материал).
Рисование с натуры весенних цветов несложной формы. Составление узора в круге с
применением осевых линий и использование декоративно переработанных природных
форм (например, стрекозы и цветка тюльпана).
6 класс
Рисование с натуры
Закрепление умений и навыков, полученных учащимися в 5 классе; развитие у
школьников эстетического восприятия окружающей жизни, путем показа красоты формы
предметов; совершенствование процессов анализа, синтеза, сравнения; обучение детей
последовательному анализу предмета, определяя его общую форму (округлая,
прямоугольная и т. д.), пропорции, связь частей между собой, цвет; развитие умения в
определенной последовательности (от общего к частному) строить изображение,
предварительно планируя свою работу; пользоваться простейшими вспомогательными
линиями для проверки правильности рисунка; передавать в рисунке объемную форму
предметов доступными учащимся средствами, подбирая цвет в соответствии с натурой.
Декоративное рисование
Закрепление умений и навыков, полученных ранее; раскрытие практического и
общественно полезного значения работ декоративного характера; формирование понятия о
построении сетчатого узора с помощью механических средств; развитие у детей
художественного вкуса и умения стилизовать природные формы; формирование
элементарных представлений о приемах выполнения простейшего шрифта по клеткам;
совершенствование умения и навыка пользования материалами в процессе рисования,
подбора гармонических сочетаний цветов.
Рисование на темы
Развитие и совершенствование у учащихся способности отражать свои наблюдения
в рисунке; обучение умению продумывать и осуществлять пространственную композицию
рисунка, чтобы элементы рисунка сочетались между собой и уравновешивали друг друга,
передавая связное содержание; развитие умения отражать в рисунке свое представление об
образах
литературного
произведения;
развитие
творческого
воображения;
совершенствование умения работать акварельными и гуашевыми красками.
Беседы об изобразительном искусстве
Развитие у учащихся активного и целенаправленного восприятия произведений
изобразительного искусства; выработка умения высказываться по содержанию
рассматриваемого произведения, выявляя основную мысль художника и отмечая
изобразительные средства, которыми он пользовался; формирование представлений о
своеобразии скульптуры как вида изобразительного искусства; ознакомление учащихся с
широко известными скульптурными произведениями; продолжение знакомства детей с
народным декоративно-прикладным искусством; развитие восприятия цвета и
гармоничных цветовых сочетаний.
127

Примерные задания
I
четверть
Беседа на тему «Декоративно-прикладное искусство» (народные игрушки — глина,
дерево).
Составление сетчатого узора для детской ткани: декоративная переработка
природных форм путем упрощения их рисунка (стилизация).
Рисование несложного натюрморта, состоящего из фруктов (например, яблоко и
груша).
Рисование несложного натюрморта, состоящего из овощей (например, морковь и
огурец).
Декоративное рисование — составление симметричного узора.
Декоративное рисование — составление эскиза для значка на предложенной
учителем форме (по выбору учащихся).
Беседа об изобразительном искусстве: «Живопись». Картины художников В.
Фирсова «Юный живописец», В. Серова «Девочка с персиками», П. Кончаловского
«Сирень».
II
четверть
Рисование с натуры игрушки (по выбору учителя, учеников).
Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала.
Рисование на тему «Что мы видели на стройке» (содержание рисунка: несколько
этажей строящегося здания, башенный подъемный кран, стрела которого несет панель,
автомашина везет плиты, экскаватор роет траншею, рабочие прокладывают трубы,
бульдозер засыпает яму и т. п.).
Беседа на тему «Скульптура как вид изобразительного искусства» (Э. Фальконе.
«Медный всадник»; Ф. Фивейский. «Сильнее смерти; Е. Вучетич. «Статуя воинаосвободителя» в Трептов-парке в Берлине).
Рисование новогодней открытки (элементы оформления — флажки, снежинки,
сосульки, звезды, серпантин, конфетти, елочные игрушки и т. п.).
Изготовление новогодних карнавальных масок.
III
четверть
Рисование с натуры предметов цилиндрической формы, расположенных ниже
уровня зрения (эмалированные кастрюля и кружка).
Беседа на тему «Прошлое нашей Родины в произведениях живописи» (А. Бубнов.
«Утро на Куликовом поле»; В. Васнецов. «Богатыри»; В. Суриков. «Переход Суворова
через Альпы»).
Рисование с натуры объемного предмета конической формы (кофейник).
Рисование с натуры объемного предмета сложной (комбинированной) формы и его
декоративное оформление (ваза, кувшин).
Рисование с натуры объемного предмета сложной (комбинированной) формы и его
декоративное оформление (торшер, подсвечник со свечой).
Рисование «ленточного» шрифта по клеткам (отдельные слова).
Иллюстрирование отрывка литературного произведения, например из «Сказки о
царе Салтане» А. Пушкина («Пушки с пристани палят, кораблю пристать велят»; «Белка
песенки поет, да орешки все грызет» и др.).
IV
четверть
Рисование по памяти и по представлению.
Рисование с натуры птиц (натура — чучело скворца, грача, вороны, галки — по
выбору).
Тематический рисунок «Птицы — наши друзья» (примерное содержание рисунка:
весна, ярко светит солнце, деревья с распустившимися листочками, в голубом небе птицы,
на переднем плане скворечник, на ветке сидит скворец, надпись: «Птицы — наши друзья»).
В рисунке преобладают краски наступившей весны: голубые, светло-зеленые, желтые,
коричневые.
Рисование с натуры предмета шаровидной формы (глобус).
Беседа об изобразительном искусстве с показом репродукций картин о Великой
128

Отечественной войне против немецко-фашистских захватчиков (В. Корецкий. «Воин
Красной Армии, спаси!»; Д. Шма- ринов. «Не забудем, не простим»; Ф. Богородский.
«Слава павшим героям»; Кукрыниксы. «Конец»),
Декоративное оформление почтового конверта, тема рисунка — по выбору.
Рисование с натуры предмета шаровидной формы (кукла-неваляшка).
7 КЛАСС
Рисование с натуры
Дальнейшее развитие у учащихся способности самостоятельно анализировать
объект изображения, определять его форму, конструкцию, величину составных частей,
цвет и положение в пространстве. Обучение детей умению соблюдать целесообразную
последовательность выполнения рисунка. Формирование основы изобразительной
грамоты, умения пользоваться вспомогательными линиями, совершенствование навыка
правильной передачи в рисунке объемных предметов прямоугольной, цилиндрической,
конической, округлой и комбинированной формы. Совершенствование навыка передачи в
рисунке цветовых оттенков изображаемых объектов.
Декоративное рисование
Совершенствование навыков составления узоров (орнаментов) в различных
геометрических формах, умений декоративно перерабатывать природные формы и
использовать их в оформительской работе. Выработка приемов работы акварельными и
гуашевыми красками. На конкретных примерах раскрытие декоративного значения цвета
при составлении орнаментальных композиций, прикладной роли декоративного рисования
в повседневной жизни.
Рисование на темы
Развитие у учащихся способности к творческому воображению, умения передавать в
рисунке связное содержание, использование приема загораживания одних предметов
другими в зависимости от их положения относительно друг друга. Формирование умения
размещать предметы в открытом пространстве; изображать удаленные предметы с учетом
их зрительного уменьшения. Закрепление понятия о зрительной глубине в рисунке: первый
план, второй план.
Беседы об изобразительном искусстве
Развитие и совершенствование целенаправленного восприятия произведений
изобразительного искусства и эмоционально-эстети ческого отношения к ним.
Формирование понятия о видах и жанрах изобразительного искусства. Формирование
представления об основных средствах выразительности живописи. Ознакомление с
некоторыми материалами, используемыми в изобразительном искусстве. Закрепление
знания об отличительных особенностях произведений декоративно-прикладного
искусства. .
Примерные задания
I четверть
Рисование с натуры объемного предмета прямоугольной формы, повернутого углом
к рисующему (например, высокая коробка, обернутая цветной бумагой и перевязанная
лентой).
Рисование с натуры объемного предмета прямоугольной формы в наиболее простом
для восприятия положении (радиоприемник; телевизор; стопа из 5—6 толстых книг,
обвязанных тесьмой).
Беседа на тему «Виды изобразительного искусства. Живопись». Расширение
представлений о работе художника-живописца, о материалах и инструментах живописца.
Жанры живописи: пейзаж, натюрморт, портрет, историческая и бытовая живопись (И.
Грабарь. «Березовая аллея»; И. Машков. «Снедь московская. Мясо, дичь»; В. Серов. «Мика
Морозов»; И. Репин. «Иван Грозный и сын его Иван»; В. Маковский. «Свидание»).
Крупнейшие музеи страны.
Рисование с натуры двух предметов цилиндрической формы, расположенных ниже
уровня зрения (эмалированные кастрюля и кружка; стеклянная банка с водой и
керамический бокал).
Рисование по представлению объемного предмета цилиндрической формы с
129

вырезом 1/4 части («Сыр»; «Торт»),
Рисование с натуры предмета, имеющего форму усеченного конуса (чашка;
цветочный горшок; ваза).
Рисование с натуры предмета комбинированной формы (торшер; подсвечник со
свечой).
Беседа об изобразительном искусстве на тему «Выразительные средства живописи.
Изменение цвета в зависимости от освещения: солнечное, освещение, сумерки, пасмурная
погода. Холодная и теплая цветовая гамма. Композиция. (И. Шишкин. «Полдень»; А.
Куин- джи. «Березовая роща»; И. Левитан. «Сумерки. Стога»; М. Врубель. «В ночном»; В.
Поленов. «Московский дворик»).
Изготовление из бумаги шапочки-пилотки и украшение ее узором (к школьному
празднику).
II
четверть
Тематическое рисование. Выполнение на основе наблюдений зарисовок осеннего
леса.
Рисование с натуры объемных предметов — посуда (отдельные предметы из
чайного или кофейного сервиза — по выбору учащихся).
Беседа на тему «Виды изобразительного искусства. Скульптура». Отличие
скульптуры от произведения живописи и рисунка: объемность, обозримость с разных
сторон. Материал для скульптуры: мрамор, металл, гранит, бетон, дерево и др.
Инструменты скульптора. (Памятник Ю. Гагарину на площади Гагарина в Москве; Н.
Томский. «Портрет И. Д. Черняховского»; мемориал в Волгограде на Мамаевом кургане;
скульптуры С. Коненкова и ДР-)Народная скульптура (игрушки), ее образность и выразительность.
Рисование с натуры предмета комбинированной формы (настольная лампа).
Беседа на тему «Виды изобразительного искусства. Архитектура». Памятники
архитектуры Московского Кремля. Архитектура твоего города.
Разработка декоративной композиции (совместно с учителем), посвященной
школьному празднику (эскиз оформления сцены).
Декоративное рисование. Изготовление макета пригласительного билета.
III
четверть
Тематическое рисование. Выполнение на основе наблюдений зарисовок зимнего
леса.
Беседа на тему «Виды изобразительного искусства. Графика». Книжная
иллюстрация. Плакат. Карикатура.
Выполнение эскизов элементов оформления книги — рисование заставок, буквиц,
концовок.
Рисование с натуры объемных предметов округлой формы (фрукты).
Рисование с натуры объемных предметов округлой формы (овощи).
Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала (башня).
Рисование с натуры предметов комбинированной формы (ваза; кринка).
Декоративное рисование — составление узора для вазы.
Рисование с натуры предметов комбинированной формы (столярные или слесарные
инструменты).
Демонстрация учебного кинофильма. «Народное декоративно-прикладное
искусство России» (2 ч., цв., 1979). Беседа. Показ изделий народного творчества (Хохлома.
Гжель. Жостово. Палех и др.).
IV четверть
Беседа на тему «Виды изобразительного искусства. Декоративно-прикладное
творчество». Городецкая роспись (расписные доски, скамейки, детские кресла-качалки,
круглые настенные панно и т. п.).
Рисование с натуры предметов комбинированной формы (чайник; самовар).
Рисование с натуры предметов комбинированной формы (игрушки).
Разработка эскиза плаката к Дню Победы с кратким текстом-лозунгом (по клеткам).
Беседа об изобразительном искусстве с показом репродукций картин о Великой
130

Отечественной войне (П. Логинов и В. Панфилов. «Знамя Победы»; П. Кривоногов.
«Брестская крепость»; Ф. Усыпен- ко. «Ответ гвардейцев-минометчиков» и др.).
Выполнение эскиза медали (эмблемы), посвященной спортивным соревнованиям.
Иллюстрирование отрывка из литературного произведения (по выбору учителя).
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
Пояснительная записка
Программа физической культуры учащихся 5—9 классов коррекционной школы
(VIII вид) является продолжением программы подготовительных — 4 классов, формируя у
учащихся целостное представление о физической культуре, способность включиться в
производительный труд.
Своеобразие данной программы заключается в том, что она составлена на основе
знаний о физическом развитии и подготовленности, психофизических и интеллектуальных
возможностей детей с нарушениями интеллекта 11 — 15 лет.
Программа ориентирует учителя на последовательное решение основных задач
физического воспитания:
•
укрепление
здоровья,
физического
развития
и
повышение
работоспособности учащихся;
•
развитие и совершенствование двигательных умений и навыков;
•
приобретение знаний в области гигиены, теоретических сведений по
физкультуре;
•
развитие чувства темпа и ритма, координации движений;
•
формирование навыков правильной осанки в статических положениях и в
движении;
•
усвоение учащимися речевого материала, используемого учителем на уроках
по физической культуре.
Процесс овладения знаниями, умениями и навыками неразрывно связан с развитием
умственных способностей ребенка. Поэтому задача развития этих возможностей считается
одной из важных и носит коррекционную направленность.
Специфика деятельности учащихся с нарушениями интеллекта на уроках
физической культуры — чрезмерная двигательная реактивность, интенсивная
эмоциональная напряженность, яркое проявление негативного отношения к занятиям и
даже к окружающим детям и взрослым. Учитель свои требования должен сочетать с уважением личности ребенка, учетом уровня его физического развития и физической
подготовки.
Учащиеся должны на уроке проявлять больше самостоятельности при постоянном
контроле и помощи учителя. Определяя содержание занятий, следует исходить из
конкретных задач обучения и особенностей контингента учащихся.
Среди различных показателей эффективности процесса воспитания на уроках
физической культуры важное значение в специальной коррекционной школе имеет
активность учащихся, дисциплинированность, взаимопомощь, внешний вид, наличие
соответствующей спортивной одежды, бережное отношение к оборудованию и инвентарю.
Огромную роль играет личность учителя.
При прохождении каждого раздела программы необходимо предусматривать
задания, требующие применения сформированных навыков и умений в более сложных
ситуациях (соревнования, смена мест проведения занятий, увеличение или уменьшение
комплексов упражнений и т. д.)
В зависимости от условий работы учитель может подбирать упражнения, игры,
которые помогли бы конкретному ребенку быстрее овладеть основными видами движений.
В старших классах на уроках физической культуры следует систематически
воздействовать на развитие таких двигательных качеств, как сила, быстрота, ловкость,
выносливость, гибкость, вестибулярная устойчивость (ориентировка в пространстве и во
времени при различной интенсивности движений).
Эффективное применение упражнений для развития двигательных качеств
повышает плотность урока, усиливает его эмоциональную насыщенность.
131

Объем каждого раздела программы рассчитан таким образом, чтобы за
определенное количество часов ученики смогли овладеть основой двигательных умений и
навыков и включились в произвольную деятельность.
В программу включены следующие разделы: гимнастика, акробатика (элементы),
легкая атлетика, лыжная подготовка (коньки), игры — подвижные и спортивные.
Успеваемость по предмету «Физическая культура» в 5-9 классах специальной
коррекционной школы определяется отношением ученика к занятиям, степенью
сформированности учебных умений и навыков с учетом индивидуальных возможностей.
Занятия с учащимися, отнесенными по состоянию здоровья к специальной
медицинской группе, проводятся по специальной программе. Если учащиеся изъявляют
желание и по заключению врача могут заниматься с классом, им разрешается участие в
занятиях под особым контролем учителя, с определенными ограничениями.
Осуществляя индивидуальный и дифференцированный подход при развитии
двигательных качеств целесообразно делить класс на группы учащихся с учетом их
двигательных и интеллектуальных способностей.
Следует обратить внимание на необходимость заключения врача о физической
нагрузке и возможностях каждого учащегося.
Обязательным для учителя является контроль за уровнем физического развития и
двигательной активностью учащихся (ДА).
По мере прохождения учебного материала проводятся проверочные (контрольные)
испытания по видам упражнений: бег 30—60 м; прыжок в длину с места; сила кисти
(правой, левой), метание на дальность, бросок набивного мяча (1 кг) из-за головы обеими
руками из положения сидя ноги врозь.
Тесты проводятся 2 раза в год: в сентябре—мае (избирательно). Полученные данные
обрабатываются, сопоставляются с показателями физического развития (рост, вес, объем
груди, спирометрия), записываются в специально отведенный журнал учета двигательной
активности (ДА) и физического развития. На основе этих данных совместно с врачом
школы (школы-интерната) определяются физкультурные группы.
Особый подход в обучении и при принятии нормативов надо использовать по
отношению к детям с текущими состояниями и различными заболеваниями (эпилепсия,
шизофрения, энурез, гидроцефалия, врожденные пороки сердца и т. д.).
5 класс
I. Легкая атлетика:

Теоретические сведения: фазы прыжка в длину с разбега. Подготовка
суставов и мышечно-сухожильного аппарата к предстоящей деятельности. Техника
безопасности при выполнении прыжков в длину.

Практический материал: ходьба, бег, прыжки, метание.
II. Гимнастика:

теоретические сведения: фланг, интервал, дистанция, элементарные сведения
о передвижениях по ориентирам.

практический материал: строевые упражнения, упражнения для развития
мышц рук и ног, Упражнения для развития мышц шеи, Упражнения для развития мышц
туловища, упражнения для развития кистей рук и пальцев, упражнения для укрепления
мышц голеностопных суставов и стоп, упражнения на дыхание, упражнения для
расслабления мышц, упражнения для формирования правильной осанки.

Упражнения с предметами: с гимнастическими палками, с большими
обручами, с малыми мячами, с набивными мячами (вес 2 кг), переноска груза и передача
предметов, лазанье и перелезание, равновесие, опорный прыжок, упражнения для развития
пространственно-временной ориентировки и точности движений.
III. Лыжная подготовка:

Теоретические сведения: Сведения о применении лыж в быту, занятия на
лыжах как средство закаливания организма;
132


Практический материал: Совершенствование попеременного двухшажного
хода. Одновременный бесшажный ход. Спуск в низкой стойке (крутизна склона 4—6
градусов, длина 40—60 м). Торможение «плугом». Повторное передвижение в быстром
темпе на отрезке 40—50 м (3—5 повторений за урок), 100—150 м (1—2 раза).
Передвижение на лыжах 2 км (девочки), 3 км (мальчики). Лыжные эстафеты (по кругу
200—300 м). Игры на лыжах: «Снайперы», «Быстрый лыжник», «Точно остановиться».
IV. Подвижные и спортивные игры:

Коррекционные игры: Игры на внимание; игры развивающие; игры,
тренирующие наблюдательность.

Игры с элементами общеразвивающих упражнений: Игры с бегом; игры с
прыжками; игры с бросанием, ловлей и метанием; игры зимой.
Пионербол:

Теоретические сведения: изучение правил игры, расстановка игроков и
правила их перемещения на площадке.

Практический материал: нападающий удар двумя руками сверху в прыжке,
ловля мяча над головой, подача мяча двумя руками снизу, подача мяча одной рукой сбоку
(боковая подача), бросок мяча двумя руками с двух шагов в движении. Розыгрыш мяча на
три паса. Учебные игры.
Баскетбол:

Теоретические сведения: правила игры в баскетбол, правила поведения
учащихся при выполнении упражнений с мячом. Санитарно-гигиенические требования к
занятиям баскетболом.

Практический материал: стойка баскетболиста, подвижные игры.
6 класс
I. Легкая атлетика:

Теоретические сведения: фазы прыжка в высоту с разбега. Подготовка
суставов и мышечно-сухожильного аппарата к предстоящей деятельности. Техника
безопасности при выполнении прыжков в высоту.

Практический материал: ходьба, бег, прыжки, прыжок в длину с разбега
способом «согнув ноги», метание.
II. Гимнастика:

теоретические сведения: правила поведения на занятиях по гимнастике.
Значение утренней гимнастики.

практический материал: построения и перестроения, общеразвивающие и
корригирующие упражнения, координация движений конечностей в прыжковых
упражнениях, дыхательные упражнения во время ускоренной ходьбы и медленного бега,
упражнения в расслаблении мышц, упражнения на осанку.

Упражнения с предметами: с гимнастическими палками, с большими
обручами, с набивными мячами, переноска груза и передача предметов, лазанье и
перелезание, равновесие, опорный прыжок, упражнения для развития пространственновременной дифференцировки и точности движений.

III. Лыжная подготовка:

Теоретические сведения: лыжная подготовка как способ формирования
прикладных умений и навыков в трудовой деятельности человека. Лыжные мази, их
применение.
133


Практический материал: Совершенствование одновременного бесшажного
хода. Одновременный одношажный ход. Совершенствование торможения «плугом».
Подъем «полуелочкой», «полулесенкой». Лыжная эстафета по кругу. Игры на лыжах.
IV. Подвижные и спортивные игры:
Подвижные игры: «Птицы и клетка», «Заяц без логова», «Перестрелка»,
«Запрещенное движение», «Падающая палка», «Мяч в кругу».
Спортивные игры:
Волейбол:

Теоретические сведения: общие сведения об игре в волейбол, простейшие
правила игры, расстановка и перемещение игроков на площадке.

Практический материал: стойка и перемещения волейболиста. Передача мяча
сверху двумя руками над собой и передача мяча снизу двумя руками. Нижняя прямая
подача. Прыжки с места и с шага в высоту и длину. Игры (эстафеты) с мячами.
Баскетбол:

Теоретические сведения: влияние занятий баскетболом на организм
учащихся.

Практический материал: остановка шагом, передачи и ловля мяча, ведение
мяча, броски мяча по кольцу, подвижные игры с элементами баскетбола, эстафеты с
ведением мяча.
7 класс
I. Легкая атлетика:

Теоретические сведения: Значение ходьбы для укрепления здоровья человека,
основы кроссового бега, бег по виражу.

Практический материал: ходьба, бег, беговые упражнения, прыжки, прыжок в
длину с разбега «согнув ноги», прыжок в высоту с разбега способом «перешагивание»,
метание.
II. Гимнастика:

Теоретические сведения: виды гимнастики в школе.

Практический материал: построения и перестроения.

Общеразвивающие и корригирующие упражнения: основные положения и
движения головы, конечностей, туловища. Упражнения на дыхание, укрепление мышц
голеностопных суставов и стоп, на осанку,
для расслабления мышц,
развития
координации движений,
пространственно-временной дифференцировки и точности
движений. Ходьба в шеренге.

Упражнения с предметами: С гимн. палками. Со скакалками. С набивными
мячами (вес 3 кг). Переноска груза и передача предметов. Лазанье. Равновесие. Опорный
прыжок.
III. Лыжная подготовка:

Теоретические сведения: Занятия лыжами в школе. Значение этих занятий
для трудовой деятельности человека. Правила соревнований по лыжным гонкам.

Практический материал: Совершенствование одновременного бесшажного и
одношажного ходов. Одновременный двухшажный ход. Комбинирование торможения
спусков. Передвижение в быстром темпе. Лыжные эстафеты. Игры на лыжах.
IV. Подвижные и спортивные игры:

Коррекционные игры: игры на внимание; игры, тренирующие
наблюдательность; игры на дифференцирование мышечных усилий; игры на
пространственную координацию двигательных действий.

134


Игры с элементами общеразвивающих упражнений: игры с бегом; игры с
прыжками; игры с бросанием, ловлей и метанием; игры с переноской груза; игры на лыжах
и коньках.
Волейбол:

Теоретические сведения: права и обязанности игроков, предупреждение
травматизма при игре в волейбол.
Практический материал: передача мяча сверху и снизу двумя руками на месте и
после перемещения. Прием и передача мяча сверху и снизу. Прыжки с места и с шага в
высоту и длину. Упражнения с набивными мячами. Учебные игры.
Баскетбол:

Теоретические сведения: упрощенные правила игры в баскетбол; права и
обязанности игроков; предупреждение травматизма.
Практический материал: остановка шагом, передачи и ловля мяча, ведение мяча,
броски мяча по кольцу, тактические приемы атакующего против защитника, подвижные
игры с элементами баскетбола, эстафеты с ведением мяча.
8 класса
I. Легкая атлетика:
Теоретические сведения: Правила судейства по бегу, прыжкам, метанию; правила
передачи
эстафетной
палочки
в
легкоатлетических
эстафетах.
Практический материал: ходьба, бег, беговые упражнения, прыжки, прыжок в длину с
разбега способом «согнув ноги», в высоту с разбега способом «перешагивание», метание.
II. Гимнастика:

Теоретические сведения: виды гимнастики: спортивная, художественная,
атлетическая, ритмическая.

Практический материал: построения и перестроения. Повороты направо,
налево, кругом в ходьбе. Отработка строевого шага.

Общеразвивающие и корригирующие упражнения: основные положения и
движения головы, конечностей, туловища. Упражнения на дыхание, укрепление мышц
голеностопных суставов и стоп, укрепляющие осанку, для расслабления мышц, для
развития координации движений, пространственно-временной дифференцировки и
точности движений. Ходьба в шеренге.

Упражнения с предметами: С гимнастическими палками. Со скакалками. С
набивными мячами (вес 3 кг). Переноска груза и передача предметов. Лазанье. Равновесие.
Опорный прыжок.
III. Лыжная подготовка:

Теоретические сведения:

Прокладка учебной лыжни; санитарно-гигиенические требования к занятиям.

Практический материал:

Поворот
«упором».
Сочетание
различных
лыжных
ходов
на
слабопересеченной местности. Повторное передвижение в быстром темпе на отрезках 5060 м (за урок: 3-5 повторений (девочки), 5-8 повторений (мальчики). Передвижения на
лыжах до 2,5 км (девочки), до 3,5 км (мальчики). Лыжные эстафеты на кругу 400-500 м.
Игры на лыжах.
IV. Подвижные и спортивные игры:
Коррекционные игры: игры на внимание, наблюдательность; игры на
дифференцирование мышечных усилий; игры на пространственную координацию
двигательных действий.
135

Игры с элементами общеразвивающих упражнений: игры с бегом, прыжками; игры с
бросанием, ловлей и метанием; игры с переноской груза; игры на лыжах.
Волейбол: наказания при нарушениях правил игры. Прием и передача мяча
сверху и снизу в парах после перемещений. Верхняя прямая передача в прыжке. Верхняя
прямая подача. Прямой нападающий удар через сетку (ознакомление). Прыжки вверх с
места и шага, прыжки у сетки (3-5 серий по 5-10 прыжков в серии). Многоскоки.
Упражнения с мячами. Учебная игра.
Баскетбол: правила игры в баскетбол (наказания при нарушениях). Ловля мяча
двумя руками с последующим ведением и остановкой. Передача мяча двумя руками от
груди в парах с продвижением вперед. Ведение мяча с обводкой препятствий. Броски мяча
по корзине в движении снизу от груди. Подбирание отскочившего от щита мяча. Учебная
игра по упрощенным правилам. Упражнения с набивными мячами (2-3 кг). Выпрыгивание
вверх с доставанием предмета. Прыжки со скакалкой до 2 мин.
9 класс
I. Легкая атлетика:
Теоретические сведения: Практическая значимость развития физических качеств
средствами
легкой
атлетики
в
трудовой
деятельности
человека.
Практический материал: ходьба, бег, прыжки, метание малого мяча, гранаты (250 г) в цель
и на дальность с места и разбега, толкание набивного мяча (3 кг), ядра (3-4 кг).
II. Гимнастика:
Теоретические сведения: правила соревнований по спортивной гимнастике,
практическая значимость гимнастики в трудовой деятельности и активном отдыхе
человека.

Практический материал: построения и перестроения. Повороты. Нарушение и
восстановление строя в движении.

Общеразвивающие и корригирующие упражнения: основные положения и
движения головы, конечностей, туловища. Вис на гимнастической стенке, хват сверху,
подтягивание с поворотом головы направо, налево; то же, согнув ноги. Лежа на спине, ноги
закреплены под нижней рейкой гимнастической стенки, руки перед грудью: лечь с
поворотом туловища налево, то же направо, то же с разведением рук в стороны.

Упражнения для расслабления мышц. Пассивное и активное растяжение
мышц; потряхивание конечностями; самомассаж с использованием приемов поглаживания,
потряхивания и растяжения.

Упражнения для развития пространственно-временной ориентировки и
точности движений. Прохождение отрезка до 10 м от ориентира к ориентиру за
определенное количество шагов с открытыми глазами; прыжки с места на заданную
отметку с открытыми глазами с последующим выполнением упражнения с закрытыми
глазами.

Упражнения, укрепляющие осанку. Собственно-силовые упражнения и
упражнения с отягощением на мышцы шеи, спины груди, тазобедренного сустава,
брюшные
мышцы.
Упражнения с предметами: С гимнастическими палками. Со скакалками. С набивными
мячами (вес 3 кг). Переноска груза и передача предметов. Лазанье. Равновесие. Опорный
прыжок.
III. Лыжная подготовка:

Теоретические сведения:

Практическая значимость зимних видов спорта в профилактике простудных
заболеваний и гриппа. Виды лыжного спорта; сведения о технике лыжных ходов.

Практический материал:
136


Поворот на параллельных лыжах. Сочетание различных лыжных ходов на
слабопересеченной местности. Повторное передвижение в быстром темпе на отрезках 5060 м (за урок: 3-5 повторений (девочки), 5-8 повторений (мальчики). Передвижения на
лыжах до 3 км (девочки), до 4 км (мальчики). Лыжные эстафеты на кругу 400-500 м. Игры
на лыжах.
IV. Подвижные и спортивные игры:

Теоретические сведения: Правила игры и элементарное судейство основных
спортивных игр. Свободный досуг с использованием спортивных игр.
Коррекционные игры: игры на внимание, наблюдательность, на дифференцирование
мышечных усилий, на пространственную координацию.
Игры с элементами общеразвивающих упражнений: игры с бегом, прыжками; игры с
бросанием, ловлей и метанием; игры с переноской груза; игры на лыжах.
Баскетбол: Вырывание и выбивание мяча в парах. Ведение мяча шагом и бегом
с обводкой условных противников. Передача мяча в движении бегом в парах. Бросок мяча
одной рукой от плеча в движении. Штрафной бросок. Зонная защита. Учебная игра.
Волейбол: Прием, передача мяча сверху и снизу в парах через сетку.
Многократный прием мяча снизу двумя руками. Блокирование нападающих ударов.
Учебная игра.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ
Выбор программы по профессионально-трудовому обучению зависит от реальных
возможностей МБОУ ООШ с.Волочаевка. Возможно совмещение в программе нескольких
видов программ.

ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ

(Столярное дело)
5 класс
Тема 1. Вводное занятие
Сообщение темы занятий на четверть. Уточнение правил поведения учащихся в
мастерской. Правила безопасности в работе с инструментом.
Тема 2. Пиление столярной ножовкой
Изделие. Игрушечный строительный материал из брусков разного сечения и формы.
Заготовки для последующих работ.
Теоретические сведения. Понятие плоская поверхность. Миллиметр как основная
мера длины в столярном деле. Виды брака при пилении. Правила безопасности при
пилении и работе шкуркой..
Умение. Работа столярной ножовкой. Разметка длины деталей с помощью линейки и
угольника. Пиление поперек волокон в стусле. Шлифование торцов деталей шкуркой.
Шлифование в «пакете». Пиление под углом в стусле. Контроль за правильностью
размеров и формы детали с помощью линейки и угольника.
Практические работы. Пиление брусков, выстроганных по толщине и ширине.
Окрашивание изделий кисточкой.
Тема 3. Промышленная заготовка древесины
Теоретические сведения. Дерево: основные части (крона, ствол, корень), породы
(хвойные, лиственные). Древесина: использование, заготовка, разделка (бревна),
транспортировка. Пиломатериал: виды, использование. Доска: виды (обрезная, необрезная),
размеры (ширина, толщина). Брусок: (квадратный, прямоугольный), грани и ребра, их
взаиморасположение (под прямым углом), торец.
137

Тема 4. Игрушки из древесного материала
Изделие. Игрушечная мебель: стол, стул, банкетка и др.
Теоретические сведения. Рисунок детали изделия: назначение, выполнение,
обозначение размеров. Шило, назначение, пользование, правила безопасной работы.
Умение. Работа шилом. Изображение детали (технический рисунок).
Практические работы. Разметка деталей из выстроганных по толщине и ширине
брусков, реек и нарезанных по ширине полосок фанеры. Одновременная заготовка
одинаковых деталей. Пиление полосок фанеры в приспособлении. Подготовка отверстий
для установки гвоздей с помощью шила. Сборка и контроль изделий.
Практическая самостоятельная работа
Работа по индивидуальным заданиям, по выбору учителя.
Тема 5. Сверление отверстий
Изделие. Подставка для карандашей, кисточек из прямоугольного бруска,
выстроганного по ширине и толщине (основание — из фанеры или дощечки).
Теоретические сведения. Понятия сквозное и несквозное отверстие. Настольный
сверлильный станок: назначение и основные части. Сверла: виды (спиральное, перовое),
назначение. Правила безопасной работы на настольном сверлильном станке.
Умение. Работа на настольном сверлильном станке.
Практические работы. Разметка параллельных (одинаково удаленных друг от друга)
линий по линейке и угольнику. Крепление сверла в патроне сверлильного станка. Работа на
сверлильном станке с применением страховочного упора. Сверление несквозных отверстий
по меловой отметке на сверле или с муфтой. Контроль глубины сверления.
Тема 6. Игрушки из древесины и других материалов
Изделия. Модели корабля, гусеничного трактора, грузового автомобиля.
Теоретические сведения. Рашпиль, напильник драчевый, коловорот: устройство,
применение, правила безопасной работы. Шурупы, отвертка: устройство, применение,
правила безопасной работы
Умение. Работа рашпилем, напильником, коловоротом, отверткой. Организовать
работы на верстаке.
Наглядное пособие. Изображения (рисунки, фотографии) корабля, гусеничного
трактора, грузовика.
Практические работы. Крепление заготовок в заднем зажиме верстака. Изготовление
деталей. Обработка закругленных поверхностей рашпилем (драчевым напильником).
Сборка изделия с помощью гвоздей, шурупов и клея.
Тема 7. Выжигание
Объекты работы. Ранее выполненное изделие (игрушечная мебель, подставка и
др.).
Теоретические сведения. Электровыжигатель: устройство, действие, правила
безопасности при выжигании. Правила безопасности при работе с лаком.
Умение. Работа электровыжигателем. Работа с лаком. Перевод рисунка на изделие
Практические работы. Подготовка поверхности изделия к выжиганию. Перевод
рисунка на изделие с помощью копировальной бумаги. Работа выжигателем. Раскраска
рисунка. Нанесение лака на поверхность изделия.
Практические работы.
Работа по индивидуальным заданиям, по выбору учителя.
Тема 8. Пиление ручным лобзиком
Теоретические сведения. Пиление: виды (поперек и вдоль волокон), разница между
операциями. Лучковая пила. Назначение, устройство, зубья для поперечного и продольного
пиления, правила безопасной работы и переноски. Брак при пилении: меры
предупреждения.
Умение. Работа лобзиком.
Практические работы. Подготовка рабочего места. Разметка заготовки по
заданным размерам. Подготовка лучковой пилы к работе. Крепление заготовки в заднем
зажиме верстака. Пиление поперек и вдоль волокон. Контроль правильности пропила
угольником.
138

Тема 9.Строгание древесины
Изделие. Заготовка деталей изделия.
Теоретические сведения. Широкая и узкая грани бруска, ребро бруска (доски).
Длина, ширина, толщина бруска (доски): измерение, последовательность разметки при
строгании. Общее представление о строении древесины: характере волокнистости и ее
влияние на процесс строгания. Рубанок: основные части, правила безопасного пользования,
подготовка к работе.
Умение. Работа рубанком.
Практические работы. Крепление черновой заготовки на верстаке. Строгание
широкой и узкой граней с контролем линейкой и угольником. Разметка ширины и толщины
заготовки с помощью линейки и карандаша. Проверка выполненной работы.
Тема 10. Соединение деталей с помощью шурупов
Изделие. Настенная полочка.
Теоретические сведения. Шило граненое, буравчик: назначение, применение.
Шуруп, элементы, взаимодействие с древесиной. Раззенковка, устройство и применение.
Дрель ручная: применение, устройство, правила работы. Правила безопасности при
работе шилом, отверткой и дрелью.
Чертеж: назначение (основной документ для выполнения изделия), виды линий:
видимого контура, размерная, выносная.
Умение. Работа раззенковкой, буравчиком, ручной дрелью.
Упражнение. Сверление отверстий на отходах материалов ручной дрелью.
Практические работы. Осмотр заготовок. Подготовка отверстий под шурупы шилом
и сверлением. Зенкование отверстий. Завинчивание шурупов. Проверка правильности
сборки. Отделка изделия шлифовкой и лакированием.
Работа по индивидуальным заданиям, по выбору учителя.
Тема 11. Самостоятельная работа по изготовлению полки
Изделие. Настенная полка, полочка под телефон и т.д.
Теоретические сведения. Работа в тетради: построение, нанесение размеров,
отличие чертежа от технического рисунка. Выполняемое изделие: назначение, эстетические
требования.
Умение. Выбор дизайна изделия, владение столярным инструментом.
Практические работы. Подбор материала и подготовка рабочего места. Черновая
разметка заготовки по чертежу изделия. Строгание. Чистовая разметка и обработка
заготовки. Отделка изделия. Проверка качества работы.
Тема 12. Изготовление кухонной утвари
Изделия. Разделочная доска, кухонная лопаточка, ящик для хранения кухонного
инструмента на занятиях по домоводству.
Теоретические сведения. Работа в тетради: построение, нанесение размеров,
отличие чертежа от технического рисунка. Древесина для изготовления кухонных
инструментов и приспособлений. Выполняемое изделие: назначение, эстетические
требования.
Умение. Выполнение чертежа, ориентировка в работе по чертежу.
Практические работы. Подбор материала и подготовка рабочего места. Черновая
разметка заготовки по чертежу изделия. Строгание. Чистовая разметка и обработка
заготовки. Отделка изделия. Проверка качества работы.
Тема 13. Соединение рейки с бруском врезкой
Изделие. Подставка из реек для цветов.
Теоретические сведения. Врезка как способ соединения деталей. Паз: назначение,
ширина, глубина. Необходимость плотной подгонки соединений. Требования к качеству
разметки.
Стамеска: устройство, применение, размеры, правила безопасной работы.
Умение. Работа стамеской. Пользование чертежом. Выполнение соединений
врезкой.

139

Упражнение. Запиливание бруска на определенную глубину (до риски) внутрь от
линии разметки. Удаление стамеской подрезанного материала. (Выполняется на
материалоотходах).
Практические работы. Строгание брусков и реек по чертежу. Одновременная
разметка пазов на двух брусках. Выполнение пазов. Соединение и подгонка деталей.
Предупреждение неисправимого брака.
6 класс
Тема 1. Вводное занятие
Вводное занятие. План работы на четверть. Техника безопасности.
Тема 2. Изготовление изделия из деталей круглого сечения
Изделия. Швабра. Детская лопатка. Ручка для лопатки. Грабли.
Теоретические сведения. Диагонали. Нахождение центра квадрата, прямоугольника
проведением
диагоналей. Материал для ручки лопаты, швабры, граблей. Правила
безопасности при строгании и отделке изделия.
Практические работы. Выпиливание заготовки по заданным размерам.
Выстрагивание бруска квадратного сечения. Разметка центра на торце заготовки.
Сострагивание
ребер
восьмигранника (скругление). Обработка напильником и
шлифование. Проверка готовой продукции.
Тема 3. Строгание. Разметка рейсмусом
Изделие. Заготовка для будущего изделия. Теоретические сведения.
Столярный рейсмус: виды, устройство, назначение, правила безопасной работы. Лицевая
сторона бруска: выбор, обозначение, последовательность строгания прямоугольной
заготовки.
Практические работы. Измерение заготовки (определение припусков на
обработку). Выбор лицевой стороны. Строгание лицевой пласти и лицевой кромки.
Контроль выполнения работы линейкой и угольником. Установка рейсмуса. Разметка
толщины бруска и строгание до риски.
Отпиливание бруска в размер по длине. Проверка выполненной работы.
Тема 4. Геометрическая резьба по дереву
Изделия. Учебная дощечка. Детали будущего изделия.
Теоретические сведения. Резьба по дереву: назначение, виды, материал,
инструменты, геометрические узоры и рисунки. Правила безопасности при резьбе.
Возможный брак при выполнении резьбы.
Практические работы. Нанесение рисунка на поверхность заготовки.
Вырезание геометрического орнамента. Отделка морилкой, анилиновыми красителями.
Коллективный анализ выполненных работ.
Тема 5. Угловое концевое соединение брусков вполдерева
Изделие. Подрамник.
Теоретические сведения. Шип: назначение, размеры (длина, ширина,
толщина), элементы (боковые грани, заплечики). Основные свойства столярного клея.
Последовательность подготовки клея к работе. Условия прочного склеивания деталей:
плотность подгонки деталей, сухой материал, прессование, скорость выполнения операций.
Практические работы. Разметка и выпиливание шипов. Подгонка
соединения. Нанесение клея на детали. Проверка прямоугольности соединений,
прессование (установка соединения в зажимах).
Тема 6. Сверление древесины
Теоретические сведения. Сверлильный станок: устройство, назначение.
Правила
безопасности при работе. Зажимной патрон: назначение, устройство.
Спиральное сверло с цилиндрическим хвостовиком: элементы. Диаметры. Инструменты
для выполнения больших отверстий.
Понятие диаметр отверстия. Обозначение диаметра отверстия на чертеже.
140

Практические работы. Работа на сверлильном станке по бросовому
материалу.
Практическая работа. Изготовление самодельного сверла перового из
проволоки, пробные сверления .
Тема 7. Криволинейное пиление. Обработка криволинейной кромки
изделия.
Изделие. Плечики-вешалка. Кронштейн для ампельных растений.
Полочка с криволинейными
деталями.
Теоретические сведения. Пила выкружная (для криволинейного
пиления). Учет направления волокон древесины при разметке деталей. Исправимый и
неисправимый брак при пилении.
Напильник драчевый, виды, назначение, формы. Стальная щетка для очистки
напильника.
Правила безопасной работы стамеской, напильником, шлифовальной шкуркой.
Выпуклые
и вогнутые кромки детали. Радиус. Обозначение радиуса на чертеже.
Скругление угла. Точки сопряжения.
Практические работы. Разметка криволинейной детали по шаблону.
Подготовка выкружной пилы к работе. Пиление по кривым линиям. Контроль
прямоугольности пропила в направлении толщины доски. Строгание выпуклых кромок.
Обработка кромок стамеской, напильником и шкуркой. По выбору учителя два—три
изделия.
Тема 8. Долбление сквозного и несквозного отверстия
Изделия. Учебный брусок. Средник для лучковой пилы.
Теоретические сведения. Гнездо как элемент столярного соединения.
Виды (сквозное и глухое), размеры (длина, ширина, глубина). Столярное долото:
назначение, устройство, сравнение со стамеской, определение качества, заточка, правила
безопасного пользования. Прием долбления при ширине гнезда больше ширины долота.
Брак при долблении: виды предупреждения. Установка рейсмуса для разметки
гнезда. Линия невидимого контура чертежа.
Практические работы. Разметка несквозного (глухого) и сквозного
гнезда. Крепление детали при долблении. Последовательность долбления сквозного
гнезда. Подчистка гнезда стамеской.
Тема 9. Свойства основных пород древесины
Теоретические сведения. Хвойные (сосна, ель, пихта, лиственница,
кедр), лиственные (дуб, ясень, бук, клен, вяз, береза, осина, ольха, липа, тополь)
породы: произрастание, свойства древесины (твердость, прочность, цвет, текстура),
промышленное применение. Определение древесных пород по образцам древесины.
Практические работы. Определение пород древесины по образцам.
Проверка на прочность и упругость различных пород .
Тема 10.Угловое концевое соединение на шип открытый сквозной
одинарный УК-1
Изделия. Рамка для табурета. Подрамник для стенда.
Теоретические сведения. Применение соединения УК-1. Учет
лицевых сторон деталей при разметке и сборке изделия: Условия прочности соединения.
Чертеж и образец соединения УК-1.
Правила безопасности при выполнении соединения.
.
Практические работы. Выполнение соединения из материалоотходов.
Практические работы. Изготовление чистовых заготовок. Разметка проушины
с кромок и торца.
Запиливание проушины внутрь от линий разметки. Разметка шипа. Запиливание
шипа слева и справа от риски. Долбление проушины с двух сторон. Подгонка
соединения и обозначение деталей. Проверка качества работы.
Тема 11 . Заточка стамески и долота
Объекты работы. Стамеска, долото.
141

Теоретические сведения. Названия элементов стамески и долота.
Угол заточки (заострения).
Виды абразивных материалов. Бруски для заточки и правки стамески и долота.
Способы определения качества заточки. Правила безопасной работы при
затачивании. Предупреждение неравномерного износа абразивного бруска.
Практические работы. Заточка стамески и долота на бруске. Правка
лезвия. Проверка правильности заточки.
Тема 12 . Склеивание
Объект работы. Детали изделия.
Теоретические сведения. Клей: назначение, виды (животного
происхождения, синтетический),
свойства, применение, сравнение. Критерии выбора клея. Определение качества
клеевого раствора. Последовательность и режим склеивания при разных видах клея.
Склеивание в хомутовых струбцинах и механических ваймах.
Практические работы. Определение вида клея по внешнему виду и запаху.
По выбору учителя изготовление 3-4 изделий.
Тема 13. Изготовление изделий с применением приобретенных знаний.
Практическая работа. Изготовление стульчика, полки, шкафа и т.д.
7 класс
Тема 1. Вводное занятие
Вводное занятие. Техника безопасности при работе в мастерской.
Тема 2. Фугование по центру.
Изделия. Подкладная доска для трудового обучения в младших классах.
Теоретические сведения. Фугование: назначение, сравнение со строганием
рубанком, приемы работы. Устройство фуганка и полуфуганка. Двойной нож: назначение,
требования к заточке. Технические требования к точности выполнения деталей щитового
изделия. Правила безопасной работы при фуговании.
Умение. Работа фуганком, двойным ножом.
Практические работы. Разборка и сборка полуфуганка. Подготовка
полуфуганка к работе. Фугование кромок делянок. Проверка точности обработки.
Склеивание щита в приспособлении. Строгание лицевой пласти щита. Заключительная
проверка изделия.
Тема 3. Хранение и сушка древесины.
Теоретические сведения. Значение правильного хранения материала.
Способы хранения древесины. Естественная и камерная сушка. Виды брака при сушке.
Правила безопасности при укладывании материала в штабель и при его разборке.
Экскурсия. Склад лесоматериалов.
Тема 4. Геометрическая резьба по дереву
Объекты работы. Доска для резки продуктов. Ранее выполнено изделие.
Теоретические сведения. Резьба по дереву: назначение, древесина,
инструменты (косяк, нож), виды, правила безопасной работы. Геометрический орнамент:
виды, последовательность действий при вырезании треугольников.
Практические работы. Выбор и разметка рисунка. Нанесение рисунка на
поверхность изделия. Крепление заготовки (изделия). Вырезание узора. Отделка изделий
морилкой, анилиновыми красителями, лакированием. Изготовление и украшение
разделочной доски.
Тема 5. Угловое концевое соединение на шип с полупотемком несквозной
УК - 1 .
Изделия. Табурет. Подставка для цветов.
Теоретические сведения. Понятие шероховатость обработанной
поверхности детали. Неровность поверхности: виды, причины, устранение. Шерхебель:
назначение, устройство, особенности заточки ножа, правила безопасной работы.
Последовательность строгания шерхебелем и рубанком. Зависимость чистоты пропила от
величины и развода зуба пильного полотна. Ширина пропила.
142

Соединения УК-1: применение, конструктивные особенности. Анализ чертежа
соединения. Чертеж детали в прямоугольных проекциях: главный вид, вид сверху, вид
слева.
Умение. Работа шерхебелем. Выполнение соединения УК-1. Анализ чертежа.
Практические работы. Изготовление образца соединения УК-1 из материал
отходов.
Практические работы. Обработка чистовой заготовки. Разметка соединения
УК-1. Разметка гнезда. Контроль долбления гнезда. Опиливание шипа. Сборка изделия без
клея. Сборка на клею. Зажим соединений в приспособлении для склеивания.
Тема 6. Непрозрачная отделка столярного изделия.
Объекты работы Изделие, выполненное ранее.
Теоретические сведения. Назначение непрозрачной отделки. Отделка
клеевой, масляной и эмалевой красками. Основные свойства этих красок.
Ознакомление с производственными способами нанесения красок. Время выдержки
окрашенной поверхности. Промывка и хранение кистей. Шпатлевание углублений, трещин,
торцов. Сушка и зачистка шлифовальной шкуркой. Отделка олифой. Правила безопасной
работы при окраске.
Практические работы Шпатлевание. Работа с клеевой, масляной и эмалевой
красками, олифой. Распознавание видов краски по внешним признакам.
Тема 7. Токарные работы.
Изделия. Городки. Детали игрушечного строительного материала. Шашки.
Теоретические сведения. Токарный станок по дереву: устройство основных
частей, название и назначение, правила безопасной работы.
Токарные резцы для черновой обточки и чистого точения: устройство, применение,
правила безопасного обращения. Кронциркуль (штангенциркуль): назначение, применение.
Основные правила электробезопасности.
Умение. Работа на токарном станке по дереву. Работа кронциркулем.
Практические работы. Организация рабочего места. Предварительная
обработка заготовки. Крепление заготовки в центрах и взаколотку. Установка и крепление
подручника. Пробный пуск станка. Черновая и чистовая обработка цилиндра. Шлифование
шкурой в прихвате. Отрезание изделия резцом.
Тема 8. Обработка деталей из древесины твѐрдых пород
Изделия. Ручки для молотка, стамески, долота.
Теоретические сведения. Лиственные твердые породы дерева: береза, дуб,
бук, рябина, вяз, клен, ясень. Технические характеристики каждой породы: твердость,
прочность, обрабатываемость режущим инструментом. Сталь (качество). Резец столярного
инструмента: угол заточки. Требования к материалу для ручки инструмента. Приемы
насадки ручек стамесок, долот, молотков.
Практические работы. Подбор материала. Черновая разметка и выпиливание
заготовок с учетом направления волокон древесины. Обработка и отделка изделий. Насадка
ручек.
Тема 9. Угловое концевое соединение на ус со вставным плоским шипом
сквозным УК-2.
Изделие. Рамка для портрета.
Теоретические сведения. Применение бруска с профильной поверхностью.
Инструменты для строгания профильной поверхности. Механическая обработка
профильной поверхности.
Устройство и назначение зензубеля, фальцгобеля. Приемы разметки соединения
деталей с профильными поверхностями. Правила безопасной работы зензубелем и
фальцгобелем.
Умение. Работа зензубелем, фальцгобелем. Выполнение соединения УК-2.
Практические
работы.
Изготовление
соединения
УК-2
из
материалоотходов.
Практические работы. Разборка и сборка фальцгобеля, зензубеля. Разметка
и строгание фальца фальцгобелем. Подчистка фальца зензубелем.
143

Тема 10. Круглые лесоматериалы
Теоретические сведения. Бревна, кряжи, чураки. Хранение
круглых лесоматериалов. Стойкость пород древесины к поражению насекомыми,
грибами, гнилями, а также к растрескиванию. Защита древесины от гниения с помощью
химикатов. Вредное воздействие средств для пропитки древесины на организм человека.
Способы распиловки бревен.
Тема 11. Практическое повторение.
Практические работы Запиливание заготовок на ус. Изготовление шипа.
Строгание фальцгобелем.
Тема 12 . Угловые ящичные соединения УЯ-1 и УЯ-2
Изделия. Ящик для стола, картотека: Аптечка.
Теоретические сведения. Угловое ящичное соединение: виды (соединение
на шип прямой открытый УЯ 1, соединение па шин «ласточкин хвост» открытый УЯ-2,
конструкция, сходство и различие видов, применение. Шпунтубель: устройство,
применение, наладка. Малка и транспортир, устройство, применение.
Умение. Работа шпунтубелем. Выполнение углового ящичного
соединения.
Практические работы. Измерение углов транспортиром. Установка па
малке заданного угла по транспортиру. Изготовление углового ящичного соединения из
материалоотходов.
Практические работы. Строгание и торцевание заготовок по заданным
размерам. Разметка шипов и проушин рейсмусом и угольником. Установка малки по
транспортиру. Разметка по малке или шаблону. Запиливание и долбление проушин,
выполнение шипов. Вырубка паза по толщине фанеры шпунтубелем. Сборка «насухо» и
склеивание ящичных соединений.
Тема 13. Свойства древесины
Теоретические сведения. Древесина: внешний вид, запах, микроструктура,
влажность, усушка и разбухание, плотность, электро и теплопроводность.
Основные механические свойства (прочность на сжатие с торца и пласта,
растяжение, изгиб и сдвиг), технологические свойства (твердость, способность удерживать
металлические крепления, износостойкость, сопротивление раскалыванию).
Практические работы. Определение влажности древесины весовым
методом. Изучение основных механических и технологических свойств древесины.
Тема 14. Выполнение криволинейного отверстия и выемки. Обработка
криволинейной кромки.
Теоретические сведения . Выпуклая и вогнутая поверхности. Сопряжения
поверхностей разной формы. Сквозное и несквозное отверстия. Заточка спирального
сверла.
Практические работы. Разметка деталей криволинейной формы с помощью
циркуля. Разметка деталей криволинейной формы по шаблону. Высверливание по контуру.
8 класс
Тема 1.Вводное занятие
Вводное занятие. Правила безопасности.
Повторение пройденного материала за 7 класс. План работы на четверть. Правила
безопасности.
Тема 2. Заделка пороков и дефектов древесины
Объекты работы. Заготовки для предстоящих работ и материалоотходов.
Теоретические сведения. Дефекты и пороки древесины. Группы пороков
древесины. Дефекты обработки и хранения.
Шпатлевка, назначение, виды (сухая, жидкая), характеристика по основному составу
пленкообразующего вещества (масляная, клеевая, лаковая и др.). Станок одношпиндельный
сверлильный: назначение, конструкция, устройство механизмов. Ознакомление с
многошпиндельным сверлильным и сверлильно-пазовальным станками. Устройство для
144

крепления сверла. Правила безопасной работы при сверлении. Уборка и смазка
сверлильного станка. Организация рабочего места для сверления. Подготовка сверлильного
станка к работе. Сверление сквозных и глухих отверстий. Выдалбливание сквозных и
несквозных гнезд с предварительным сверлением.
Практические работы. Определение пороков и дефектов древесины.
Усвоение приемов заделки на материалоотходах.
Практические работы. Выявление дефектов, требующих заделки.
Определение формы дефекта. Выполнение разметки под заделку. Высверливание,
долбление отверстия. Изготовление заделки. Вставка заделки на клею. Застрагивание
заделки.
Тема 3 . Изготовление столярно–мебельного изделия.
Изделия. Скамейка. Табурет. Выставочная витрина.
Теоретические сведения. Мебель: виды (стул, кресло, стол, шкаф, тумба,
комод, сервант, диван, диван-кровать, кушетка, тахта), назначение и комплектование для
разных помещений. Ознакомление с производственным изготовлением мебели.
Содержание сборочного чертежа: спецификация и обозначение составных частей изделия
(сборочных единиц).
Практические работы. Определение вида мебели на рисунке и по
натуральному образцу. Чтение технической документации. Изготовление рамок, коробок,
подвижных и неподвижных элементов мебели. Подготовка изделия к отделке, отделка
изделия.
Практические работы. Изготовление табурета, аптечки
Тема 4.Изготовление разметочного инструмента.
Изделия. Угольник столярный. Ярунок. Рейсмус.
Теоретические сведения. Разметочный инструмент: материал, качество
изготовления, точность. Ярунок: назначение, применение.
Практические работы.
Проверка состояния и пригодности к работе
имеющихся в мастерской линеек и угольников.
Практические работы. Подбор материала для изделия. Подготовка рубанка для
строгания древесины твердой породы. Изготовление инструмента. Проверка
изготовленного угольника контрольным угольником и на доске с отфугованной кромкой.
Установка малки по транспортиру. Проверка ярунка.
Тема 5. Токарные работы.
Изделия. Ручки для напильников, стамесок, долот. Ножки для табурета,
журнального столика. Солонка. Коробочка для мелочи.
Теоретические сведения. Токарный станок: управление, уход, неисправности и
меры по предупреждению поломки. Правила безопасной работы.
Скоба и штангенциркуль. Устройство штангенциркуля. Использование нулевого
деления нониуса (отсчет до целых миллиметров).
Практические работы. Разметка скобой. Снятие конуса резцом. Выполнение шипов у
ножек. Сверление с использованием задней бабки. Проверка размеров изделия
кронциркулем и штангенциркулем.
Изготовление скамейки, ярунка, солонки.
Тема 6. Изготовление строгального инструмента.
Изделие. Шерхебель.
Теоретические сведения. Инструмент для ручного строгания плоскости:
технические требования. Материал для изготовления.Расположение годичных колец на
торцах колодки. Экономические и эстетические требования к инструментам.
Практические работы. Подбор заготовки для колодки строгального инструмента.
Фугование заготовки для колодки. Разметка и обработка колодки. Подгонка «постели» по
ножу. Обработка и подгонка клина. Проверка выполненного изделия.
Тема 7. Изготовление столярно-мебельного изделия.
Изделия. Несложная мебель
145

Теоретические сведения. Технология изготовления сборочных единиц (рамки,
коробки, щиты, опоры). Способы соединения в сборочных зажимах и приспособлениях.
Зависимость времени выдержки собранного узла от вида клея, температурных условий,
конструкции узла и условий последующей обработки. Брак при сборке изделия:
предупреждение, исправление. Металлическая фурнитура для соединения сборочных
единиц. Учет производительности труда. Бригадный метод работы.
Практические работы. Подбор материала для изделия. Организация рабочего
места. Изготовление деталей и сборочных единиц. Сборка и отделка изделия. Организация
пооперационной работы. Проверка изделий. Учет и коллективное обсуждение
производительности труда.
Тема8. Ремонт столярного изделия.
Объекты работы. Стул. Стол. Шкаф.
Теоретические сведения. Износ мебели: причины, виды. Ремонт: технические
требования к качеству, виды (восстановление шиповых соединений, покрытий лицевой
поверхности, использование вставок, замена деталей), правила безопасности при
выполнении.
Практические работы. Выявление повреждений на мебели. Подготовка к
переклейке соединения. Переклейка соединения. Усиление узлов и соединений болтами,
металлическими уголками. Восстановление облицовки. Изготовление и замена
поврежденных деталей.
Тема 9. Безопасность труда во время столярных работ.
Теоретические сведения. Значение техники безопасности (гарантия от
несчастных случаев и травм). Причины травмы: неисправность инструмента или станка,
неправильное складирование или переноска рабочего материала, ошибки при заточке или
наладке инструмента, неосторожное обращение с электричеством. Меры предохранения от
травм.
Возможность быстрого возгорания древесных материалов, материалоотходов,
красок, лаков и других легковоспламеняющихся жидкостей.
Предупреждение пожара. Действия при пожаре.
Тема 10. Крепежные изделия и мебельная фурнитура.
Теоретические сведения. Гвоздь: виды (строительный, тарный, обойный,
штукатурный, толевый, отделочный), использование. Шуруп: виды, назначение.
Стандартная длина гвоздя и шурупа. Болт, винт, стяжка, задвижка, защелка, магнитный
держатель, полкодержатель, петля: виды, назначение.
Умение. Распознавание видов крепежных изделий и мебельной фурнитуры.
Практическая работа Определение названий крепежных изделий и мебельной
фурнитуры по образцам. Определение длины гвоздя на глаз. Изготовление крепежных
изделий.
9 класс
Тема 1 .Вводное занятие
Повторение пройденного в 8 классе .
Тема 2. Художественная отделка столярного изделия
Изделия. Шкатулка. Коробка для шашек, шахмат.
Теоретические сведения. Эстетические требования к изделию. Материал для
маркетри. Цвет, текстура разных древесных пород. Окрашивание ножевой фанеры. Перевод
рисунка на фанеру. Инструменты для художественной отделки изделия: косяк, циркульрезак, рейсмус-резак.
Правила пожарной безопасности, в столярной мастерской. Причины возникновения
пожара. Меры предупреждения пожара. Правила пользования электронагревательными
приборами. Правила поведения при пожаре. Использование первичных средств для
пожаротушения.
Практические работы. Организация рабочего места. Выполнение столярных
операций по изготовлению изделия-основы.
146

Разметка штапиков и геометрического рисунка. Нарезание прямых полос. Нарезание
штапиков. Нарезание геометрических фигур. Набор на бумагу геометрического орнамента.
Наклеивание набора на изделие.
Тема 3. Мебельное производство.
Изделия. Игрушечная мебель в масштабе 1:2 (1:5) от натуральной для школьной
игровой комнаты.
Теоретические сведения. Виды мебели: по назначению (бытовая, офисная,
комбинированная), по способу соединения частей (секционная, сборно-разборная,
складная, корпусная, брусковая). Эстетические и технико-экономические требования к
мебели.
Элементы деталей столярного изделия: брусок, обкладка, штапик, филенка, фаска,
смягчение, закругление, галтель, калевка, фальц (четверть), платик, свес, гребень, паз.
Практические работы. Изучение чертежей изготовления деталей и сборки изделия.
Выполнение заготовительных операций. Разметка и обработка деталей. Сборка узлов
«насухо». Подгонка деталей и комплектующих изделий, сборка на клею. Проверка
выполненных работ.
Тема 4. Строительное производство.
Теоретические сведения. Содержание плотничных работ на строительстве. Теска
древесины: организация рабочего места, правила безопасности. Подготовка инструментов и
приспособлений к работе: проверка правильности насадки топорища, заточка и правка
топора на точиле и бруске. Укладка на подкладки, крепление скобами и клиньями бревен.
Разметка торцов бревен и отбивка линий обтески шнуром. Теска бревен на канты. Отеска
кромок досок. Выборка четвертей и пазов. Соединение бревна и бруска с помощью врубок:
разметка врубок по шаблонам, сращивание, наращивание и соединение бревна и бруска под
углом. Сплачивание доски и бруска (делянки) в щит.
Правила безопасности при изготовлении строительных конструкций. Проверка
качества выполненной работы. Дисковая электропила и электрорубанок, устройство,
работа, правила безопасности.
Тема 5 .Круглые лесоматериалы, пиломатериалы.
Теоретические сведения. Хвойные и лиственные лесоматериалы:
использование, обмер и хранение. Виды пиломатериала: брусья, доски, бруски, обапол,
шпалы, рейки, дощечки, планки. Виды досок в зависимости от способа распиловки бревна.
Заготовка: назначение, виды по обработке (пиленая, клееная, калиброванная).
Фрезерованные деревянные детали для строительства: плинтусы, наличники,
поручни, обшивки, раскладки.
Материалы и изделия для настилки пола (доски, бруски, линолеум, ковролин,
плитка, плинтус): свойства и применение. Паркет штучный, паркетные доски и щиты:
назначение, технические условия применения.
Практические работы Определение названий пиломатериалов, заготовок и изделий
по образцам.
Тема 6. Изготовление строительного инструмента, инвентаря для плотничных
работ.
Изделия. Терки. Гладилка. Соколы. Растворный ящик. Малка для штукатурных
работ. Ручки для штукатурных инструментов.
Теоретические сведения. Характеристика изготовляемых изделий, назначение,
технические требования к качеству выполнения. Понятия черновая и чистовая заготовки.
Практические работы. Подбор материала. Раскрой материала в расчете на несколько
изделий.
Рациональная
последовательность
выполнения
заготовительных,
обрабатывающих и отделочных операций. Проверка готовых деталей и изделий.
Тема 7. Изготовление мебели с облицовкой поверхности.
Изделия. Мебель для школы.
Теоретические сведения. Назначение облицовки столярного изделия. Шпон: виды
(строганый, лущеный). Свойства видов, производство. Технология облицовки поверхности
шпоном. Применяемые клеи. Виды наборов шпона («в елку», «в конверт», «в шашку»).
Облицовочные пленочный и листовой материалы: виды, свойства. Облицовка пленками.
147

Практические работы. Изготовление мебели. Подготовка шпона и клеевого раствора.
Наклеивание шпона запрессовкой и с помощью притирочного молотка. Снятие свесов и
гуммированной ленты. Выполнение облицовки пленкой.
Тема 8. Мебельная фурнитура и крепежные изделия.
Теоретические сведения. Фурнитура для подвижного соединения сборочных
единиц (петли, направляющие). Виды петель. Фурнитура для неподвижного соединения
сборочных единиц (стяжки, крепежные изделия, замки, задвижки, защелки, кронштейны,
держатели, остановы). Фурнитура для открывания дверей и выдвигания ящиков.
Тема 9. Строительное производство.
Изделия. Элементы оконного блока.
Теоретические сведения. Оконный блок: элементы (бруски оконных коробок,
створок, обвязки переплетов, форточек, фрамуг, отливы, нащельники), технические
требования к деталям, изготовление в производственных условиях.
Практические
работы.
Подготовка
рабочего
места
к
изготовлению
крупногабаритных деталей и изделий. Сборка элементов оконных блоков «насухо».
Проверка сборки. Сборка изделий на клею.
Тема 10. Столярные и плотничные ремонтные работы.
Объект работы. Изделие с дефектом.
Теоретические сведения. Дефект столярно-строительного изделия: виды, приемы
выявления и устранения. Правила безопасности при выявлении и устранении дефектов.
Ремонт столярных соединений: замена деталей с отщепами, сколами, трещинами,
покоробленностью; заделка трещин.
Ремонт оконной рамы, двери, столярной перегородки, встроенной мебели:
исправление ослабленных соединений, установка дополнительных креплений, ремонт и
замена деталей.
Практические работы. Осмотр изделия, подлежащего ремонту. Выявление дефектов.
Составление дефектной ведомости. Подготовка изделия к ремонту. Устранение дефекта.
Проверка качества работы.
Тема 11. Изоляционные смазочные материалы.
Теоретические сведения. Виды теплоизоляционного материала: вата
минеральная и теплоизоляционные плиты из нее, пакля, войлок. Плиты из пенопласта,
мягкие древесноволокнистые плиты, применение. :
Гидроизоляционная пленка, виды, применение.
Смазочный материал: назначение, виды, свойства. Масло для консервирования
металлических изделий: виды, антисептирующие и огнезащитные материалы.
Практические работы. Смазка инструментов и оборудования.
Тема 12. Мебельное производство.
Теоретические
сведения.
Механизация
и
автоматизация
на
деревообрабатывающем предприятии. Изготовление мебели на крупных и мелких
фабриках. Сравнение механизированного и ручного труда по производительности и
качеству работы. Механизация и автоматизация столярных работ. Универсальные
электроинструменты. Станки с программным управлением. Механизация облицовочных,
сборочных и транспортных работ. Механическое оборудова иие для сборки столярных
изделий. Значение повышения производительности труда для снижения себестоимости
продукции.
Тема 13. Изготовление секционной мебели.
Изделия. Мебельная стенка для кабинета. Стол секционный для учителя.
Теоретические сведения. Секционная мебель: преимущества, конструктивные
элементы, основные узлы и детали (корпус, дверь, ящик, полуящик, фурнитура). Установка
и соединение стенок секции. Двери распашные, раздвижные и откидные. Фурнитура для
навески, фиксации и запирания дверей.
Практические работы. Изготовление секций. Сборка комбинированного шкафа из
секций. Подгонка и установка дверей, ящиков, полок. Установка фурнитуры. Разработка,
перенос и монтаж комбинированного шкафа. Проверка открывания дверей.
Практические работы. Выполнение изделий по заказу школы. По выбору учителя.
148

Тема 14. Столярное производство. Плотничные работы.
Изделия. Перегородка и пол в нежилых зданиях.
Теоретические сведения. Устройство перегородки. Способы установки и крепления
панельной деревянной каркасно-обшивной перегородки к стене и перекрытию.
Устройство дощатого пола. Технология настилки дощатого пола из досок и
крепления гвоздями к лагам. Виды сжима для сплачивания пола. Настилка пола.
Устранение провесов при настилке. Правила безопасности при выполнении плотничных
работ.
Практические работы. Монтаж перегородки, пола, лестничного марша в строении из
деревянных конструкций.
Тема 15. Кровельные и облицовочные материалы.
Теоретические сведения. Назначение кровельного и облицовочного материалов.
Рубероид, толь, пергамин кровельный, стеклорубероид, битумные мастики: свойства,
применение.
Лист асбоцементный: виды (плоский, волнистый), свойства. Кровельный материал:
виды (сталь «кровельное железо», черепица, металлочерепица), область применения.
Картон облицовочный, лист гипсокартонный, применение.
Практические работы. Определение кровельного и облицовочного материалов по
образцам.
Тема 16. Настилка линолеума.
Теоретические сведения. Линолеум: применение при строительстве зданий, виды
для покрытия пола, характерные особенности видов. Мастики для наклеивания. Виды
оснований и линолеума к настилке. Инструменты для резки линолеума. Правила резки
линолеума с учетом припуска по длине. Виды и приемы наклеивания линолеума на
основание. Прирезка его стыков и приклеивание кромок. Способы соединения линолеума
на войлочной подоснове в дверных проемах.
Виды дефектов в линолеумных полах. Их предупреждение и устранение.
Организация рабочего места и правила безопасной работы при настилке линолеума.
Тема 17. Фанера и древесные плиты.
Технические сведения. Изготовление фанеры, ее виды (клеевая, облицованная
строганным шпоном, декоративная), размеры и применение.
Свойства фанеры, ее отношение к влаге. Сорта и пороки фанеры.
Древесностружечные и древесноволокнистые плиты. Их виды, изготовление, применение,
размеры и дефекты, особенности в обработки.
Практическая работа. Определение названий, пороков и дефектов по образцам
разных видов фанеры и древесных плит.
Тема 18. Экзамен
Практическая работа

ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ
(ЦВЕТОВОДСТВО И ДЕКОРАТИВНОЕ САДОВОДСТВО)
Пояснительная записка
Программа рассчитана на подготовку учащихся коррекционной школы VIII типа к
ручному труду на цветоводческом предприятии или в муниципальном озеленительном
хозяйстве.
Для организации обучения школа должна располагать территорией, достаточной для
разбивки цветников, посадки кустарников и деревьев. Желательно также иметь теплицу и
инвентарный сарай. В самой школе под занятия необходимо отвести просторный светлый
класс с приспособлениями для черенкования растений, обмолота и сортировки цветочных
семян. В классе следует предусмотреть место для большого количества комнатных
растений.
Программа содержит темы по цветоводству и декоративному садоводству. Темы
опираются на такие школьные дисциплины, как математика (например, «инвентарь для
149

работы в цветнике»), черчение («Разбивка цветника»), естествознание («Строение
цветкового растения»), труд («Изготовление тары для хранения крупных партий семян»).
Работа по предложенным темам благотворно сказывается на сообразительности и
мелкой моторики умственно отсталых подростков (например, все операции, связанные с
цветочными семенами).
Однако перечень разделов и последовательность преподавания не являются строго
обязательными. Учитель может варьировать их исходя из местных условий и материальнотехнической базы.
Время на освоение новых тем и повторение пройденного материала учитель
определяет, оценивая уровень подготовленности своих учеников.
Неизменной остается задача ознакомить школьников с многообразием однолетних и
многолетних цветковых растений и древесно-кустарниковых пород, используемых в
цветоводстве и декоративном садоводстве, научить приемам их выращивания, тем самым
способствуя социальной адаптации ребят.
Успешность обучения напрямую зависит от связи школы с местным озеленительным
хозяйством. Учащиеся могут и должны выращивать по его заказам рассаду для цветковых
культур, выполнять некоторые работы по уходу за парковыми насаждениями. Знания и
навыки, приобретенные за пять лет обучения, позволят выпускникам рассчитывать на
трудоустройство в этом хозяйстве рабочими-озеленителями.
5 КЛАСС
I четверть
Вводное занятие Цветоводство. Цветковые растения: многообразие, декоративные
качества. Содержание обучения в предстоящем учебном году. Организация учебной
трудовой группы. Культурные цветковые растения
Теоретические сведения. Культурные и дикорастущие цветковые растения: виды,
разница между ними. Разнообразие цветковых культур. Цветковые растения, наиболее
распространенные в местных условиях. Растения, выращиваемые в цветниках и в
комнатных условиях.
Наглядное пособие. Красочное изображение (рисунки, фотографии, слайды) разных
цветковых растений.
Сбор семян однолетних крупносеменных цветковых растений
Объект работы. Семена цветковых растений.
Теоретические сведения. Виды однолетнего цветкового растения с крупными
семенами (ноготки, настурция, бархатцы и др.). Признаки созревания плодов и семян
цветковых растений. Способы ускорения созревания плодов и семян у некоторых растений
(перевертывание без повреждения корней). Понятие семена-сырец. Сроки созревания и
сбора семян. Осыпание семян. Приемы сбора семян. Способы хранения и просушки семян
после сбора.
Умение. Сбор семян и плодов.
Практические работы. Сбор или срезка с частью стебля подсохших плодов с
семенами. Укладка плодов в картонные коробки и установка на стеллажи для просушки.
Срезка некоторых растений с недозрелыми плодами под корень и подвешивание в
проветриваемом помещении для дозревания семян.
Уборка однолетних цветковых растений в цветнике
Объект работы. Цветник.
Теоретические сведения. Необходимость удаления отцветающих однолетних
растений в цветнике. Инвентарь для работы в цветнике.
Умение. Различение растений, подземная часть которых подлежит выкопке и
хранению до весны будущего года.
Практические работы. Осенние работы в цветнике. Удаление с корнями однолетних
цветковых растений из цветника. Помощь старшим учащимся в выкопке подземных частей
растений (корнеклуб ней, корневищ и др.). Уборка растительных остатков на территории
цветника.
Вскапывание почвы в цветнике
Объект работы. Цветник.
150

Теоретические сведения. Понятия борозда, глубина вскапыва-ния. Лопата:
устройство, приемы вскапывания почвы, рабочая поза, техника безопасности.
Умение. Работа лопатой.
Практические работы. Прокладывание первой борозды. Вскапывание почвы на
заданную глубину.
Заготовка земляной смеси для комнатных растений
Объект работы. Комнатное растение.
Теоретические сведения. Земляные смеси для комнатных растений: требования к
качеству, составные части, хранение. Приемы составления смесей.
Умения. Составление земляной смеси.
Практические работы. Выбор места для заготовки огородной или дерновой земли.
Вскапывание и разрыхление заготавливаемой почвы. Поднос или подвоз почвы к месту
хранения. Заготовка перегноя (или закупка торфяной смеси в магазине). Смешивание
перегноя (торфа) с землей по указанию учителя. Практическое повторение Виды работы.
Осенние работы в цветнике. Заготовка почвенных смесей для комнатных растений.
II четверть
Вводное занятие Очистка дорожек и площадок от опавших листьев
Объект работы. Пришкольная территория.
Теоретические сведения. Дорожки и площадки на территории школы, приемы и
правила ухода за ними.
Умение. Уход за садовыми дорожками и площадкой.
Практические работы. Сгребание опавших листьев. Прополка. Подметание или
выравнивание песком садовых дорожек.
Бумажные пакеты для расфасовки семян
Объект работы. Цветочные семена.
Теоретические сведения. Бумажный пакет для семян: назначение (фасовка мелкими
партиями), форма, размеры. Форма заготовок и способы соединения деталей пакета.
Умение. Расфасовка семян по пакетам.
Практические работы. Вырезка заготовок для пакета по трафарету. Склеивание с
двух сторон пакета. Наклеивание на пакеты изображений цветков тех растений, чьи семена
будут храниться в них.
Обмолот и расфасовка семян, собранных осенью
Объект работы. Семена цветковых растений.
Теоретические сведения. Значение и приемы обмолота и очистки семян. Признаки
доброкачественности и сортировка семян. Использование объемных предметов (наперстка,
чайной или столовой ложки) для фасовки семян.
Умение. Ориентировка при работе на образец. Определение вида, качества и объема
семян. Обмолот и очистка семян.
Практические работы. Извлечение семян из сухих плодов. Удаление обломков
стеблей. Сортировка семян (разбор на мелкие, поврежденные и недоразвившиеся с
ориентировкой на здоровые и полновесные). Насыпка определенного объема семян в
бумажные пакеты. Заклейка пакетов.
Уход за комнатными растениями
Объект работы. Комнатные растения.
Теоретические сведения. Общее представление о потребностях комнатного растения
в питательной среде, свете, тепле, определенной влажности почвы и воздуха. Правила и
приемы полива комнатного растения. Температура поливной воды. Определение влажности
почвы в горшке и кадке (на ощупь).
Умение. Полив комнатных растений.
Практические работы. Заготовка поливной воды для отстаивания. Проверка
влажности почвы в горшках и кадках. Полив комнатных растений из детской лейки.
Практическое повторение Виды работы. Изготовление бумажного пакета. Узнавание
семян указанного учителем цветочного растения. Выделение их из семенной смеси и
фасовка узнанных семян в пакет. Характеристика внешнего вида и декоративных качеств
тех растений, которые будут выращиваться в цветнике.
151

Наглядное пособие. Красочное изображение видов крупносеменного однолетнего
цветкового растения (ноготков, настурций, бархатцев и др.) и их размещение в цветниках.
Выращивание бархатца раскидистого в цветочном горшке
Объект работы. Бархатец раскидистый.
Теоретические сведения. Виды бархатца (высокорослый, раскидистый).
Сравнительная характеристика внешнего вида и декоративных качеств бархатцев
раскидистого и высокорослого. Выращивание бархатца раскидистого в комнатных
условиях (сроки посева семян, уход за растением). Выращивание рассады бархатца
раскидистого.
Умение. Выращивание комнатных бархатцев. Заполнение цветочного горшка
земляной смесью. Посев семян.
Практические работы. Подготовка земляной смеси. Промывка и просушка
цветочных горшков. Подготовка бумажных водонепроницаемых стаканов. Набивка
горшков и стаканов земляной смесью. Полив смеси. Посев бархатца раскидистого в горшки
и стаканы по два семени в одну лунку. Укрытие пленкой и установка в теплое место
горшков и стаканов с посеянными семенами. После всходов — оставление одного
растения, умеренный полив, установка на хорошо освещаемое место. Наблюдение за
развитием растений.
Перевалка комнатного растения
Объект работы. Комнатное растение.
Теоретические сведения. Понятия перевалка и пересадка растения. Значение и
приемы перевалки комнатного растения. Растения, подлежащие перевалке. Подбор
цветочных горшков для переваливаемых растений.
Умение. Перевалка растения.
Практические работы. Подбор, промывка и просушка цветочного горшка. Полив
переваливаемого растения. Насыпка земляной смеси на дно сухого горшка. Выемка
растения вместе с комом земли из прежнего горшка и пересадка в новый. Добавление
почвы в горшок с растением, уплотнение, полив.
Инвентарь для работы в цветнике
Объект работы. Цветник.
Теоретические сведения. Инструменты и приспособления для работы в цветнике:
виды и назначение (разметка мест посева семян, посадка рассады, инвентарь, обработка
почвы, посев семян, уход за растениями). Правила безопасной работы с инвентарем и его
хранение.
Умение. Пользование мерными инструментами (лентой, шнуром, маркером)
Упражнения. Разметка с помощью мерной ленты, шнура и маркера мест посева
семян.
Практическое повторение Виды работы. Расчистка дорожек и площадок от снега на
школьном дворе. Уход за комнатными растениями. Изготовление бумажных пакетов для
расфасовки семян. Самостоятельная работа Подготовка почвы для посева семян и посев
семян отобранного учителем цветкового растения в цветочные горшки.
IV четверть
Вводное занятие
Использование однолетних цветковых растений для оформления улиц и помещений
Теоретические сведения. Виды крупносемянных однолетних цветковых растений,
используемых для посева на газонах и в цветниках. Виды однолетних цветковых растений,
используемых для оформления помещения. Характеристика этих растений (декоративные
качества, продолжительность вегетационного периода, длительность сохранения
декоративных качеств и др.).
Наглядное пособие. Рисунки элементов цветочного оформления улиц и помещений.
Подготовка цветника к посеву однолетних цветковых растений
Объект работы. Цветник.
Теоретические сведения. Выбор места в цветнике для посева крупносемянных
однолетних цветковых растений (ноготков, настурций и других по выбору). Подготовка
почвы. Оформление краев цветочных гряд.
152

Практические работы. Вскапывание почвы лопатой по разметке размера цветочных
гряд. Выравнивание краев гряд. Рыхление и выравнивание верхнего слоя почвы.
Выращивание крупносемянных однолетних цветковых растений
Объект работы. Семена цветкового растения.
Теоретические сведения. Зависимость ширины междурядий от характера и размеров
растения в полном развитии (высоты стебля, количества и размеров боковых побегов и
других признаков). Глубина заделки семян при посеве. Способы разметки посевных рядков.
Сроки посева семян.
Практические работы. Разметка посевных рядков с помощью маркера или веревки.
Углубление посевных рядков. Раскладка в рядки и заделка цветочных семян. Полив (по
необходимости).
Высадка рассады бархатца раскидистого
Объект работы. Бархатец раскидистый.
Теоретические сведения. Многообразие мест для посадок рассады бархатцев
раскидистых (уличные вазы, газоны, внутренние дворики и др.). Расстояния между
посадками растений.
Умение. Выращивание бархатцев раскидистых. Уход за комнатными растениями.
Практические работы. Подготовка почвы. Разметка мест посадки. Полив рассады.
Выкопка лунок по разметке и посадка в них рассады. Первоначальный полив (дальнейший
по необходимости).
Практическое повторение Виды работы. Весенние работы в цветнике. Уход за
комнатными растениями. Самостоятельная работа .
Разметка посевных рядков, посев
крупносемянного цветкового растения.
6 КЛАСС
I четверть
Вводное занятие
Осмотр и оценка состояния цветковых растений, посеянных весной. Задачи
обучения в первой четверти и в течение всего учебного года. Организация трудовой
учебной группы. Сбор семян садовых цветковых растений
Объект работы. Садовое цветковое растение.
Теоретические сведения. Виды цветковых растений, выращиваемых в открытом
грунте (космея, василек, дельфиниум, иберис, и др.). Признаки созревания семян. Приемы
сбора семян с вегетиру-ющих цветочных растений. Садовые ножницы: приемы работы.
Техника безопасности.
Умение. Распознавание созревших семян. Работа садовыми ножницами.
Практические работы. Определение растений для сбора семян. Срезка подсохших плодов с
частью стебля. Размещение плодов в картонные коробки и установка на просушивание.
Цветковые культуры, размножаемые вегетативно
Теоретические сведения. Способы размножения растений (семенной и
вегетативный). Цветковое растение, размножаемое вегетативно: виды, использование в
цветнике.
Наглядное пособие. Натуральное цветковое растение, размножаемое вегетативно.
Однолетние и многолетние цветковые растения
Теоретические сведения. Виды цветкового растения (однолетнее и многолетнее).
Разница между видами. Примеры многолетних цветковых растений, дающих семена, но
размножаемых вегетативно. Нецелесообразность семенного размножения этих растений.
Наглядное пособие. Изображения многолетних цветковых растений. Наблюдение.
Многолетние цветковые растения в цветниках и других посадках.
Зимующие многолетние цветковые растения
Теоретические сведения. Виды многолетних цветковых растений (зимующие и
незимующие). Разница между видами. Примеры местных зимующих многолетних
цветковых растений (пионы, флоксы, ирисы или др.). Размножение зимующего
многолетнего цветкового растения. Понятие деление многолетнего растения.
Необходимость деления на части для многолетника.
Наглядное пособие. Натуральное зимующее многолетнее цветковое растение.
153

Умение. Распознавание вида зимующего многолетнего цветкового растения.
Упражнение. Определение вида зимующего многолетнего цветкового растения.
Деление и посадка зимующих многолетних цветковых растений
Объект работы. Пион.
Теоретические сведения. Общее представление о строении многолетнего цветкового
растения. Подготовка растения к пересадке. Подготовка почвы и посадочной ямы для него.
Пион: декоративные качества, биологические особенности, периодичность деления и
пересадки.
Умение Определение на глаз количества (деленок). Подготовка почвы и растения к
посадке. Выращивание пиона.
Практические работы. Подготовка глиняной болтушки. Обрезка листьев пиона и
укорачивание стеблей наполовину. Выкопка посадочных ям. Глубокий подкоп под ним и
выкопка. Обильный полив маточного куста. Полная промывка корневища и корней в
емкости с водой. Подготовка длинного заостренного делительного колышка. Осмотр куста
и определение на глаз количества деленок (на каждой должно быть по 5—7 глазков и
отдельных корней). Разметка мест деления нитками. Деление куста колышками и
обмакивание корней и корневищ деленок в глиняную болтушку. Насыпка холмиком почвы
в посадочные ямы. Посадка деленок (установка на холмик, расправление корней и
корневищ, засыпка почвой так, чтобы глазки были на уровне поверхности почвы).
Уплотнение почвы. Полив деленок. Мульчирование и досыпка почвы.
Осенний уход за зимующими многолетними цветковыми растениями
Объект работы. Зимующее многолетнее цветковое растение
. Теоретические сведения. Состав растения (подземная и надземная части).
Надземная часть: строение, признаки отмирания. Подземная часть (луковица, корневище,
почки). Виды зимующих многолетников цветковых растений (требующие и не требующие
легкого прикрытия на зиму).
Умение. Рыхление почвы.
Практические работы. Удаление отмерших стеблей и листьев с растений.
Неглубокое рыхление вокруг растений и вскапывание почвы в междурядьях. Перед
наступлением устойчивых морозов легкое укрытие растений торфяной крошкой.
Практическое повторение
Виды работы. Осенние работы в цветнике. Расчистка дорожек вокруг школы.
Самостоятельная работа Распознавание двух—трех видов зимующего многолетника
цветкового растения, требующего легкого укрытия на зиму. Выполнение некоторых
операций по осеннему уходу за ними.
II четверть
Вводное занятие
Осенний уход за декоративными кустарниками
Объект работы. Декоративный кустарник.
Теоретические сведения. Кустарники, используемые для озеленения школьного
двора: названия, правила осеннего ухода. Инструменты и орудия для ухода за
кустарнйкйШ: ййдьг, гфаййла пасной работы.
Умение. Осенний уход за кустарниками. Практические работы. Вырезка сухих
ветвей и обрезка сломанных. Удаление срезанных веток. Сгребание опавших листьев.
Вскапывание почвы вокруг кустов.
Изготовление тары для хранения крупных партий семян
Объект работы. Семена цветковых растений.
Теоретические сведения. Способы хранения крупных партий цветочных семян.
Тканевый мешочек — наилучшая тара для хранения крупной партии цветочных семян.
Размеры мешочка, ткань, изготовление (способы соединения краев).
Умение. Выполнение стачного шва и шва вподгибку с закрытым срезом.
Упражнение. Выполнение ручного стачного шва и шва вподгибку с закрытым срезом.
Практические работы. Заготовка деталей для пошива мешочка. Складывание
деталей. Соединение боковых краев ручным стачным швом. Обработка верхнего среза
швом вподгибку с закрытым срезом.
154

Обмолот и расфасовка цветочных семян
Объект работы. Семена цветковых растений.
Теоретические сведения. Обмолот семян мелкосемянных цветочных растений: цель,
правила, приспособления. Правила безопасной работы с приспособлениями.
Умение. Работа с приспособлениями для обмолота семян.
Практические работы. Заготовка бумажных пакетов для расфасовки семян. Разбор,
очистка, сортировка и фасовка в бумажные пакеты семян.
Уход за комнатными цветковыми растениями
Объект работы. Комнатное цветковое растение.
Теоретические сведения. Приемы ухода за комнатными растениями (рыхление
уплотненной почвы, подсыпка почвенной смеси, удаление отмерших листьев). Случаи,
когда следует укорачивать стебли. Признаки необходимости перевалки или деления
растения.
Умение. Самостоятельный выбор приемов ухода за комнатным растением.
Практические работы. Удаление отмерших листьев, поврежденных стеблей и
побегов с растений. Легкое рыхление поверхности почвы вокруг них. Добавка земляной
смеси (по необходимости). Полив растений.
Практическое повторение Виды работы. Определение и выполнение приемов ухода
за комнатным растением, указанным учителем.
III четверть
Вводное занятие Строение цветкового растения
Теоретические сведения. Общее представление об органах цветкового растения
(корни, стебли, листья, цветки). Разнообразие и форма стеблей и листьев. Виды листа
(простой и сложный). Форма и окраска цветков. Особенности цветков растений
(корневища, луковица, клубень, корнеклубни), назначение корневища, луковиц, клубня и
корнеклубня у цветкового растения.
Наглядное пособие. Натуральные цветковые растения с различными формами
стеблей, листа, цветка и с видоизмененными органами.
Умение. Распознавание и название органов цветкового растения.
Упражнения. Определение растений с прямостоячими, вьющимися и стелющимися
стеблями, с простыми и сложными листьями, с одиночными цветками и соцветиями. Почвы
Теоретические сведения. Общее представление о почве: свойство (плодородность),
цвет. Глинистые и песчаные почвы: вид, признаки, свойства (отношение к воде). Перегной
почвы: образование, значение для выращивания растений. Демонстрация опытов.
Обнаружение перегноя в почве. Обнаружение воды в почве. Проникновение воды в
песчаную и глинистую почву
Умение. Распознавание песчаной и глинистой почв. Лабораторные работы.
Отделение песка от глины в почве. Обнаружение перегноя в почве.
Упражнение. Определение песчаной и глинистой почв.
Зимние работы в сквере и парке
Объект работы. Сквер, парк.
Теоретические сведения. Уход за городскими сквером и парком зимой. Обязанности
рабочего городского зеленого хозяйства по уходу за территорией зеленых насаждений,
закрепленных за ним.
Умения. Зимний уход за сквером и парком.
Практические работы. Чистка от снега дорожек и площадок в сквере или парке.
Ранневесенний уход за зимующим многолетним цветковым растением
Объект работы. Зимующее многолетнее цветковое растение.
Теоретические сведения. Зимующее многолетнее, требующее ранневесеннего ухода
цветковое растение: виды ухода
Умения. Удаление мульчирующего слоя. Уход за многолетними зимующими
цветковыми растениями.
Практические работы. Удаление мульчирующего слоя. Легкое рыхление почвы.
Более глубокое рыхление почвы при появлении ростков.
155

Практическое повторение Виды работы. Уход за комнатными растениями.
Распознавание форм стеблей и листьев, одиночных цветков и соцветий, корней и корневищ
у разных цветковых растений. Самостоятельная работа Распознавание органов цветковых
растений с называнием.
IV четверть
Вводное занятие Подготовка цветника к весенне-летнему сезону
Объект работы. Цветник.
Теоретические сведения. Элементы цветочного оформления улицы: рабатка,
бордюр, групповая посадка. Использование однолетних цветковых растений,
выращиваемых посевом семян в открытый грунт, для оформления школьного двора.
Определение мест рабатки, групповой посадки, размещение бордюра. Оформление краев
рабатки.
Умение. Распознавание элементов цветочного оформления. 'Планирование
размещения клумбы.
Практические работы. Составление плана размещения рабат: ки из однолетних
цветковых растений. Вскапывание почвы на рабатке. Вскапывание участков для
размещения высокостебельных однолетних цветковых растений на фоне кустарников или
на газоне.
Посев семян однолетних цветковых растений в цветнике
Объект работы. Цветник.
Теоретические сведения. Выбор однолетних цветковых растений для выращивания в
местных условиях, декоративные качества, биологические особенности. Величина семян
выбранных растений и глубина их заделки при посеве. Расстояния между посевными
рядками. Способы разметки посевных рядков.
Умение. Разметка посевных грядок. Выравнивание разрыхленной почвы.
Подвязывание стеблей.
Практические работы. Рыхление и выравнивание почвы. Разметка рядков с
помощью веревки или маркера, колышков и мерной ленты. Углубление посевных рядков
по разметке. Раскладка семян в посевные борозды и заделка их.
Уход за зимующими многолетними цветковыми растениями из группы лилейных
Объект работы. Лилия тигровая.
Теоретические сведения. Лилия тигровая: внешнее строение, декоративные качества,
требования к условиям выращивания, продолжительность выращивания на одном месте.
Умение. Выращивание лилии тигровой.
Практические работы. Рыхление почвы в междурядьях и вокруг растений. При
необходимости, выкапывание молодых растений для прореживания посадок. Полив. При
необходимости подвязывание стеблей к колышкам.
Уход за однолетними цветковыми растениями
Объект работы. Однолетнее цветковое растение.
Теоретические сведения. Способность однолетних цветковых растений к
образованию многочисленных боковых побегов. Причина, последствия боковых побегов.
Зависимость расстояния между растениями в рядке от размеров растения в полном
развитии. Необходимость прореживания некоторых однолетних цветковых растений.
Умение. Прореживание растений. Весенний уход за кустарниками.
Практические работы. Прореживание растений с ориентировкой на образцово
обработанный участок. Полив растений. Оформление краев рабатки подручными
средствами.
Практическое повторение Виды работы. Весенний уход за кустарниками. Расчистка
дорожек. Обработка аллей и кустарников. Уборка территории вокруг школы.
Самостоятельная работа Распознавание на натуре и называние элементов цветочного
оформления (рабатка, бордюр, групповая посадка). Разметка посевных рядков. Посев
указанного учителем однолетнего растения.
7 КЛАСС
I четверть
Вводное занятие
156

Анализ состояния растений (в школьном цветнике). Задачи обучения в
предстоящем году. Цветочное оформление И состояние растений на пришкольном
участке. Организация трудовой учебной группы. Выкопка петунии крупноцветковой с
махровыми цветками
Объект работы. Петуния крупноцветковая.
Теоретические сведения. Петуния мелкоцветковая и крупноцветковая, в том числе с
махровыми цветками. Сохранность махровости цветков (при вегетативном размножении
полная, при семенном — неполная). Особенности плодов и семян петунии.
Практические работы. Подготовка цветочных горшков для посадки петуний.
Насыпка земляной смеси на дно горшков. Выбор и полив растений с махровыми цветками.
Осторожная выкопка петунии с махровыми цветками вместе с комом земли. Посадка
растений в подготовленные горшки, подсыпка почвы, полив. Расстановка цветочных
горшков с растениями в комнатах.
Сбор семян однолетних цветковых растений, выращиваемых из рассады
Объект работы. Цветочные семена. Теоретические сведения. Однолетние цветковые
растения, выращиваемые в местных условиях с помощью рассады; декоративные качества,
биологические особенности, сроки созревания семян. Подготовка этих растений к сбору
семян. Приемы сбора сухих плодов с семенами.
Умения. Срезка стеблей и верхушек у растений.
Практические работы. Выбор растений для сбора семян. Сбор созревших плодов на
цветущих растениях. Срезка цветущих верхушек некоторых растений для ускоренного
созревания семян. Срезка стеблей у этих растений, укладка в картонные коробки и
установка в светлое проветриваемое помещение для просушки.
Пересадка красоднева, зимующего в открытом грунте
Объект работы. Красноднев (лилейник).
Теоретические сведения. Лилия, выращиваемая в местных условиях:, вид,
характеристика. Продолжительность роста лилий на одном месте. Необходимость
пересадки лилий. Приемы выкопки и посадки луковиц. Подготовка лунок под посадки.
Расстояния между рядами и растениями при посадке.
Умения. Выращивание лилейного растения. Мульчирование почвы.
Практические работы. Вскапывание почвы и внесение перегноя. Разметка рядков.
Выкопка лунок, насыпка в них чистого песка. Выкопка луковиц лилии на старой посадке:
подкапывание куста, выемка луковиц без повреждения корней, отходящих от донца
луковиц. Легкое подсушивание луковиц. Удаление поврежденных чешуи. Намачивание
луковиц перед посадкой. Посадка луковиц донцем строго на песок. Расправление корней.
Засыпка почвой. Мульчирование торфом. Поздней осенью укрытие торфяной кромкой на
высоту до 10 см и ширину до 25 см.
Осенний уход за кустарниками
Объект работы. Кустарник.
Теоретические сведения. Кустарники для озеленения в местных условиях: свойства,
отличительные признаки. Приемы ухода за кустарниками. Инструменты для этого. Правила
безопасной работы с садовыми пилой и ножницами.
Умение. Работа садовой пилой.
Практические работы. Вырезка сухих стеблей садовой пилой. Вырезка других
стеблей по указанию учителя.
Практическое повторение Виды работы. Заготовка почвенных смесей. Осенние
работы в цветнике. Уход за комнатными растениями. Самостоятельная работа Разметка
рядков и подготовка лунок. Посадка луковиц лилейного растения.
II четверть
Вводное занятие Многолетние цветковые растения
Теоретические сведения. Многолетнее цветковое растение: характеристика, виды
(декоративные качества, биологические особенности). Сравнение незимующих в открытом
грунте растений (канн, георгинов, гладиолусов и др.), с зимующими. Характеристика
канны.
Наглядное пособие. Натуральная канна.
157

Выкопка корневища канны
Объект работы. Канна.
Теоретические сведения. Канна: (строение растения, размножение (делением
корневища и корневыми отпрысками). Сроки вы копки корневища канны. Условия
хранения корневища канны. Приемы посадки канны.
Умения. Выращивание канны.
Практические работы. Подкапывание куста канны со всех сторон. Выкопка
корневищ. Осмотр куста. Удаление листьев. Срезка стеблей с оставлением пеньков.
Укладка корневищ с комом земли в ящики плотно друг к другу. Установка ящиков с
корневищами на хранение.
Ремонт садовой дорожки
Объект работы. Садовая дорожка.
Теоретические сведения. Садовая дорожка: устройство на различном основании
(естественном грунте, щебенчатом и др.), виды повреждения
Умения. Оценка качества работы. Ремонт садовой дорожки.
Практические работы. Осмотр садовой дорожки. Определение вида ремонта.
Определение размера выбоин. При необходимости выемка покрытия из основания дорожки
на месте выбоины. Заполнение выбоины шлаком. Полив, уплотнение трамбовкой
отремонтированного участка. Устройство уклона. Проверка качества ремонта.
Уход за молодыми посадками зимующих многолетних цветковых растений
Объект работы. Многолетнее цветковое растение.
Теоретические сведения. Уход за молодыми посадками: правила заготовки елочных
веток, толщина слоя укрытия. Накопление снега зимой на укрытиях.
Умение. Уход за молодой посадкой.
Практические работы. Обламывание веток елей на местах заготовки деловой
древесины или нижних ветвей на растущих деревьях. Укрытие рядков короткими ветвями.
Органические удобрения
Теоретические сведения. Удобрение: значение, виды (органические и минеральные),
разница между видами. Виды органического удобрения (навоз, торф, птичий помет,
компост). Перегной: получение, назначение. Приготовление компоста. Органические
удобрения, используемые в цветоводстве.
Умение. Распознавание органических удобрений.
Наглядные пособия. Разные виды органического удобрения.
Упражнение. Определение вида органического удобрения.
Классификация цветковых культур
Теоретические сведения. Классификационные признаки цветкового растения: место
выращивания, длительность жизненного цикла, декоративные качества, отношение к
зимним холодам и др. Цветковые растения открытого и закрытого грунта, однолетние,
двулетние и многолетние. Однолетние цветковые растения краси-воцветущие,
декоративно-лиственные, вьющиеся, плетистые, сухоцветы, ковровые. Многолетние
цветковые растения, зимующие и незимующие.
Умение. Отнесение цветкового растения к классификационной группе. Зимняя
работа в сквере и парке.
Упражнение. Определение цветкового растения.
Практическое повторение Виды работы. Зимние работы в скверах или парке.
Заготовка перегноя. Накопление снега в цветнике. Уход за комнатными растениями.
Самостоятельная работа Классификация цветковых растений, которые учащиеся
выращивали в предыдущем году.
III четверть
Вводное занятие Двулетние цветковые растения
Теоретические сведения. Сравнение цветковых растений с двулетним циклом
развития (настоящие двулетники) и многолетних растений, выращиваемых как двулетние.
Двулетние цветковые растения: особенности роста и развития, наиболее известные виды
(маргаритки, анютины глазки, незабудка), использование в цветочном оформлении.
158

Наглядное пособие. Красочное изображение видов двулетних цветковых растений.
Минеральные удобрения
Теоретические сведения. Минеральные удобрения: виды (азотное, калийное и
фосфорное), внешние признаки, свойства (растворимость в воде). Хранение. Элементы
питания для растений, содержащиеся в минеральных удобрениях. Комплексные
минеральные удобрения: виды (аммофос, нитрофоска и др.), достоинства. Различие видов
минерального удобрения по цвету, структуре и растворимости в воде. Смешивание
минеральных удобрений с органическими: цель, использование в цветоводстве.
Наглядное пособие. Образцы минерального удобрения.
Умение. Распознавание минеральных удобрений. Лабораторная работа. Определение
степени растворимости в воде образцов минерального удобрения.
Упражнение. Определение вида минерального удобрения по цвету и растворимости
в воде.
Обмолот семян однолетних цветковых растений, выращиваемых из рассады
Объект работы. Цветочные семена.
Теоретические сведения. Рациональные приемы обмолота, очистки и сортировки
цветочных семян.
Практические работы. Обмолот, очистка, сортировка семян. Изготовление
бумажных пакетов и расфасовка семян.
Виды цветника
Теоретические сведения. Цветник: виды, размещение. Клумба: формы,
расположение, разновидности цветочного оформления. Клумба с заменой цветочных
растений в течение сезона. Рабатки и бордюры: формы, размеры, размещение, подбор
цветковых растений. Групповая посадка: формы, размеры, расположение, подбор
цветковых растений.
Наглядное пособие. Изображения круглой клумбы, рабатки, бордюра, групповой
посадки. Умение. Распознавание видов цветников.
Упражнение. Определение и вычерчивание вида цветника.
Размножение комнатных растений
Объект работы. Комнатное растение.
Теоретические сведения. Виды комнатного растения: с опадающими листьями и
вечнозеленые. Размножение комнатных растений (частями побегов, листьями, делением
корневищ, пересадкой луковиц и др.). Лучшее время для вегетативного размножения
комнатных растений. Правила срезки черенков. Условия укоренения черенков.
Умение. Работа с пикировочным ящиком. Размножение комнатных растений и
посадка комнатного растения.
Практические работы. Подготовка пикировочных ящиков. Заполнение ящиков
земляной смесью. Полив, уплотнение почвы. Нарезка черенков комнатных лиан, герани,
бегонии и др. Посадка в ящики и полив черенков. Устройство влажной камеры путем
укрытия ящиков пленкой по каркасу. Установка камеры на светлое место. Периодический
полив черенков. Наблюдение за укоренением черенков. Подготовка цветочных горшков к
пересадке растений. Пересадка укорененных растений в горшки.
Посев семян однолетних цветковых растений
Объект работы. Цветочные семена.
Теоретические сведения. Однолетние цветковые растения, для выращивания
которых требуется ранний посев семян (львиный зев, георгин однолетний, вербена,
петуния, сальвия, флокс однолетний и др.). Сроки посева семян. Состав почвенной смеси.
Размер посевных ящиков. Особенности посева семян некоторых из однолетних цветковых
растений. Условия для получения равномерных всходов. Уход за сеянцами сразу после
всходов. Особенности полива сеянцев.
Умение. Работа с посевным ящиком.
Практические работы. .Подготовка ящиков для посевов. Набивка посевных ящиков
земляной смесью. Полив почвы. Прогревание ящиков в теплом помещении. Разметка
посевных рядков маркером. Насыпка на дно рядка чистого речного песка. Раскладка,
заделка песком или почвой, осторожный полив семян. Укрытие пленкой, установка в
159

темное теплое место ящиков. Сразу после всходов снижение температуры, установка
ящиков на светлое место. Полив — после подсыхания почвы в междурядья.
Выращивание петунии крупноцветковой в комнатных условиях
Объект работы. Петуния крупноцветковая комнатная.
Теоретические сведения. Характеристика крупноцветковой петунии. Вегетативное
размножение крупноцветковой петунии как способ сохранения махровости цветков.
Правила нарезки и условия укоренения черенков петунии. Уход за растениями.
Пригодность петунии с бахромчатыми цветками для выращивания в комнатных условиях.
Умение. Выращивание петунии. Черенкование комнатных растений. Практические
работы. Подготовка пикировочных ящиков к посадке петуний. Заполнение ящиков (снизу
смесью, сверху — крупнозернистым чистым речным песком). Нарезка черенков с двух-трех
междоузлий. Посадка черенков в ящики для укоренения. Полив (без попадания на листья и
побеги). Установка пикировочных ящиков на светлое место. После укоренения пересадки
растений в цветочные горшки.
Подготовка корневища канны к высадке
Объект работы. Канна.
Теоретические сведения. Необходимость заблаговременной подготовки корневищ
канн к высадке в открытый грунт.
Практические работы. Выемка из хранилища и установка под стеллажами теплицы
ящиков с корневищами канн.
Практическое повторение Виды работы. Зимние работы в парке или сквере.
Накопление снега в цветниках. Уход за комнатными растениями. Снятие зимних укрытий
на посадках многолетних цветковых растений. Самостоятельная работа Черенкование
комнатных растений. Посадка черенков в пикировочные ящики.
IV четверть
Вводное занятие Размещение цветника
Объект работы. Цветник.
Теоретические сведения. Круглая клумба, рабатка, групповая посадка:
целесообразность размещения, формы и размеры, подбор цветковых растений. Способы
разметки элементов цветочного оформления.
Умение. Разбивка цветника. Практические работы. Осмотр мест размещения
цветников. Выбор вида цветника, который целесообразно разместить в каждом конкретном
месте. Подбор цветковых растений для цветника, исходя из того, что имеется в наличии.
Разметка круглой клумбы с помощью двух колышков и веревки. Разметка прямоугольной
или квадратной клумбы и рабатки с помощью мерной ленты, колышков и веревки.
Обозначение границ клумб и рабаток канавками или другим способом.
Выращивание рассады цветковых культур
Объект работы. Цветочные семена.
Теоретические сведения. Однолетние цветковые растения, семена которых
высевают для получения рассады в более поздние сроки (циния, немезия, астра и др.).
Выращивание рассады (с пикировкой и без нее). Условия для получения дружных всходов.
Уход за растениями. Закалка растений перед высадкой в открытый грунт.
Умение. Выращивание однолетних цветковых растений.
Практические работы. Подготовка посевных и пикировочных ящиков. Заполнение
ящиков почвенной смесью. Полив почвы. Прогревание ящиков в теплом помещении.
Разметка посевных рядков маркером. Разреженный посев цинии в пикировочные ящики.
Углубление рядков в посевных ящиках под посев. Раскладка и заделка песком семян астры.
Осторожный полив посева. Размещение ящиков в теплом месте. Наблюдение за всходами.
После всходов — снижение температуры и установка на светлое место. Полив посева после
подсыхания почвы. Пикировка рассады астры. Вынос ящиков с рассадой на открытый
воздух или открытие парника сначала на день, а затем и на ночь.
Подращивание растений канны
Объект работы. Канна.

160

Теоретические сведения. Канна — теплолюбивое многолетнее цветковое растение.
Способы ускорения цветения канны. Деление корневищ и условия подращивания канн
перед высадкой в открытый грунт.
Умение. Выращивание канны. Получение деленок.
Практические работы. Подготовка цветочных горшков размером не менее 16 см в
диаметре для посадки канн. Заполнение горшков смесью дерновой и перегнойной земли.
Деление корневищ канн на части с таким расчетом, чтобы в каждой деленке было по дветри почки. Посадка деленок в цветочные горшки, полив, установка горшков в теплице.
Периодический полив посадок. Вынос растений на открытый воздух перед высадкой.
Высадка растений в цветник
Объект работы. Цветник.
Теоретические сведения. Способы посадки разных цветковых растений. Место
канны на клумбе. Размещение астр, циний и других однолетних цветковых растений в
цветнике. Способы разметки посадочных рядков. Расстояния между растениями при
посадке.
Умение. Посадки в цветнике. Весенние работы в парке и сквере.
Практические работы. Вскапывание почвы в цветнике. Рыхление, выравнивание
поверхности. Разметка посадочных рядков маркером, а также с помощью веревки,
колышков и мерной ленты. Углубление посадочной бороздки. Полив рассады в ящиках.
Посадка растений в лунки, полив. Наблюдения за приживаемостью растений.
Практическое повторение Виды работы. Уход за кустарниками. Весенние работы в
цветнике. Уход за комнатными растениями. Уход за зимующими многолетними
цветковыми растениями.
Самостоятельная работа Определение места цветкового растения в цветнике.
Разметка рядков под посадку. Высадка рассады в цветник.
8 КЛАСС
I четверть
Вводное занятие Задачи обучения в предстоящем году. Анализ состояния цветников.
Обязанности рабочего городского озеленительного хозяйства. Распределение трудовых
обязанностей.
Цветоводство Осенний уход за цветниками
Объект работы. Цветник.
Теоретические сведения. Приемы ускорения созревания семян однолетних
цветковых растений. Правила срезки цветков. Выбор маточных растений для пересадки.
Приемы осеннего ухода за растениями канны.
Умение. Осенний уход за цветником. Практические работы. Срезка верхушек с
однолетних цветковых растений для ускорения созревания семян. Срезка цветков.
Окучивание стеблей канн.
Подготовка почвы и посадка луковиц тюльпана
Объект работы. Тюльпан.
Теоретические сведения. Требования к подготовке почвы для выращивания
тюльпанов. Расстояния между рядками при посадке. Глубина заделки луковиц.
Умение. Выращивание тюльпана. Практические работы. Глубокое рыхление почвы
после вспашки. Сортировка луковиц тюльпанов. Разметка посадочных рядков. Выкопка
лунок и посадка луковиц, заделка.
Составление букета
Теоретические сведения. Букет как группа специально подобранных цветков.
Современные представления о букетах. Формы букетов. Аранжировочная зелень.
Зависимость составления букета от назначения. Основные правила составления букетов.
Несовместимые цветы.
Наглядное пособие. Разные букеты. Умение. Составление цветочного букета.
Упражнение. Составление букетов для украшения школы.
Выкопка клубнелуковиц гладиолуса
Объект работы. Гладиолус.
161

Теоретические сведения. Признаки созревания клубнелуковиц гладиолуса. Сроки
уборки. Послеуборочное и зимнее хранение клубнелуковиц.
Умение. Выращивание гладиолуса.
Практические работы. Срезка стеблей, оставление пенька высотой 2—3 см.
Подкапывание и выборка клубнелуковиц. Укорачивание корней до 2 см. Раскладка
клубнелуковиц тонким слоем в теплое помещение для просушивания. Сортировка по
размерам и закладка на хранение клубнелуковиц и деток. В условиях укороченного
вегетационного периода выкапывание клубнелуковиц вместе со стеблями и листьями.
Укладка их на просушку. Отделение клубнелуковиц после полного высыхания от растений.
Срезка побегов роз для черенкования
Объект работы. Роза.
Теоретические сведения. Роза — ценный красивоцветущий кустарник. Группы роз.
Розы, используемые в цветоводстве. Вегетативное размножение роз. Трудности
размножения. Черенки одревесневшие и зеленые. Время срезки побегов. Инструмент для
срезки побегов роз: виды, безопасное использование.
Умение. Выращивание розы.
Практические работы. Срезка побегов роз садовым ножом или секатором по
меловым отметкам учителя. Укладка черенков в воду. Обрезка листьев. Прикалывание
срезанных побегов в почву на глубину 20 см.
Декоративное садоводство
Осенний уход за кустарниками
Объект работы. Кустарник.
Теоретические сведения. Разнообразие кустарников, используемых в декоративном
садоводстве. Кустарники, выращиваемые в качестве живых изгородей (боярышник, акация
желтая, шиповник и др.). Поддержание определенной формы и размеров кустарников
путем обрезки побегов. Обрезка побегов: правила, сроки. Инструменты для обрезки
побегов: виды (секатор, садовые ножницы, садовая пила), устройства, правила безопасной
работы.
Умение. Осенний уход за кустарниками. Работа секатором. Уход за «живой
изгородью».
Практические работы. Подготовка инструмента к работе. Определение годичного
прироста кустарника, используемого в качестве живой изгороди. Подрезка однолетнего
прироста кустарника садовыми ножницами. Вырезка сухих стеблей садовой пилой. Обрезка
боковых ветвей секатором. Уборка обрезанных веток.
Практические повторение Виды работы. Уборка семян однолетних цветковых
растений, выращиваемых с помощью рассады. Заготовка земляных смесей. Вскапывание
почвы в цветниках. Самостоятельная работа Обрезка кустарника, используемого в качестве
живой изгороди.
II четверть
Вводное занятие Цветоводство Красивоцветущие кустарники
Теоретические сведения. Виды красивоцветущих кустарников, используемых в
цветоводстве (роза, сирень, гортензия и др.). Роза: группы и сорта, их разнообразие.
Группы и сорта розы, используемые в цветоводстве. Розовый куст: строение, форма,
величина, окраска цветков. Трудности выращивания сортовых роз. Условия для
выращивания сортовых роз на срезку. Местная роза: вид (высота куста, форма и окраска
цветков, запах и др.).
Наглядное пособие. Изображения разных сортов чайногибридной розы..
Размножение розы
Объект работы. Роза.
Теоретические сведения. Способы вегетативного размножения розы: прививка,
зеленое черенкование, деление куста. Размножение сортовой розы одревесневшими
черенками. Условия для укоренения черенков. Правила нарезки черенков розы. Инструмент
для нарезки черенков розы: вид, правила безопасной работы. Подготовка почвы для
посадки черенков. Расстояния между черенками при посадке. Уход.
162

Практические работы. Устройство нижнего подогрева почвы для укоренения
черенков. Насыпка в ящики снизу перегнойной земли, сверху чистого речного песка.
Выкопка заранее нарезанных побегов розы. Удаление верхней части побегов. Нарезка
черенков остроотточенным ножом с таким расчетом, чтобы на каждом черенке было две—
три почки (нижний срез — под почкой, верхний — над почкой). Разметка рядков через 20
см. Посадка черенков через 5 см друг от друга на глубину до верхней почки. Укрытие
пленкой. Выдерживание под пленкой до появления первого листочка. Поддерживание в
помещении температуры + 25°С, влажности воздуха 80%.
Защищенный грунт в цветоводстве
Теоретические сведения. Назначение теплицы, парника и рассадника в цветоводстве.
Теплица: виды (культивированная, разводочная, выгоночная), их краткая характеристика и
использование. Парник и рассадник; их назначение, устройство. Теплица: виды (грунтовая,
стеллажная). Использование. Защищенный грунт. Длительность использования, замена,
обеззараживание. Приспособления для полива растений, цоддержания необходимой
температуры и влажности воздуха в теплицах, парниках и рассадниках.
Декоративное садоводство Кустарники для декоративного озеленения
Теоретические сведения. Кустарники, используемые в качестве низких бордюров
(кизильник, айва низкая, таволга и др.). Одиночные и групповые посадки кустарников на
газонах (скумпия, спирея, чубушник золотистый и др.). Нестригущиеся живые изгороди и
другие рядовые посадки (арония черноплодная гортензия метельчатая, дерен белый, калина
обыкновенная и др.). Кустарник, строение, форма, цвет листьев, цветков и соцветий,
наличие и форма колючек, цвет побегов, форма почек. Основные признаки кустарника:
высота, форма куста, характер побегов, форма и цвет листьев, цветков и соцветий.
Наглядное пособие. Общий вид кустарника, гербарий листьев, рисунки цветков и
соцветий, натуральных стеблей и частей куста.
Умение. Распознавание кустарника. Упражнения. Определение вида кустарника в
полном развитии и безлистном состоянии по внешним признакам. Зимние работы в сквере
Объект работы. Сквер. Теоретические сведения. Сквер: назначение, расположение в городе
и поселке. Деревья и кустарники в сквере: виды, размещение. Дорожки и площадки в
сквере, формы, назначение. Зимние работы в сквере в зависимости от его местоположения
и состава зеленых насаждений. Умение. Разбивка сквера.
Практические работы. Расчистка дорожек и площадок в сквере от снега. Укрытие
снегом посадок роз и молодых посадок других кустарников. Практическое повторение
Виды работы. Заготовка земляных смесей и песка. Осенний уход за кустарниками.
Самостоятельная работа Выполнение задания на распознавание нескольких видов
кустарников в безлистном состоянии.
III четверть
Вводное занятие Цветоводство Выгоночные цветковые культуры
Теоретические сведения. Выгонка как комплекс агротехнических приемов.
Цветковые культуры, пригодные для выгонки (тюльпаны, нарциссы, гиацинты и др.).
Основные правила выгонки: предварительная подготовка растений, создание условий для
зацветания в непривычное время года (зимой и ранней весной). Основные приемы выгонки
некоторых растений. Экскурсия. Теплица. Ознакомление с выгонкий от цветковых
растений.
Выгонка тюльпана
Объект работы. Тюльпаны.
Теоретические сведения. Особенности выращивания в открытом грунте тюльпанов,
предназначенных для выгонки. Отбор луковиц для выгонки. Сроки посадки тюльпанов для
выгонки (октябрьноябрь). Подготовка луковиц к выгонке. Условия для выращивания
растений. Умение. Окрашивание тюльпана.
Практические работы. Хранение луковиц тюльпанов с момента выкопки: до 1
сентября при температуре +23°, до момента посадки (конец октября — начало ноября) —
при температуре +17°. Подготовка смеси торфа с песком. Насыпка смеси в ящики. Посадка
луковиц в ящики (до 100 штук в стандартный ящик). Установка ящиков в хранилище с
температурой от +5° до +9°. Полив почвы в ящиках и поддерживание высокой влажности в
163

хранилище. При появлении ростков перемещение ящиков в светлое теплое помещение.
Поддержание температуры от +18° до +20°. Полив, срезка цветов при покраснении
бутонов.
Выращивание рассады бегонии клубневой
Объект работы. Бегония клубневая.
Теоретические сведения. Бегония клубневая: краткая характеристика, способы
семенного и вегетативного размножения, особенности и сроки посева семян, состав
земляной смеси.
Умение. Выращивание бегонии.
Практические работы. Подготовка почвы для посева бегонии: просеивание и
смешивание листовой земли и торфа, добавление песка. Насыпка земляной смеси в ящик.
Выравнивание поверхности смеси, засыпка ящика слоем снега. Равномерный рассев семян
по снегу. После таяния снега, если необходимо, покрытие ящика стеклом. Установка ящика
в теплое (от +20" до +22°) помещение. Полив из поддона. При появлении всходов открытие
стекла на 3—4 часа, затем снятие их. Полив всходов из пульверизатора. При появлении
двух настоящих листочков первая пикировка с помощью колышка или пинцета.
Содержание ростков при температуре от +18° до +20°. Через месяц вторая пикировка.
После второй пикировки подкормка растения коровяком с добавлением калийных
удобрений. В конце апреля перенос рассады в цветочные горшки (по одному растению на
каждый горшок). Полив и закалка растений перед высадкой в открытый грунт. Вынос из
хранилища и раскладка клубней в теплице на влажный песок. При пробуждении почек —
деление клубней на части острым ножом. Посадка деленок с двумя—тремя почками в
ящики. Установка ящиков с деленками в теплое светлое помещение. Подкормка, полив,
закалка растений.
Проращивание гладиолуса
Объект работы. Гладиолусы.
Теоретические сведения. Подготовка клубнелуковиц гладиолуса к проращиванию.
Сроки посадки гладиолусных клубнелуковиц на проращивание.
Практические работы. Переборки. Очистка от кроющих чешуи клубнелуковиц
гладиолуса. Протравливание в течение 12 часов, клубнелуковиц 0,4%-ным раствором
марганцево-кислого калия. Подготовка ящиков с почвой. Посадка на глубину 3—4 см и
полив клубнелуковиц. Установка ящиков в помещение с умеренной температурой. Полив и
закалка растений.
Декоративное садоводство Деревья для озеленения
Теоретические сведения. Дерево: строение, породы. Лиственные породы деревьев,
используемые для озеленения территорий в местных условиях в средней полосе России
(береза, клен, липа, ясень, рябина и др.), каштан, тополь, пирамидальный, платан, кипарис и
др. на юге России. Декоративные качества деревьев. Значение древесных насаждений для
улучшения экологической обстановки в городе и поселке. Внешние признаки местных
деревьев: форма и цвет листьев, форма кроны, цвет коры, цветки и плоды.
Умение. Распознавание деревьев в безлистном состоянии. Упражнение.
Определение вида дерева по листьям, цвету коры, форме кроны и ветвей.
Озеленение двора
Объект работы. Древесно-кустарниковые насаждения во дворе.
Теоретические сведения. Подбор древесных и кустарниковых пород для озеленения
школьного двора (двора жилого дома) в зависимости от его размера и других условий.
Рациональное размещение дорожек, площадок, цветника, групповых посадок деревьев и
кустарников. Оценка размещения во дворе древесно-кустарниковых насаждений. Уход за
зелеными насаждениями во дворе.
Умение. Разбивка двора.
Практические работы. Вырезка сухих и поломанных веток на деревьях. Санитарная
обрезка стеблей кустарников. Стрижка живой изгороди вручную. Упражнение.
Составление плана озеленения двора.

164

Практическое повторение Виды работы. Подготовка земляных смесей. Зимние
работы в сквере или парке. Уход за комнатными растениями. Самостоятельная работа
Пикировка цветочной рассады.
IV четверть
Вводное занятие Цветоводство Разбивка цветника
Объект работы. Цветник.
Теоретические сведения. Разбивочный чертеж: составные части, привязка к
местности, основные разбивочные линии и опорные точки. Определение разбивочных
линий и точек на местности. Инструменты для разбивки цветника: виды, рабочие позы,
приемы работы, техника безопасности.
Умение. Построение разбивочного чертежа.
Упражнение. Построение чертежей клумб и рабаток разной формы в масштабе
примерно 1:10, на больших листах картона.
Практические работы. Анализ разбивочного чертежа клумбы. Нахождение
разбивочных линий и опорных точек чертежа на местности. Прокладывание основных
разбивочных линий: установка в центр клумбы колышка, отмеривание радиуса для круглой
клумбы или сторон для рабатки, выкапывание канавки по границе клумбы, посыпка
канавки песком или кирпичной крошкой.
Выращивание роз в открытом грунте
Объект работы. Роза.
Теоретические сведения. Условия выращивая садовых роз, подготовка почвы,
нормы внесения удобрений, сроки посадки в открытый грунт.
Практические работы. Перекопка почвы. Разметка мест посадки роз. Выкопка лунок
глубиной 30 см. Насыпка в лунки, смешивание с почвой перегноя. Формирование
холмиков. Полив укорененных растений. Осторожная выкопка растений (без повреждения
корней, вместе с комом земли). Посадка роз: установка растений на холмик, засыпка
смесью перегноя с почвой (заглубление нижней части побега на 2 см). Обильный полив,
мульчирование. Устройство пленочного укрытия. Снятие укрытия через 2—3 недели.
Подвязка растений к кольям. Рыхление почвы, полив, подкормка коровяком, разведенным
1:10.
Выращивание гладиолусов из деток
Объект работы. Гладиолус.
Теоретические сведения. Гладиолус: строение надземной и подземной частей,
материнская клубнелуковица и детки. Возможность размножения гладиолусов с помощью
деток (клубнепочек). Высадка деток гладиолуса в открытый грунт: сроки, подготовка к
высадке, способы посадки. Уход за растениями. Сроки уборки клубнелуковиц.
Практические работы. Подготовка почвы для посадки гладиолуса: вскапывание,
внесение перегноя, рыхление и выравнивание поверхности. Подготовка посадочного
материала: протравливание клубнепочек в слабом растворе марганцевокислого калия.
Разметка рядков и углубление посадочных борозд до 5 см. Раскладка деток гладиолуса на
расстоянии 5 см друг от друга, засыпка их перегноем и полив. Уход за посадками
(рыхление междурядий).
Выращивание гладиолусов из крупных клубнелуковиц или подращенных растений
Объект работы. Гладиолус.
Теоретические сведения. Выращивание гладиолусов в цветнике и на срезку. Сроки
посадки и размещение гладиолусов в цветнике. Подготовка клубнелуковиц к посадке.
Глубина посадки клубнелуковиц. Подготовка почвы и уход за растениями в цветнике.
Практические работы. Глубокая перекопка почвы с одновременным внесением
удобрений на рабатке. Разметка рядков (через 35 см). Выкопка лунок (через 20 см).
Раскладка и заделка клубнелуковиц |
гладиолуса. Высадка растений. Уход за
гладиолусами на рабатке (полив, рыхление междурядий, подкормки органическими и
минеральными удобрениями), на семенном участке (удаление бутонов для роста крупных
клубнелуковиц).
Высадка рассады цветковых растений в цветник
Объект работы. Цветник.
165

Теоретические сведения. Сроки высадки рассады разных цветковых растений.
Размещение растений в цветнике. Правила посадки рассады и способы разметки
посадочных рядков на клумбе.
Практические работы. Посадка высокорослых незимующих многолетних цветковых
растений (канны и др.) в центр клумбы. Разметка посадочных рядков от центра клумбы.
Полив рассады. Выкопка лунок. Высадка рассады. Полив. Наблюдение за приживаемостью
растений, замена неприжившихся растений. Периодический полив.
Декоративное садоводство Подготовка почвы под газон
Объект работы. Газон.
Теоретические сведения. Газон: назначение, выбор места. Подготовка почвы под
газон в связи с долголетним использованием: глубина вспашки и нормы внесения
удобрений.
Умение. Разбивка газона.
Практические работы. Очистка участка от мусора. Вскапывание почвы на глубину
30 см. Выборка корневищ многолетних сорняков. Внесение компоста или перепревшего
навоза из расчета 5 кг на 1 кв. м. Заделка навоза с одновременным разрыхлением и
выравниванием почвы
Устройство газона
Объект работы. Газон.
Теоретические сведения. Газон: виды, используемая трава, уход. Время посева трав
на газоне. Подготовка почвы газона под посев трав граблями: устройство, рабочая поза,
прием пользования, техника безопасности.
Умение. Работа граблями.
Практические работы. Выравнивание почвы граблями. Расстановка ориентиров для
высева семян. Посев семян вразброс по ориен тирам, (во избежание огрехов). Заделка семян
(засыпка торфом на 0,5 см или прикатывание катком). Полив посева из лейки с ситечком.
Посадка кустарника
Объект работы. Кустарник.
Теоретические сведения. Кустарник: строение саженца, сроки посадки. Виды
посадок: живая изгородь, бордюр, групповая посадка (разреженные или плотные куртины).
Расстояния между растениями при посадке. Правила выкопки посадочных ям или борозд.
Зависимости глубины ямы или борозды от вида кустарника.
Умение. Выращивание кустарника.
Практические работы. Приготовление земляной болтушки. Вы-копка на участке
посадочной ямы или борозды. Откалывание кустарника из прикопа. Обмакивание корней в
земляную болтушку. Расположение куста на холмик в яме или установка в посадочную
борозду. Засыпка ямы или борозды на углубление 3—5 см больше, чем в питомнике.
Уплотнение почвы вокруг куста ногами. Полив посадки.
Практическое повторение Виды работы. Разбивка цветника. Подготовка земляной
смеси. Уход за кустарником (стрижка). Распознавание кустарников в безлистном
состоянии. Самостоятельная работа Определение вида кустарника. Посадка растений в
зависимости от декоративных функций (групповая посадка, живая изгородь или бордюр).
9 КЛАСС
I четверть
Вводное занятие Состояние цветников, газонов, посадок кустарника на
пришкольном участке. Рабочие специальности — озеленитель и цветовод; значение,
обязанности, условия труда.
Цветоводство Осенний уход за цветником
Объект работы. Цветник.
Теоретические сведения. Характеристика цветника по элементам цветочного
оформления и подбору растений. Оценка состояния растений. Приемы осеннего ухода за
цветником.
Умение. Описание видового состава растений цветника.
Практические работы. Удаление сломанных и засохших растений и их частей из
цветника. Дополнительная подвязка растений. Оправка границ клумб. Уборка мусора.
166

Выкопка корнеклубней георгина
Объект работы. Георгин.
Теоретические сведения. Георгин — незимующий многолетник: строение растения,
размножение. Сроки уборки корнеклубней.
Практические работы. Удаление всех цветков с растения (оставление стеблей и
листьев) за неделю до выкопки. Подкапывание кустов георгина со всех сторон. Выемка
кома с корнеклубнями без малейших повреждений. Срезка стеблей, оставление пеньков
высотой 10 см. Промывка корнеклубней розовым раствором марганцево-кислого калия.
Укладка в ящики и постановка на просушку в течение двух недель. Установка ящиков в
сухой подвал. Наблюдение за хранением.
Пересадка маточного растения хризантемы
Объект работы. Хризантема.
Теоретические сведения. Хризантема — незимующее многолетнее цветковое
растение: основное использование в цветоводстве, разнообразие видов по величине,
окраске и форме соцветий, время цветения, размножение. Сроки выкопки и хранение
маточных кустов.
Умение. Выращивание хризантемы. Практические работы. Выбор маточного
растения, срезка с него цветов. Подготовка цветочного горшка или ящика для пересадки
хризантемы. Заполнение горшка или ящика земляной смесью. Обрезка стеблей маточного
растения на высоту 10—15 см от земли. Выкопка и посадка маточника в горшок или ящик.
Установка горшка или ящика в светлое холодное помещение (температура от +4° до +6°).
Умеренный полив.
Декоративное садоводство Сбор плодов и листьев с деревьев и кустарников,
используемых в озеленении
Объект работы. Дерево и кустарник.
Теоретические сведения. Признаки созревания плодов и семян деревьев и
кустарников. Способы засушивания листьев для изготовления гербария. Способы сбора
плодов с высоких деревьев и кустарников. Правила безопасной работы с шестом для
огибания веток.
Умение. Работы с шестом для сбора плодов с высоких деревьев. Изготовление
гербария.
Практические работы. Сбор листьев с изучаемых деревьев и кустарников. Укладка
листьев между листами газет под пресс. Сбор плодов и семян. Укладка их в картонные
коробки с этикетками, где указаны названия деревьев или кустарников. Сбор плодов с
высоких деревьев при помощи шеста с крючком для нагибания веток. Просушка плодов и
семян. Перетирка сочных плодов, выделение семян и просушка. Сушка сочных плодов для
гербария. Изготовление гербария для упражнений в распознавании деревьев и кустарников:
прикрепление на лист картона высохших листьев, безлистных побегов, плодов и семян от
каждого из изучаемых деревьев и кустарников.
Подготовка почвы под посадку деревьев и кустарников
Объект работы. Дерево. Кустарник.
Теоретические сведения. Подготовка территории к озеленению. План размещения
кустарников и деревьев на пришкольном участке. Способы разметки мест посадки.
Размеры ям и траншей под посадку стандартных саженцев деревьев и кустарников.
Размеры ям для 3—5-летних саженцев. Ручной и механизированный способы выкопки ям и
траншей. Расстояния между ямами.
Умение. Выращивание дерева и кустарника.
Практические работы. Уборка мусора с участка для озеленения (удаление крупных
сорняков или предварительная вспашка). Разметка линий траншей и мест посадок деревьев
с помощью измерительной ленты, шнура и колышков. Выкопка ям и траншей. Внесение в
ямы органических удобрений.
Посадка дерева и кустарника
Объект работы. Дерево и кустарник.

167

Теоретические сведения. Строение саженца дерева или кустарника: расположение
корневой шейки, корни вертикальные и горизонтальные. Правила посадки дерева и
кустарника. Соответствие возраста и величины саженца и размера ямы.
Практические работы. Посадка дерева: выкопка ямы, насыпка верхнего слоя почвы в
яму, перемешивание почвы с органическим удобрением, установка кола, формирование
холмика в яме, установка саженца на холмик, расправление корней, засыпка почвой,
уплотнение почвы вокруг саженца ногами, проверка расположения корневой шейки, полив,
подвязка ствола к колу, мульчирование торфяной крошкой. Посадка кустарника:
расстановка в траншее, расправление корней, засыпка почвой, уплотнение почвы ногами,
полив, мульчирование.
Практическое повторение Виды работы. Заготовка компонентов земляных смесей.
Осенние работы в цветнике. Осенний уход за кустарниками. Сбор семян цветковых
растений. Самостоятельная работа Выкопка ямы в соответствии с размеров саженца дерева.
Посадка дерева.
II четверть
Вводное занятие
Цветоводство Укрытие роз, выращиваемых в открытом грунте
Объект работы. Роза.
Теоретические сведения. Роза, выращиваемая в открытом грунте, подлежащая
укрытию на зиму: группы, подготовка к укрытию, сроки укрытия.
Практические работы. Срезка невызревших побегов с розы. Удаление листьев с
растения. Окучивание розы на высоту 20— 25 см. Укладка елового лапника возле куста.
Пригибание стеблей и укрытие их лапником: Насыпка поверх лапника листьев или
устройство над ним каркаса с затянутым рубероидом.
Горшечные цветковые растения
Объект работы. Кальцеолярия, цинерария.
Теоретические сведения. Сезонноцветущие горшечные растения закрытого грунта:
виды (цикламен, кальцеолярия, примула, цинерария и др.) общая характеристика, условия
выращивания, использование. Сроки цветения. Умение. Размножение горшечных
цветочных растений,
Практические работы. Подготовка земляных смесей для выращивания кальцеолярии,
цинерарии и др. Заполнение 13сантиметрового горшка земляной смесью. Пересадка
рассады кальцеолярии и цинерарии в цветочные горшки. Размещение горшков в
прохладном светлом помещении (температура от +4° до +6°). Редкий полив. С февраля
постепенное повышение температуры. При появлении бутонов подкормка.
Декоративное садоводство Виды зеленых насаждений
Теоретические сведения. Зеленые насаждения: виды (общего и ограниченного
пользования),
значение
(санитарногигиеническое,
культурно-просветительское,
архитектурнохудожественное). Деревья и кустарники в парке, лесопарке, саду, сквере,
виды посадок (массив, группа, аллея, рядовая посадка, одиночный, живая изгородь; опушка
и подлесок), характеристика видов.
. Деревья и кустарники лиственных пород
Теоретические сведения. Породы деревьев и кустарников. Лиственные и хвойные.
Двойное название деревьев и кустарников. Ознакомление с местными деревьями и
кустарниками, которые принадлежат к следующим семействам: ивовые (ива белая, тополь
бальзамический), березовые (береза бородавчатая), чубушниковые (чу-бушник
обыкновенный), розоцветные (пузыреплодник калинолис-тный, рябина обыкновенная,
кизильник блестящий, спирея острозубчатая, боярышник кроваво-красный и
черноплодный, шиповник морщинистый, роза собачья), кленовые (клен остролистный и
татарский), липовые (липа мелколистная и крупнолистная), маслинные (сирень
обыкновенная, ясень обыкновенный), жимолостные (жимолость татарская, калина
обыкновенная, снежноягодник кистецветный). Характеристика внешнего строения и
отличительных признаков этих растений. Защита зеленых насаждений.
Наглядное пособие. Цветные изображения изучаемых деревьев и кустарников.
Упражнения. Определение дерева и кустарника по листьям, плодам, побегам коры, форме
168

кроны и другим отличительным признакам. Составление гербария из засушенных ранее
листьев, плодов, побегов..
Умение. Распознавание деревьев по цвету коры и ветвям.
Практическое повторение Виды работы. Заготовка компонентов земляных смесей.
Ремонт дорожек и площадок. Осенний уход за кустарниками. Самостоятельная работа
Выполнение заданий на распознавание основных местных древесных пород.
III четверть
Вводное занятие Цветоводство Производственная классификация цветковых
растений
Теоретические сведения. Деление цветковых растений на группы по сходным
биологическим свойствам, агротехнике выращивания и практическому применению в
зеленом строительстве. Цветковые растения открытого и закрытого грунта. Однолетние,
двулетние и многолетние цветковые растения. Красивоцветущие и декоративнолиственные,
горшечные и выгоночные растения, а также грунтовые цветковые растения закрытого
грунта (гвоздика, кал-ла, гребера и др.). Общие признаки групп цветковых растений.
Краткая характеристика некоторых представителей этих групп.
Умение. Классификация растения по словесному описанию, рисунку, названию.
Упражнения. Классификация изученных ранее растений. Определение принадлежности к
той или иной классификационной группе растения по словесному описанию, рисунку,
названию.
Черенкование хризантемы
Объект работы. Хризантема..
Теоретические сведения. Хризантемы (однолетняя и многолетняя, крупноцветная и
мелкоцветная). Размножение многолетней хризантемы. Черенкование хризантемы, сроки,
правила. Земляная смесь для укоренения черенков хризантемы.
Практические работы. Наблюдения за отрастанием молодых побегов на маточном
растении хризантемы. Подготовка земляной смеси (смешивания перегноя с торфяной
крошкой). Насыпка зем ляной смеси в посадочный ящик. Присыпка слоем чистого крупно
зернистого песка. Полив, Срезка черенка близко под листом. Удаление нижнего листа.
Немедленная посадка черенка в ящик на рас стоянии 3—4 см от другого.
Подращивание георгина
Объект работы. Георгин.
Теоретические сведения. Оценка состояния перезимовавших корнеклубней
георгина. щивание. Условия для корнеклубней.
Умение. Практические работы. Выемка корнеклубней георгина из подвала. Осмотр,
выбраковка больных корнеклубней: Укладка здоровых корнеклубней в ящик для
проращивания. Наблюдения за появлением ростков. Подготовка посадочного ящика,
(просушивание, заполнение почвой). Деление корнеклубней (разрезание острым ножом так,
чтобы в каждой деленке было два—три ростка и часть стебля). Присыпка места разреза
толченым углем. Посадка деленок в ящики с почвой. Заделка корнеклубней наполовину.
Умеренный полив. Поддержание пониженной температуры. Закалка деленок перед
высадкой в открытый грунт.
Декоративное садоводство Красивоцветущие кустарники
Объект работы. Кустарник красивоцветущий.
Теоретические сведения. Кустарник красивоцветущий: виды (роза, сирень,
чубушник, калина стерильная и др.), декоративные качества видов, использование в
озеленении. Роза: виды (садовая, парковая, дикорастущая), отличительные признаки (шипы
на побегах, яркая зелень, крупные цветки, ярко окрашенные плоды). Морозостойкость
дикорастущей розы. Парковые розы. Отличие культурных роз от дикорастущих. Сирень:
виды, отличительные признаки. Калина стерильная (бульдонеж): отличительные признаки,
свойства (приспособленность к городским условиям). Чубушник тонколистный: свойства,
отличительные особенности. Уход за кустарниками. Упражнение. Определение вида
кустарника без листьев и с листьями по внешним признакам. Практические работы.
Обрезка сухих стеблей с кустов. Прореживание посадок. Обрезка побегов. Перекопка
почвы вокруг кустов.
169

Стили садово-паркового строительства
Теоретические сведения. Строение парка: стиль (регулярный, пейзажный и
смешанный), характеристика стилей. Элементы цветочно-декоративного оформления в
регулярном, пейзажном и смешанном стилях садово-паркового строительства. Типичный
парк культуры и отдыха в России. Составные части, устройство, оформление. Определения
стиля устройства. Умение. Распознавание парковых стилей. Упражнение. Определение
паркового стиля по изображению.
Хвойные деревья и кустарники, используемые в озеленении
Теоретические сведения. Местные хвойные деревья и кустарники: виды (ель
голубая, пихта, туя, можжевельник высокий), внешнее строение, отличительные признаки,
использование в озеленении.. Ознакомление с хвойными деревьями и кустарниками. Сбор
веточек ели, туи, можжевельника (если таковые есть).
Упражнение. Определение вида хвойного дерева и кустарника по отличительным
признакам.
Ранне-весенний уход за деревьями и кустарниками
Объект работы. Дерево. Кустарник.
Теоретические сведения. Значение ранне-весеннего ухода за зелеными
насаждениями. Виды обрезки деревьев и кустарников: формовочная, санитарная,
омолаживающая. Применение того или иного вида обрезки.
Практические работы. Устройство отдушин на укрытиях роз. Снятие укрытий.
Обрезка и прореживание кустарников. Перекопка почвы.
Практическое повторение Виды работы. Зимние работы в парке и сквере. Заготовка
компонентов земляных смесей. Посев и пикировка однолетних цветковых растений. Уход
за комнатными растениями. Самостоятельная работа Черенкование хризантем. Или обрезка
кустарников, определение вида хризантемы.
IV четверть
Вводное занятие Цветоводство Вечнозеленые цветковые растения для озеленения
помещения
Теоретические сведения. Общее представление о вечнозеленых цветочных
растениях. Цветковые растения для озеленения недостаточно освещенного прохладного
помещения (аспидистра, аспарагус, хлорофитум, кливия, плющ, традесканция, сансивьерия,
папоротники (нефролепис, терис) и др.). Растения для озеленения помещения с
повышенной температурой воздуха (от +20° до +22°) (бегония, антуриум, монстера,
драцена, паперомия, кринуш и др.). Растения, наиболее подходящие для светлого
помещения с сухим воздухом (кактусы, алоэ, каланхое и др.).
Умение. Распознавание видов комнатных вечнозеленых растений. Упражнения.
Определение вида вечнозеленого растения. Подбор цветковых растений для озеленения
помещений с различными климатическими условиями.
Выращивание хризантемы
Объект работы. Хризантема.
Теоретические сведения. Требования растений хризантем к условиям выращивания.
Разница между выращиванием крупноцветной хризантемы и мелкоцветной на срезку.
Главные операции при уходе за хризантемами: полив, подкормка, подвязка стеблей.
Практические работы. Подготовка почвы под посадку хризантемы: внесение навоза,
торфа и минеральных удобрений, глубокое вскапывание почвы. Проращивание черенков.
Разделка гряд отдельно для крупноцветной и мелкоцветной хризантем. Разметка
посадочных рядков. Выкопка лунок (для крупноцветной хризантемы на расстоянии 10 см,
для мелкоцветной — на 30 см). Высадка хризантем в лунки, полив, уплотнение почвы
вокруг растений. Подкормка раствором минеральных удобрений. Постоянное
пасынкование крупной хризантемы. Прищипка верхушки и пинцировка боковых побегов у
мелкоцветной хризантемы. Поливы.
Выращивание георгина
Объект работы. Георгин.
Теоретические сведения. Георгин: биологические особенности, декоративные
качества. Разнообразие форм и окраски цветков. Подготовка почвы под посадку георгина и
170

удобрения. Сроки высадки подросших растений в открытый грунт. Расстояния между
рядами и между растениями в ряду при посадке. Уход за растениями, если выращиваются
на срезку и в групповой или одиночной посадке на клумбе или на газоне.
Практические работы. Равномерное разбрасывание перегноя или компоста на
участке. Вскапывание почвы на глубину 25—27 см. Разрыхление, выравнивание почвы.
Разметка рядков на расстоянии 0,75—1 м между друг другом. Разметка лунок в рядках на
расстоянии 0,5 м друг от друга. Выкопка лунки глубиной 25 см, шириной 20 см. Раскладка
в лунки перегноя и суперфосфата (20 г на лунку). Смешивание перегноя и суперфосфата в
лунке с почвой, формовка холмика. Посадка подросших растений георгина на холмик.
Засыпка подземной части растения так, чтобы нижняя часть стебля была на 2—3 см ниже
поверхности почвы. Обильный полив. Удаление лишних побегов. Расстановка высокого
кола возле каждого растения. Подвязка стеблей по мере их подрастания. Периодический
полив. Подкормка раствором коровяка или полного минерального удобрения из расчета 40
г на ведро воды. Удаление нижних боковых побегов и самых нижних листьев. Рыхление
почвы. Удаление нижних бутонов.
Декоративное садоводство Стандартные саженцы
Теоретические сведения. Строение саженца дерева: расположение корневой шейки,
виды корня (горизонтальный и вертикальный). Правила посадки саженцев. Понятие
стандартный саженец дерева. Выращивание саженцев в питомнике. Выкопка, упаковка и
транспортировка саженцев.
Практические работы. Насыпка в подготовленную яму почвы холмиком. Установка
кола. Установка саженца на холмик. Расправление корней, выравнивание в ряду. Засыпка
корней почвой, уплотнение ногами. Полив. Подвязка к колу. Устройство садовых дорожек
и площадок Объект работы.
Садовая дорожка и площадка.
Теоретические сведения. Формы и размеры садовой дорожки и площадки.
Требования к дорожке и площадке в парке, сквере, саду, цветнике. Основания и покрытия
садовой дорожки и площадки. Глубина выемки грунта при устройстве дорожки и площадки
на различных основаниях. Стройматериалы для устройства дорожки и площадки. Разбивка
дорожки. Механизация работ при устройстве дорожки в парке, сквере, саду. Уход за
садовой дорожкой.
Практические работы. Протягивание шнура. Выкопка по шнуру мелких канавок для
границ дорожки. Выемка грунта по всей площади дорожки. Насыпка шлака в качестве
основания дорожки или другого подобного материала. Полив всей поверхности дорожки.
Утрамбовка дорожки. Устройство уклонов по краям дорожки. Насыпка слоя щебня или
гальки. Полив, утрамбовка. Верхнее покрытие дорожки крупно зернистым песком, мелким
гравием, гранитной или кирпичной крошкой. Уход за дорожкой: подсыпка гравия и песка в
выбоины, полив. Уход за газоном Объект работы.
Газон.
Теоретические сведения. Приемы ухода за газонами. Бытовая газонокосилка, с
электрическим приводом: устройство рабочих органов, правила работы, заправка горючим,
пуск двигателя. Сроки стрижки газона. Другие приемы ухода. Правила безопасной работы.
Умение. Работа газонокосилкой, садовыми ножницами. Практические работы.
Подготовка газонокосилки к работе. Стрижка газона с помощью газонокосилки. Ручная
стрижка небольшого газона садовыми ножницами. Уборка скошенной травы. Полив газона
и прикатывание катком. Оформление границ газона.
Основы гигиены труда, производственной санитарии и личной гигиены
Теоретические сведения. Личная гигиена. Здоровый режим дня. Простудные
заболевания: причины их возникновения, меры предупреждения. Роль производственной
гимнастики. Гнойничковые заболевания; причины возникновения, меры предупреждения.
Режим питания. Чистота тела и одежды. Гигиенические требования к одежде и уход за ней.
Производственная санитария. Санитарное законодательство и санитарный надзор. Краткая
санитарно-гигиеническая характеристика условий труда в озеленительном хозяйстве и на
цветоводческом предприятии.
Охрана труда и правила безопасной работы
171

Теоретические сведения. Основные положения законодательства об охране труда.
Основные правила и инструкции по безопасности труда в озеленительном хозяйстве и на
цветоводческом предприятии. Пожарная безопасность. Правила безопасной работы на
производственном участке.
Механизация труда в цветоводстве и декоративном садоводстве
Теоретические сведения. Машины для сплошной обработки почвы. Тракторный
ямокопатель. Машины и механизмы для скашивания травы и стрижки газонов. Моторная
газонокосилка: назначение, общее устройство и принцип действия. Механизация полива
цветников и газонов.
Практическое повторение Виды работы. Высадка рассады однолетних цветковых
растений в цветник. Уход за зимующими многолетними цветковыми растениями. Весенний
уход за кустарниками. Посадка кустарников. Самостоятельная работа Разметка места
посадки дерева, выкопка ямы, посадка дерева.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ
ПОДГОТОВКА МЛАДШЕГО ОБСЛУЖИВАЮЩЕГО ПЕРСОНАЛА
Пояснительная записка
Программа предусматривает подготовку учащихся к выполнению обязанностей
уборщиков служебных и производственных помещений, пищеблоков, мойщиков посуды,
дворников, рабочих прачечной, санитаров в больницах и поликлиниках. Она предназначена
для обучения тех учащихся, кто в силу глубины и особенностей структуры своих дефектов
не может заниматься производительным трудом, овладеть профессией столяра, слесаря,
швеи и подобной по уровню сложности.
В 5—7 классах школьники приобретают навыки и умения, которые служат основой
для обучения на санитаров и уборщиков разных помещений, например, овощехранилищ,
железнодорожных вагонов.
Уборщик должен уметь: 1. Удалять пыль, подметать мусор, мыть вручную или с
помощью приспособлений стены, полы, потолки, оконные рамы и стекла, дверные блоки,
мебель, чистить ковровые покрытия. 2.
Мыть и дезинфицировать унитазы, ванны,
раковины и другое санитарно-техническое оборудование. 3. Освобождать урны от мусора
и обрабатывать их дезодорирующим раствором. 4. Собирать мусор и выносить его в
установленное место. 5.
Соблюдать правила санитарии и гигиены в убираемом
помещении.
Уборщик должен знать: 1.
Правила санитарии по содержанию помещения. 2.
Правила личной гигиены. 3. Устройство и назначение обслуживаемого оборудования и
используемых приспособлений. 4. Правила обращения с моющими, дезинфицирующими и
дезодорирующими средствами. 5. Правила эксплуатации сантехнического оборудования.
В 8—9 классах школьники специализируются на определенных работах согласно
условиям базового учреждения (предприятия) и предполагаемому трудоустройству.
Программа нацелена на подготовку санитаров для медицинских учреждений и рабочих в
прачечных. Там, где учащиеся готовятся к другой трудовой деятельности, в программу 8—
9 классов следует внести соответствующие изменения.
5 КЛАСС
I четверть
Вводное занятие
Беседа о подготовке школьников к труду и рабочих профессиях. Профессии
родителей учащихся. Необходимость разных профессий. Профессии, изучаемые в школе.
Простейшие профессии обслуживающего труда. Кабинет обслуживающего труда:
оборудование, правила работы и поведения. Распределение учащихся по рабочим местам.
Ознакомление с рабочим местом и правилами ухода за ним. Обязанности дежурных.
Знакомство с основными видами практических работ в 5 классе. Демонстрация образцов
изделий.
Уборка пришкольной территории
Объекты работы. Дорожка, газон, спортплощадка, территория вокруг школьных
строений.
172

Теоретические сведения. Хозинвентарь (метла, лопата, грабли, совки, носилки),
устройства, назначение, рабочие позы, приемы работы. Подготовка к хранению, порядок
хранения, безопасное пользование. Спецодежда: виды, назначение, устройство, бережное
отношение.
Умение. Обращение с метлой, лопатой, граблями, совком, носилками.
Практические работы. Подметание дорожек с твердым покрытием, сбор мусора в
валки и в кучи, переноска мусора. Уборка газонов: уборка сучьев и других посторонних
предметов, сгребание граблями, удаление с газонов. Уборка спортплощадки и других
участков пришкольной территории. Очистка уборочного инвентаря и установка на место
хранения. Работа с бумагой
Изделия. Аппликация «Жилая комната» (окно, шкаф, диван, стол, стулья,
светильники, телевизор и другие предметы). Апплика-ция «Школа» (школьное здание,
цветник, ограда, деревья, дорожки). (Выполняется из заготовок, нарезанных по
определенной ширине.)
Теоретические сведения. Бумага, виды (писчая, цветная), назначение.
Измерительная линейка. Ее устройство (начало отсчета, рабочая и нерабочая кромки,
шкала), правила пользования. Клей: назначение, свойства. Ножницы канцелярские,
устройство, требования к заточке и наладке, безопасное пользование.
Умения. Работа с измерительной линейкой, ножницами.
Практические работы. Разметка деталей по длине. Проверка выполненной разметки.
Вырезание и наклеивание деталей. Рисование элементов мебели цветными карандашами.
Работа с тканью
Изделие. Салфетка, обработанная швом вподгибку с закрытым срезом для протирки
мебели.
Теоретические сведения. Ткань: применение, виды, названия распространенных
видов, лицевая и изнаночная стороны, долевые и поперечные срезы. Требования к
выполнению шва вподгибку с закрытым срезом. Электроутюг: назначение, устройство,
пользование, правила безопасности при обращении.
Умение. Работа утюгом.
Практические работы. Построение прямых углов. Выполнение чертежа изделия.
Вырезание выкройки. Проверка выкройки измерением, сложением сторон. Определение
лицевой и изнаночной стороны ткани. Закрепление выкройки. Выкраивание изделий.
Подготовка кроя к пошиву. Выполнение швов. Подгиб угла по диагонали и обработка
косыми стежками. Утюжка изделий.
Самостоятельная работа
Аппликация «Жилая комната».
II четверть
Вводное занятие
Работа с картоном и бумагой
Изделие. Макет комнаты из тонкого картона и бумаги в виде пространственного
угла (двух стен и пола) с прорезами для дверного и оконных проемов. (Пол раскрашен
акварельной краской. Мебель выполнена аппликацией. Стены оклеены обоями.)
Теоретические сведения. Картон: применение и свойства. Обои. Нож для рицевания
картона: приемы работы, безопасное пользование. Акварельные краски и кисть. Нанесение
клея на большие поверхности:Умение. Работа ножом.
Практические работы. Изготовление шаблонов заданной ширины. Разметка деталей
из бумаги по линейке и шаблонам. Раскрашивание пола. Склеивание стен обоями.
Приклеивание аппликаций.
Ежедневная уборка полов в школе
Объекты работы. Полы в. коридорах, классах, вестибюле.
Теоретические сведения. Пол: виды (дощатый крашеный; покрытый линолеумом),
средства для мытья, средства, применение которых противопоказано при мытье полов с тем
или иным покрытием. Рабочая одежда (халат, косынка): хранение, уход. Уборочный
инвентарь (ведро, таз, совок, половая щетка, тряпка, швабра): назначение, пользование,
173

бережное обращение. Подготовка к хранению, порядок хранения. Правила безопасности
при подготовке к уборке полов.
Умения. Работа щеткой, шваброй.
Практические работы. Подготовка к сухой и влажной уборке дощатого крашеного,
покрытого линолеумом и плиточного полов. Подготовка швабры к работе. Протирка пола
шваброй. Прополаскивание тряпки в тазу. Обработка уборочного инвентаря после работы и
укладывание в специально отведенное место для хранения.
Работа с тканью
Изделие. Мешочек для хранения работы из готового кроя.
Теоретические сведения. Швейная машина: назначение, устройство, пользование,
правила безопасности при выполнении швов. Машинный шов: виды (вподгибку, стачной,
обтачной), способы выполнения, применение. Обметочные строчки косых и петельных
стежков. Отделочные стежки.
Умения. Работа на швейной машинке.
Практические работы. Обработка мешочка отделочными стежками. Стачивание
боковых срезов. Обработка верхнего среза швом вподгибку с закрытым срезом. Утюжка
изделия.
Самостоятельная работа Изготовление конвертов из бумаги по образцу, рисунку,
развертке.
III четверть
Вводное занятие Уборка пришкольной территории от снега и льда*
Объект работы. Грунтовые дорожки с асфальтовым и бетонным покрытием на
пришкольной территории.
Теоретические сведения. Асфальтовое и бетонное покрытия: основные свойства,
инструменты для уборки (движок, скребок, лом). Движок, скребок, лом: назначение,
рабочие позы, применение, безопасное обращение. Приемы уборки, не нарушающие
дорожное покрытие. Зависимости твердости льда от температуры воздуха. Правила
безопасной работы на проезжей части дороги.
Умения. Ориентировка по образцу убранного участка территории. Коллективное
обсуждение последовательности действий. Работа движком, скребком, ломом.
Практические работы. Расчистка дорожек от снега. Скалывание и уборка льда.
Уборка снега и льда в специально отведенные места.
Работа с картоном и бумагой
Изделие. Открытая прямоугольная коробка из картона. Боковые стенки соединены с
помощью клапанов клеем. Стенки оклеены цветной бумагой и украшены аппликацией.
Теоретические сведения. Угольник чертежный, назначение, применение,
пользование. Способ получения геометрического орнамента: разметка сложенной в
несколько раз полосы цветной бумаги по шаблону и вырезание узора ножницами.
Умение. Работа с чертежным угольником.
Практические работы. Разметка развертки коробки по заданным размерам с
помощью линейки и угольника. Вырезание развертки и клапанов. Рицевание линий сгиба.
Складывание коробки и приклеивание клапанов. Разметка и вырезание орнамента.
Приклеивание орнамента. Проверка работы.
Работа с тканью
Объект работы. Пришивание пуговицы, вешалки на белье и верхней одежде.
Теоретические сведения. Пуговица: виды, способы пришивания, нитки для
пришивания.
Практические работы. Определение места крепления пуговицы. Пришивание
пуговицы со сквозными отверстиями. Образование «ножки». Закрепление нитки узелком и
несколькими стежками.
Самостоятельная работа Изготовление коробочки из картона (без отделки) по
образцу и рисунку с размерами.
IV четверть Вводное занятие Уход за комнатными растениями
Объект работы. Цветы.
174

Теоретические сведения. Комнатные растения, названия. Требования к размещению,
светлолюбивые и теневыносливые растения. Полив цветов, требования к температуре и
качеству воды, периодичность, приемы. Приспособления для опрыскивания. Правила
обрезки растений.
Практические работы. Обрезка и сбор сухих листьев. Подготовка воды для полива и
опрыскивания. Чистка и промывка поддонов. Обтирание цветочных горшков.
Опрыскивание и полив растений.
Работа на участке
Объект работы. Пришкольный участок.
Теоретические сведения. Подготовка почвы для посадок. Разница в обработке
песчаных и глинистых почв. Сельхозинвентарь: виды, назначения, правила обращения,
техника безопасности.
Умение. Работа мотыгой. Практические работы. Сгребание мусора с клумб и
дорожек. Поверхностное рыхление почвы граблями на месте многолетних зимующих
посадок. Рыхление междурядий мотыгами на посадках многолетних растений.
Обработка краевым швом вподгибку с закрытым срезом однодетального
изделия из ткани
Изделия. Носовой и головной платки квадратной формы.
Теоретические сведения. Названия тканей, используемых для изготовления платков.
Краевой вподгибку с закрытым срезом машинный шов: способ выполнения, применение.
Швейная машина с ножным приводом: названия и характеристика деталей механизмов.
Организация рабочего места.
Упражнения. Выполнение шва вподгибку с закрытым срезом на образцах. Утюжка
изделий.
Практические работы. Заметывание первого и второго подгиба платка. Подготовка
машины к шитью. Обработка срезов на машине швом вподгибку с закрытым срезом.
Закрепление строчки вручную. Обработка углов на платке косыми стежками вручную.
Самостоятельная работа Изготовление салфетки-прихватки из двух слоев ткани с
обработкой краев косым обметочным стежком по образцу готового изделия.
6 КЛАСС
I четверть
Вводное занятие Работа на участке
Объект работы. Территория вокруг школы.
Теоретические сведения. Аллеи, дорожки и площадки около школы: расположение,
назначение, правила ухода. Виды сорных растений. Инвентарь для выполнения уборочных
работ: виды, назначения, рабочие позы и приемы. Правила безопасности при уборке.
Практические работы. Сгребание опавших листьев граблями. Выдергивание и
удаление сорных растений. Подметание, выравнивание, посыпание песком дорожек и
площадок. Переноска собранного мусора. Подготовка уборочного инвентаря к хранению и
складирование в отведенное место.
Ежедневная уборка спального помещения
Объект работы. Пол, подоконники, отопительные радиаторы в спальне.
Теоретические сведения. Тряпка для уборки. Назначение в зависимости от вида
работы, используемая ткань, маркировка, требования к состоянию во время работы и при
хранении. Последовательность уборки. Определение качества уборки. Правила
безопасности при протирке подоконника и отопительного радиатора.
Умения*. Проверка работы. Коллективное обсуждение выполненных работ.
Практические работы. Крепление тряпки на швабру. Протирка подоконников,
радиаторов, радиаторных ниш. Промывка тряпки во время работы. Влажная протирка пола.
Проверка результатов работы. Коллективное обсуждение качества работы.
Работа с тканью
Изделие. Фартук квадратной формы с завязками (из готового кроя).
Теоретические сведения. Фартук: ткани для изготовления, детали, швы. Виды
отделки.
175

Практические работы. Наметывание первого и второго подгиба. Обработка срезов на
швейной машине швом вподгибку. Изготовление завязок. Присоединение завязок: подгиб
противоположных углов фартука, вкладывание завязок в подгиб и прострачивание.
Отделка фартука вышивкой или аппликацией.
Практическое повторение Виды работы. Уборка школьного участка, спальных
помещений. Самопроверка результата работы. Коллективное обсуждение качества работы.
Самостоятельная работа По выбору учителя.
II четверть
Вводное занятие Работа с тканью
Изделие. Мягкая игрушка по выбору: медвежонок, собачка, утка, рыбка, зайчик.
Теоретические сведения. Ткани, применяемые для изготовления мягких игрушек, их
название. Способ выполнения петельного стежка.
Упражнение. Выполнение петельных стежков на образце.
Практические работы. Сметывание и соединение основных деталей готового кроя
обтачным швом или петельными стежками, вывертывание и набивка ватой. Присоединение
дополнительных деталей (хвоста, клюва, плавника, глаза и пр.).
Устройство жилого помещение
Изделие. Аппликации «Жилая комната», «Прихожая», «Кухня».
Теоретические сведения. Элементы строительной конструкции: стена, пол, потолок,
дверной проем, оконный проем, ниша для радиатора.
Оборудование дома: плинтус, подоконник, оконная рама, отопительный радиатор,
дверь (одинарная, двойная), штепсельная розетка, вентиляционная решетка. Инструменты и
материалы для выполнения аппликации: цветная бумага, шаблон, карандаш, линейка,
угольник, ножницы, кисточка, клей.
Практические работы. Выбор цветной бумаги. Разметка, вырезание и расположение
деталей на бумаге. Проверка расположения. Наклеивание деталей. Надписывание на
аппликациях названий предметов, новых для учащихся. Нахождение строительных
элементов в здании школы.
Уход за паркетным полом
Объект работы. Паркетный пол в жилом или административном помещении.
Теоретические сведения. Покрытия паркетного пола: виды, назначение и
различение по внешнему виду/ Щетка для натирки пола мастикой: виды, правила
обращения и сбережения. Электрополотер: устройство, пользование, правила безопасности
при обращении.
Умение. Работа электрополотером.
Практические работы. Удаление пятен на паркетном полу. Влажная уборка
паркетного пола, покрытого лаком. Подготовка пола, покрытого мастикой, к натирке.
Натирка пола щеткой и электрополотером. Проверка результата работы. Практическое
повторение Вид работы. Изготовление мягкой игрушки из готового кроя.
Самостоятельная работа По выбору учителя.
III четверть
Вводное занятие Работа в столовой
Объект работы. Школьная столовая.
Теоретические сведения. Понятие о гигиене питания. Фаянсовая и стеклянная
посуда. Свойства алюминия как материала для посуды и столовых приборов. Требования к
работнику столовой: одежда, поведение. Правила подготовки стола к подаче пищи.
Эстетическое оформление стола. Правила безопасности при подаче пищи и уборке посуды.
Умения. Ориентировка по показу учителя. Планирование последовательности
действий в ходе коллективного обсуждения.
Практические работы. Сервировка стола. Разноска пищи по столам. Подача пищи.
Сбор грязной посуды в тележки. Выполнение санитарных требований и правил этикета при
сборе грязной посуды со столов. Разгрузка посуды в моечном отделении. Уборка и
протирка столов. Уборка пола.
Ремонт постельного белья
Объект работы. Наволочка. Простыня, пододеяльник.
176

Теоретические сведения. Виды ремонта: наложение заплат, обрезание ветхих краев.
Формы и размеры заплаты.
Упражнение. Пришивание заплаты к образцу.
Практические работы. Подготовка изделия к ремонту (обрезание ветхих краев).
Раскрой заплаты с учетом швов. Подгибание и заметывание срезов на заплате и изделии.
Наложение, приметыва-ние и пришивание заплаты вручную косыми стежками или на
швейной машине. Утюжка отремонтированного изделия.
Ежедневная уборка помещения
Объекты работы. Учительская. Кабинеты руководителей школы. Методические
кабинеты. Классы. Складские помещения школы.
Теоретические сведения. Служебное помещение: виды, назначение, оборудование.
Порядок хранения и расположения вещей в каждом помещении. Правила уборки в
служебном помещении. Бытовой электропылесос: устройство, применение, пользование.
Умение. Работа пылесосом. Практические работы. Протирка подоконников,
отопительных радиаторов. Подметание и протирка пола шваброй. Получение разрешения
на протирку столов, настольных осветительных приборов. Очистка мусорных корзин.
Удаление пыли с помощью пылесоса. Чистка уборочного инвентаря после применения и
уборка в отведенные места.
Практическое повторение Вид работы. Выполнение уборочных работ с
использованием освоенных приемов.
Самостоятельная работа По выбору учителя.
IV четверть
Вводное занятие Работа с тканью
Объект работы. Постельное белье.
Теоретические сведения. Ткани для постельного белья. Виды ремонта. Размеры и
формы заплат. Требования к отремонтированным изделиям.
Практические работы. Подготовка изделия к ремонту. Подбор ткани для заплаты.
Определение места наложения заплаты и ее размера. Раскрой заплаты с учетом швов.
Подгибание и заметывание срезов. Пристрачивание заплаты накладным швом на швейной
машине. Ремонт постельного белья путем среза изношенной части.
Работа на участке
Объект работы. Цветник.
Теоретические сведения. Вскапывание почвы цветника: значение, глубина, приемы,
требования к качеству. Определение глубины вскапывания с помощью линейки. Понятие о
борозде.
Практические работы. Осмотр участка для вскапывания. Определение его границ и
направления борозд. Прокладывание первой борозды. Вскапывания с соблюдением
заданной глубины. Выравнивание вскопанной почвы граблями. Взаимопроверка
выполненной работы.
Уход за мебелью
Объект работы. Школьная мебель.
Теоретические сведения. Мебель: виды, назначение. Виды покрытия мебели (краска,
лак, ткань, кожзаменитель, пластик, эмаль). Средства и правила ухода за мебелью в
зависимости от материала покрытия.
Практические работы. Удаление пыли с водостойкой и неводостойкой мебели.
Уборка мягкой мебели. Обновление поверхности полированной мебели с помощью
полирующего средства. Применение пылесоса при обработке мягкой мебели.
Практическое повторение Виды работы. Ремонт белья и одежды или пошив
простейших изделий (салфетки для уборки, мешочка для изделия и т. п.).
Самостоятельная работа Наложение заплаты накладным швом на образце.
7 КЛАСС
I четверть
Вводное занятие Работа на пришкольном участке.
Объект работы. Деревья на пришкольном участке.
177

Теоретические сведения. Строение дерева: ствол, крона. Основные породы деревьев
на пришкольном участке. Осенний уход за деревьями. Приствольный круг. Значение.
Правила вскапывания приствольного круга. Секатор: устройство, наладка и правила
безопасной работы.
Умения. Ориентировка по образцово обработанному дереву. Планирование работы
по инструкции учителя. Работа секатором.
Практические работы. Вскапывание приствольного круга лопатой. Сбор опавших
листьев и-укладка их в кучи граблями. Обрезка ветвей дерева секатором на длинном шесте.
Очистка ствола плодового дерева скребком и побелка известью с помощью кисти.
Уборка лестницы в помещении
Объект работы. Внутренняя лестница здания.
Теоретические сведения. Лестница в школе: устройство (ступени, пролет, площадка,
ограждение (перила или поручни), материалы для изготовления). Моющие средства.
Правила безопасности при уборке лестницы. Резиновые перчатки: назначение, правила
бережного обращения.
Практические работы. Подметание лестницы. Уборка мусора. Протирка перил
(поручней). Мытье лестницы моющими средствами. Машинная стирка белья Объект
работы. Бытовая стиральная машина.
Теоретические сведения. Бытовая стиральная машина: устройство, принцип
действия, производительность, правила пользования. Моющие средства: виды, правила
пользования и хранения, меры безопасности. Сортировка белья. Отбеливающие и
подсинивающие средства: виды, пользование, правила безопасности при работе.
Умения. Ориентировка по образцово выстиранной вещи. Планирование
последовательности действий по показу и объяснению учителя. Устный рассказ о
последовательности действий при работе. Стирка белья в стиральной машине.
Практические работы. Сортировка и взвешивание грязного белья. Подготовка
стиральной машины к работе. Стирка. Прополаскивание. Сушка в центрифуге. Сушка на
воздухе. Отбеливание и подсинивание белого белья. Утюжка белья. Практическое
повторение Вид работы. Уборка помещения с использованием освоенных приемов.
Самостоятельная работа По выбору учителя.
II четверть
Вводное занятие Обработка оборудования и уборка на кухне
Объект работы. Школьная кухня.
Теоретические сведения. Кухонная посуда и инвентарь: виды, назначение, правила
ухода. Мытье кухонной посуды: санитарные требования, моющие средства и
приспособления. Правила ухода за алюминиевой, эмалированной и никелированной
посудой. Особенности обработки деревянного кухонного инвентаря.
Практические работы. Чистка и мытье алюминиевой, эмалированной и
никелированной посуды. Мытье кухонного инвентаря. Чистка кухонного стола. Чистка
разделочной доски. Чистка моечной ванны. Уборка кухни.
Работа в пищеблоке
Объект работы. Школьный пищеблок.
Теоретические сведения. Столовая посуда: виды, назначение. Керамическая и
стеклянная посуда. Свойства керамики и стекла, приемы и средства мытья. Столовые
приборы: назначение, правила чистки и мытья. Обязанности мойщицы посуды.
Спецодежда работ ника кухни (куртка, фартук, косынка, резиновые сапоги): уход и
хранение. Личная гигиена работника кухни. Правила безопасности при работе в моечном
цехе. Посудомоечная машина: ознакомление с работой, правила безопасности.
Практические работы. Сбор и транспортировка использованной посуды в моечное
отделение. Очистка от остатков пищи. Сбор пищевых отходов. Мытье посуды вручную в 2х и 3-х ваннах. Сушка посуды и столовых приборов. Уборка моечного отделения.
Генеральная уборка помещения
Объект работы. Школа.
Теоретические сведения. Очистка и мытье стенной панели и двери, подоконника,
окрашенных масляной краской. Удаление пыли с панели, окрашенной водоэмульсионной и
178

клеевой краской. Чистка коврового изделия и мягкой мебели пылесосом. Средства для
обработки полированной мебели. Мастика для покрытия паркетного пола. Санитарногигиенические правила при выполнении перечисленных работ.
Практические работы. Обработка стенной панели, подоконника, двери. Мытье
цветочных поддона и горшка. Чистка коврового изделия и мягкой мебели пылесосом.
Обработка полированной мебели. Покрытие мастикой и натирка паркетного пола. Мытье
пола и лестницы.
Практическое повторение Вид работы. Проведение генеральной уборки различных
школьных помещений.
Самостоятельная работа По выбору учителя.
III четверть
Вводное занятие Ежедневная уборка служебного помещения
Объекты работы. Письменный стол, настольный светильник, шкаф, пол, бытовой
холодильник.
Теоретические сведения. Общее представление о работе учреждения (предприятия).
Значение документации (важность). Уборка письменного стола, настольного светильника.
Правила электробезопасности. Бытовой холодильник: устройство, размораживание, мытье
и протирка.
Умение. Пользование холодильником.
Практические работы. Уборка стола, наружных поверхностей шкафа, подоконника,
радиатора отопления. Очистка корзины для использованной бумаги. Протирка пола.
Размораживание, мытье и протирка холодильника.
Гигиена питания
Теоретические сведения. Продукты: виды, значение для питания. Изменение
качества продукта в результате долгого хранения. Признаки порчи продукта. Пищевое
отравление: состояние человека, профилактика. Гигиенические требования к
приготовлению и хранению пищи. Личная гигиена работника общественного питания.
Профилактическое медицинское обследование работника пищеблока.
Подготовка столового зала предприятия общественного питания к приему
посетителей
Объект работы. Обеденный стол.
Теоретические сведения. Обеденный стол: эстетическое оформление, сервировка.
Сбор грязной посуды со стола, санитарные требования, правила этикета. Правила
обращения с тележкой для сбора и транспортировки посуды.
Умения. Ориентировка по образцово подготовленному участку столового зала.
Планирование хода работы в беседе с учителем.
Практические работы. Мытье столов. Подготовка бумажных салфеток и
укладывание в салфеточницу. Наполнение и размещение на столе прибора со специями.
Правильное расположение стульев. Сбор грязной посуды и подносов в тележку.
Выполнение правил обращения с тележкой при транспортировке грязной посуды. Разгрузка
тележки в моечном отделении.
Практическое повторение Виды работы. Ежедневная уборка служебного помещения.
Самостоятельная работа По выбору учителя.
IV четверть
Вводное занятие
Первичная обработка овощей
Объект работы. Овощи.
Теоретические сведения. Капуста, лук, салат, шпинат: питательная ценность,
первичная обработка. Обработки сушенных овощей. Понятие отходы при обработке
овощей: виды, использование. Требования к качеству и хранению овощей. Признаки порчи
овощей. Санитарные требования к условиям хранения и способам обработки овощей.
Обработка овощей: машины и инструменты, правила безопасности.
Практические работы. Определение качества овощей. Сортировка, мытье, очистка и
дочистка овощей вручную. Отжимание рассола. Замачивание сушенных овощей. Нарезка
179

овощей соломкой, кольцами, полукольцами, шашками. Подбор инструментов для
обработки овощей.
Обработка корнеплодов в условиях пищеблока
Объект работы. Корнеплоды.
Теоретические сведения. Пищеблок: основные цеха (горячий, холодный, мясной,
мучной, овощной, хлеборезка, моечное отделение), назначения и устройства. Оборудование
овощного цеха. Корнеплоды, виды. Основные требования к обработке, нормы отходов.
Нож для дочистки корнеплодов и правила безопасной работы с ним. Картофелечистка:
назначение, пользование, техника безопасности.
Умения. Ориентировка по образцу выполненной операции (отбору, мытью, очистке
и др.). Коллективное Планирование, последовательность рабочих операций.
Практические работы. Определение пригодности корнеплода, переборка
корнеплодов. Мытье зелени. Наблюдение за работой картофелечистки. Дочистка картофеля
вручную. Обработка других видов корнеплодов.
Уборка территории и помещений на предприятии общественного питания
Объекты работы. Территория, прилегающая к пищеблоку. Отделения пищеблока.
Теоретические сведения. Санитарные требования к территории и помещениям
предприятия общественного питания. Правила уборки отделения. Правила сбора, хранения
и удаления отбросов. Уборочный инвентарь. Контейнеры для мусора. Моющие средства:
назначение, пользование, техника безопасности.
Практические работы. Сгребание, подметание, сбор и удаление мусора. Чистка
мебели столового зала. Подбор инвентаря, приспособлений, моющих средств. Мытье стен и
полов с разным покрытием.
Обработка кухонной и столовой посуды, инвентаря, тары на предприятии
общественного питания
Объекты работы. Столовая и кухонная посуда, инвентарь и тара.
Теоретические сведения. Организация работы моечного отделения. Столовая посуда:
способы и правила уборки со стола, мойка, просушка. Моющие средства: виды, правила
составления растворов. Приспособления и материалы для мытья посуды (ерши, щетки,
ветошь). Правила сбора и хранение пищевых отходов. Правила безопасности при мойке
посуды. Посудомоечная машина: устройство, правила безопасного пользования. Обработка
кухонной посуды, инвентаря и тары: мойка и просушка. Безопасное использование
моющих и дезинфицирующих средств. Спецодежда, применяемая при мойке.
Практические работы. Сбор пищевых отходов. Сортировка посуды по видам. Чистка
и мытье вручную столовой посуды, приборов, подносов. Обработка ершей, щеток, ветоши
и используемого инвентаря после окончания мойки посуды. Наблюдение за работой
посудомоечной машины. Выполнение правил личной гигиены. Подбор спецодежды по
росту. Определение посуды по материалу и спо- / собу обработки (алюминиевая,
эмалированная, никелированная, чугунная). Составление моющих растворов. Чистка и
мытье кухонной посуды, инвентаря и тары с применением моющих и дезинфицирующих
средств. Сушка посуды, инвентаря и тары. Уборка пола.
Практическое повторение Виды работы. Чистка и мытье кухонной и столовой
посуды.
Самостоятельная работа Мытье определенного количества столовой посуды с
фиксацией времени и качества.
8 КЛАСС
I четверть
Вводное занятие Уборка помещений на производственном предприятии
Объект работы. Пол в помещении на швейной фабрике.
Теоретические сведения. Значение уборки для производительной работы цеха.
Распорядок дня работы на фабрике. Время, отводимое на уборку. Работа уборщицы:
обязанности, основные требования. Правила безопасности при уборке производственных и
других помещений на швейной фабрике (столовой, раздевалки, медпункта).
Умения. Ориентировка и планирование на основе наблюдений за уборкой,
проводимой работниками фабрики.
180

Практические работы. Подметание проходов в пошивочном цехе в установленные на
предприятии сроки. Сбор и транспортировка отходов. Складирование отходов. Протирка
пола. Уборка лестниц и помещений фабрики.
Уборка санитарных узлов
Объекты работы. Оборудование, пол и стены санитарного узла.
Теоретические сведения. Санузел: причина необходимости повышенной чистоты.
Устройство. Спецодежда (резиновые сапоги и перчатки, непромокаемый фартук). Средства
для обеззараживания санузла. Санитарно-техническое оборудование: виды (раковина, слив,
ванна, унитаз, писсуар, гигиенический душ), материал изготовления (эмалированный
чугун, керамика), свойства. Унитаз: устройство (клозетная чаша, смывной бачок,
состоящий из корпуса, поплавкового и спускного клапанов). Засор унитаза: причины и
следствия. Приспособления для обработки саноборудования: виды (щетка, вантуз),
назначение, пользование. Средства для чистки керамики и эмали. Правила безопасности
при употреблении раствора хлорной извести. Общие правила при уборке санузлов.
Подготовка к использованию и хранение спецодежды и орудий труда. Обработка
резиновых перчаток (мытье, стерилизация, сушка). Соблюдение личной гигиены.
Умения. Ориентировка по устной инструкции учителя. Работа под контролем
качества и затраченного времени. Работа вантузом.
Практические работы. Чистка и мойка оборудования и пола в санузле. Применение
чистящих паст и раствора хлорной извести. Ликвидация засоров в ванне и умывальнике с
помощью вантуза.
Практическое повторение Вид работы. Уборка помещений на производственном
предприятии.
Самостоятельная работа Уборка определенных участков производственного
помещения.
II четверть
Вводное занятие Стирка белья
Объект работы. Прачечная.
Теоретические сведения. Организация работы в прачечной. Стиральные машины —
виды (полуавтоматы и автоматы), устройство. Моющие средства (стиральные порошки):
марки, назначение, определение нужного для стирки количества. Сортировка белья для
стирки. Выбор режимов стирки. Назначение кипячения белья. Правила безопасности при
механической стирке и использовании синтетических моющих средств.
Практические работы. Сортировка белья. Закладывание в барабан машины белья в
соответствии с программой стирки. Отмеривание и засыпание стирального порошка.
Установка программы стирки. Стирка. Промывка машины после стирки. Досушивание и
утюжка белья. Влажно-тепловая обработка изделия из ткани Объект работы. Электроутюг.
Теоретические сведения. Назначение влажно-тепловой обработки тканевых изделий.
Электрический утюг: виды, различие по устройству и весу, неисправности и меры по их
предотвращению. Режимы влажно-тепловой обработки в соответствии с видом ткани.
Приспособления для утюжки изделий. Правила безопасности. Брак при утюжке.
Влажнотепловая обработка с помощью гладильных прессов. Правила безопасного
пользования гладильным прессом. Приемы складывания выглаженных изделий.
Умение. Складывание изделия.
Практические работы. Подготовка рабочего места. Установка терморегулятором
теплового режима утюжки. Утюжка и складывание изделия.
Подкрахмаливание и антиэлектростатическая обработка ткани
Объекты работы. Средства для подкрахмаливания и антиэлектростатической
обработки ткани антиэлектростатиками.
Теоретические сведения. Свойства накрахмаленного изделия из ткани. Изделия, для
которых применяется подкрахмаливание. Средства, применяемые для подкрахмаливания.
Мягкое и жесткое подкрахмаливание. Правила безопасности работы со средствами для
подкрахмаливания. Ткани, способные наэлектризовываться. Антиэлектростатики,
применяемые при стирке: виды, свойства, пользование, техника безопасности.
181

Практические работы. Определение количества крахмала для отработки того или
иного объема белья. Приготовление подкрахмаливающего клейстера. Подготовка
текстильного изделия к подкрах-маливанию. Подкрахмаливание, отжим, сушка и утюжка
изделия. Обработка синтетической ткани антиэлектростатиком, проверка его действия.
Практическое повторение Виды работ. Механическая стирка, досушивание, утюжка
белья.
Самостоятельная работа По выбору учителя.
III четверть
Вводное занятие Личная гигиена медицинского персонала
Объекты работы. Руки. Спецодежда.
Теоретические сведения. Значение личной гигиены для медицинского персонала.
Самооценка состояния здоровья. Наиболее часто встречающиеся инфекционные
заболевания: виды, признаки, профилактика. Уход за руками и спецодеждой.
Умения. Ориентировка по показу и объяснению учителя. Уход за руками. Обработка
спецодежды.
Практические работы. Стрижка ногтей. Мытье рук со щеткой. Смазывание рук
кремами, спирто-глицериновыми смесями. Оценка состояния спецодежды. Подготовка
спецодежды к стирке. Подкрахмаливание, сушка, утюжка и мелкий ремонт спецодежды.
Изготовление перевязочного материала
Объекты работы. Салфетка. Тампон. Турунда (марлевый жгутик), ватный шарик.
Теоретические сведения. Перевязочный материал: виды (салфетка, тампон, турунда,
ватный шарик), назначение, требования к изготовлению. Разница между тампоном и
турундой:
назначение,
из
готовление.
Гигиенические
требования
к
лицам/изготавливающим перевязочный материал.
Умение. Раскрой марли и бинтов. Практические работы. Изготовление, складывание
салфеток и тампонов. Проверка выполненной работы.
Ежедневная уборка помещений, открытых для доступа посетителей в лечебнопрофилактическом учреждении
Объекты работы. Пол, подоконник, стенная панель, бытовой холодильник.
Теоретические сведения. Уборка помещения в лечебном учреждении: значение,
требования. Средства для влажной уборки пола. Элементарные этические правила при
взаимоотношениях с больными. Правила освобождения холодильника от продуктов.
Умения. Ориентировка исходя из требований, предъявляемых к уборке. Составление
плана работы.
Практические работы. Подготовка инвентаря и материалов к уборке. Распределение
помещений для уборки. Проведение уборки. Сравнение времени и качества уборки.
Размораживание, мытье и сушка холодильников.
Практическое повторение Вид работы. Ежедневная уборка в лечебном учреждении.
Самостоятельная работа По выбору учителя.
IV четверть
Вводное занятие Общие требования к уходу за больными
Теоретические сведения. Общее представление о деонтологии (долг медицинского
работника перед больным, уважение к больному, сострадание к больному, ответственность
за состояние больного). Возможный контакт санитарки с больным и ее поведение в этом
случае. Разбор конкретных примеров из практики санитарок.
Работа младшего медперсонала в поликлинике
Объекты работы. Помещения терапевтического отделения. Лабораторная посуда.
Теоретические сведения. Поликлиника: структура (регистратура, отделения,
профильные кабинеты, лаборатории, процедурные). Внутренний распорядок работы,
назначение подразделений. Обязанности санитарки терапевтического отделения.
Практические работы. Подклеивание амбулаторных карт в регистратуре. Помощь в
разноске амбулаторных карт. Чистка, мытье, и сушка лабораторной посуды. Уборка холлов
и коридоров в поликлинике.
Внешний вид медицинского работника
182

Объекты работы. Спецодежда. Теоретические сведения. Требования к внешнему
виду работника медицинского учреждения. Спецодежда: гигиеническое значение, правила
выдачи и сроки носки, виды ремонта. Последовательность выполнения настрочного
машинного шва при наложении заплаты. Устройство бытовой стиральной машины.
Моющие средства: способы применения. Безопасность при использовании. Электроутюг,
устройство, регулировка. Электробезопасность.
Упражнение. Стирка белья в стиральной машине.
Практическое повторение Виды работы. Помощь работникам регистратуры. Уборка
помещений терапевтического отделения.
Самостоятельная работа Уборка кабинетов и других помещений в поликлинике на
оценку производительности и качества труда.
9 КЛАСС
I четверть
Вводное занятие Работа младшего медперсонала в поликлинике
Объекты работы. Физиотерапевтический кабинет.
Теоретические сведения. Кабинет физиотерапии: назначение, обязанности санитарки
по уборке. Ознакомление с работой стоматологического, хирургического, глазного и
других кабинетов, с особенностями работы в них санитарки. Правила безопасности при
уборке кабинета физиотерапии.
Практические работы. Протирка пола, подоконников, столов. Подбор чистящих и
моющих средств. Чистка и мытье ванн и раковин. Чистка и обработка ковровых изделий,
мягкой мебели.
Гигиена лечебно-профилактического учреждения
Теоретические сведения. Понятие гигиены. Факторы внешней среды, влияющие на
здоровье человека. Санитарный режим в лечебном учреждении. Загрязнение воздуха в
больничном помещении и меры противодействия этому. Борьба с пылью. Общие
обязанности санитарки по уборке помещения. Виды уборки помещения (текущая,
генеральная, сезонная).
Работа в больничной столовой в разноске пищи
Объекты работы. Столовая в больнице.
Теоретические сведения. Гигиенические и эстетические требования, предъявляемые
к столовой в больнице. Требования к обработке посуды. Режим мытья посуды и столовых
приборов.
Практические работы. Участие в разноске пиши по отделениям больницы.
Подготовка раздаточной к выдаче пищи больным и столового зала к их приходу. Сбор
посуды. Удаление и сбор пищевых отходов. Мытье, обезжиривание, ополаскивание и
сушка столовой посуды и приборов.
Практическое повторение Вид работы. Проведение ежедневной уборки в открытых
для доступа посетителей помещениях лечебно-профилактического учреждения.
II четверть
Вводное занятие Ежедневная уборка помещений в больнице, открытых для
доступа посетителей
Объекты работы. Стены и полы в коридорах, холлах на лестничных площадках в
больнице.
Теоретические сведения. Повышение требований к качеству уборки больничных
помещений. Виды и назначение уборочного инвентаря, моющих средств. Рабочая одежда,
хранение и уход. Правила безопасности при обращении с моющими средствами и при
выполнении уборки.
Практические работы. Уяснение задания и срока его выполнения. Подготовка к
уборке инвентаря и моющих средств. Уборка указанных помещений. Проверка и оценка
выполненной работы.
Работа санитарки в приемном отделении больницы
Объекты работы. Больные люди.
Теоретические сведения. Приемное отделение в больнице, назначение помещения.
Требования к санитарной обработке больных. Правила и способы транспортировки
183

больных. Прием и хранение вещей больного. Больничная кровать: виды и правила
пользования. Гигиенические требования к больничному белью. Правила и порядок смены
постельного и нательного белья у больного. Положение больного при различных
заболеваниях.
Практические работы. Уборка ванной комнаты. Подготовка гигиенической ванны.
Дезинфекция губок, мочалок. Помощь больным в одевании. Транспортировка больных в
отделении (перевозка, переноска, сопровождение). Подготовка кровати для приема
больного. Перекладывание больного с тележки (носилок) на постель. Уборка помещений
приемного отделения.
Практическое повторение Виды работы. Участие в подготовке помещений
приемного отделения больницы к приему больных. Участие в санитарной обработке
больных и их транспортировка в палаты. Самостоятельная работа Обсуждение больных в
приемном отделении больницы под контролем качества работы и времени, затраченного на
ее выполнение.
III четверть
Вводное занятие Понятие об инфекционных заболеваниях
Теоретические сведения. Роль микроорганизмов в инфекционном процессе.
Источники и пути передачи инфекции. Признаки наиболее распространенных
инфекционных заболеваний (повышение температуры тела и др.). Дезинфекция и
дезинсекция: виды, значение, проведение, препараты, правила безопасности.
Упражнение. Стерилизация* предметов по уходу за больным.
Общий уход за больными
Объекты работы. Больной человек. Теоретические сведения. Личная гигиена
больного: основные требования, значение. Туалет больного (обработка рук и ног, половых
органов, заднего прохода и естественных складок тела). Приготовление постели. Сроки и
способы смены постельного белья. Порядок выдачи постельного белья и одежды. Правила
пользования дезинфицирующими растворами. Создание лечебноохранительного режима
при уборке палаты. Холодильник: устройство, правила размораживания и уборки.
Практические работы. Помощь больному в утреннем туалете. Приготовление
постели для больного. Смена постельного белья. Сбор и транспортировка использованного
постельного белья. Уборка палаты. Обработка и стерилизация предметов по уходу за
больным*. Размораживание и уборка холодильника.
Практическое повторение Виды работы. Уход за больными в больничной палате.
Самостоятельная работа Уход за больными в больнице под контролем качества и
производительности труда.
IV четверть
Вводное занятие Уход за больными в неврологическом отделении больницы
Объекты работы. Больной человек.
Теоретические сведения. Особенности работы санитарки в неврологическом
отделении больницы. Ознакомление с состоянием больных при наиболее
распространенных нервных болезнях. Осложнения при нервных болезнях. Особенности
ухода за больными с нарушением кровообращения головного мозга с парезами и
параличами. Уход за больными с частичной или полной потерей речи. Правила кормления
больных, которые не могут принимать пищу самостоятельно.
Практические работы. Помощь медсестре в уходе за больными. Подготовка постели
для различных неврологических больных. Обработка кожи больного. Кормление больного.
Очистка ротовой полости влажным тампоном. Подготовка клизмы, грелки. Уборка и
проветривание палаты исходя из состояния больных.
Уход за больными в отделении заболеваний внутренних органов
Объекты работы. Больной человек.
Теоретические сведения. Понятие о болезнях внутренних органов. Особенности
работы санитарки терапевтического отделения больницы. Уход за больным с
заболеваниями органов дыхания. Уход за больным с заболеваниями сердечнососудистой
системы. Наблюдение за кожей больного. Профилактика пролежней. Особенности работы
санитарки гастроэнтерологического отделения. Уход за больным при рвоте, остром
184

гастрите, язвенной болезни. Участие санитарки в подготовке больного к рентгеноскопии
желудка и кишечника.
Умения. Ориентировка в выполнении заданий и планирование последовательности
действий — по устным инструкциям работников больницы. Отчет о проделанной работе.
Практические работы. Помощь медсестре в уходе за больными. Измерение температуры
тела у больного. Приготовление грелки, пузыря со льдом, горчичников и банок. Смена
нательного и постельного белья больного. Подача судна, мочеприемника больному,
обработка и дезинфекция плевательниц, суден, мочеприемников, обработка и стерилизация
наконечников для клизмы, газоотводных трубок*.
Уход за больными в хирургическом отделении больницы
Объекты работы. Больной человек.
Теоретические сведения. Особенности работы санитарки в хирургическом
отделении больницы. Понятие об асептике и антисептике. Понятие о предоперационном
периоде. Участие санитарки в подготовке больного к операции. Понятие о
послеоперационном периоде. Правила транспортировки больного. Правила подготовки
палаты и постели для больного после операции. Содержание и уход за больными с
ушибами, растяжением, вывихом, переломом. Особенности ухода за больным в гипсовой
повязке.
Практические работы. Помощь медсестре в уходе за больными. Подготовка
гигиенической ванны. Оказание помощи больному в принятии ванны. Транспортировка
больного. Уборка и проветривание палаты. Подготовка постели для больного с различными
видами травмы. Приготовление гипсовых бинтов, лангетов, грелки, пузыря со льдом.
Переворачивание и перекладывание больного. Подача больному судна, мочеприемника.
Практическое повторение Виды работы. Уборка помещений больницы, помощь
медсестрам в уходе за больными.
Самостоятельная работа Уход за больными под контролем качества работы и
времени, затраченного на ее выполнение.

2.3.

Программа духовно-нравственного развития

Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся с лѐгкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) разработана в соответствии с
требованиями Федерального закона «Об образовании в Российской федерации», на
основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России и опыта реализации воспитательной работы МБОУ ООШ с.Волочаевка.
Программа духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся с лѐгкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) направлена на воспитание в
каждом ребенке гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов
обучающихся с лѐгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
подготовку их к жизни и успешную социализацию и интеграцию в современное общество.
Программа реализуется МБОУ ООШ с.Волочаевка в постоянном взаимодействии и тесном
сотрудничестве с семьями обучающихся с лѐгкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), с другими субъектами социализации — социальными
партнерами школы: сельским клубом, сельской библиотекой, районным краеведческим
музеем , комиссией по делам несовершеннолетних, поликлиникой по месту жительства.
Целью духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является социально-педагогическая поддержка и приобщение обучающихся к базовым национальным
ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования
у них нравственных чувств, нравственного сознания и поведения.
Задачи духовно-нравственного развития обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) в области формирования личностной культуры ―
 формирование мотивации универсальной нравственной компетенции —
«становиться лучше», активности в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально
ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм;
 формирование нравственных представлений о том, что такое «хорошо» и что
такое «плохо», а также внутренней установки в сознании школьника поступать «хорошо»;
 формирование первоначальных представлений о некоторых общечеловеческих
185

(базовых) ценностях;
 развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, настойчивости в
достижении результата.
В области формирования социальной культуры ―
 воспитание положительного отношения к своему национальному языку и
культуре;
 формирование чувства причастности к коллективным делам;
 развитие навыков осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками,
родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
 укрепление доверия к другим людям;
 развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания
других людей и сопереживания им.
В области формирования семейной культуры ―

формирование уважительного отношения к родителям, осознанного,
заботливого отношения к старшим и младшим;

формирование положительного отношения к семейным традициям и устоям.
Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного
развития обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)
Общие задачи духовно-нравственного развития обучающихся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) классифицированы по направлениям,
каждое из которых, будучи тесно связанным с другими, раскрывает одну из существенных
сторон духовно-нравственного развития личности гражданина России.
Каждое из направлений духовно-нравственного развития обучающихся основано на
определѐнной системе базовых национальных ценностей и должно обеспечивать усвоение
их обучающимися на доступном для них уровне.
Организация духовно-нравственного развития обучающихся осуществляется по
следующим направлениям:

воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам,
свободам и обязанностям человека.
Ценности: любовь к России, к своему народу, своему краю; Служение своему
Отечеству; Правовое государство; Гражданское общество; Закон и правопорядок;
свобода личная и национальная; доверие к людям; институтам государства и
гражданского общества.

воспитание нравственных чувств, этического сознания и духовнонравственного поведения.
Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость,
милосердие, честность, достоинство, уважение к родителям, уважение достоинства
человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль,
честность, щедрость, забота о младших и старших, свобода совести и вероисповедания,
толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Ценности: уважение к труду; творчество и созидание, стремление к познанию,
целеустремленность и настойчивость; бережливость, трудолюбие

воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде
экологическое воспитание).
Ценности: Родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое
сознание.

воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование
представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
Ценности: красота, гармония, духовный мир человека, эстетическое развитие,
самовыражение в творчестве и искусстве.
Все направления духовно-нравственного развития важны, дополняют друг друга и
обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и
186

культурных традиций.
В основе реализации программы духовно-нравственного развития положен принцип
системно-деятельностной организации воспитания. Он предполагает, что воспитание,
направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) и поддерживаемое всем укладом школьной жизни,
включает в себя организацию учебной, внеучебной, общественно значимой деятельности
школьников.
Содержание различных видов деятельности обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) должно интегрировать в себя и предполагать формирование заложенных в программе духовно-нравственного развития общественных идеалов
и ценностей.
Для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
слова учителя, поступки, ценности и оценки имеют нравственное значение, учащиеся испытывают большое доверие к учителю. Именно педагог не только словами, но и всем своим
поведением, своей личностью формирует устойчивые представления ребѐнка о справедливости, человечности, нравственности, об отношениях между людьми. Характер отношений
между педагогом и детьми во многом определяет качество духовно-нравственного развития
детей.
Родители (законные представители), так же как и педагог, подают ребѐнку первый
пример нравственности. Пример окружающих имеет огромное значение в нравственном развитии личности обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Наполнение всего уклада жизни обучающихся обеспечивается также множеством
примеров духовно-нравственного поведения, которые широко представлены в отечественной и мировой истории, истории и культуре традиционных религий, истории и духовнонравственной культуре народов Российской Федерации, литературе и различных видах искусства, сказках, легендах и мифах. Важно использовать и примеры реального нравственного поведения, которые могут активно противодействовать тем образцам циничного, аморального, откровенно разрушительного поведения, которые в большом количестве и привлекательной форме обрушивают на детское сознание компьютерные игры, телевидение и
другие источники информации.
Нравственное развитие обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) лежит в основе их «врастания в человеческую культуру», подлинной социализации и интеграции в общество, призвано способствовать преодолению изоляции
проблемного детства. Для этого необходимо формировать и стимулировать стремление ребѐнка включиться в посильное решение проблем школьного коллектива, своей семьи, села,
города, микрорайона, участвовать в совместной общественно полезной деятельности детей
и взрослых.
Основное содержание духовно - нравственного развития и воспитания
обучающихся с лѐгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
на ступени начального общего образования
Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

различение хороших и плохих поступков; способность признаться в
проступке и проанализировать его;

представления о том, что такое «хорошо» и что такое «плохо», касающиеся
жизни в семье и в обществе;

представления о правилах поведения в общеобразовательной организации,
дома, на улице, в населѐнном пункте, в общественных местах, на природе;

уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное
отношение к сверстникам и младшим;

установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на
взаимопомощи и взаимной поддержке;

бережное, гуманное отношение ко всему живому;

представления о недопустимости плохих поступков;

знание правил этики, культуры речи (о недопустимости грубого, невежливого
187

обращения, использования грубых и нецензурных слов и выражений).
Воспитание трудолюбия, активного отношения к учению, труду, жизни:

первоначальные представления о нравственных основах учѐбы, ведущей роли
образования, труда в жизни человека и общества;

уважение к труду и творчеству близких, товарищей по классу и школе;

первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при выполнении
коллективных заданий, общественно-полезной деятельности;

соблюдение порядка на рабочем месте.
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения
к правам, свободам и обязанностям человека

любовь к близким, к своей школе, своему селу, городу, народу, России;

элементарные представления о своей «малой» Родине, ее людях, о
ближайшем окружении и о себе;

стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села,
города;

уважение к защитникам Родины;

положительное отношение к своему национальному языку и культуре;

элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях
истории России и еѐ народов;

умение отвечать за свои поступки;

негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к
невыполнению человеком своих обязанностей.

интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни
России, субъекта Российской Федерации, края (населѐнного пункта), в котором находится
ОО.
Воспитание ценностного отношения к природе, к окружающей среде, к
прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях
(экологическое и эстетическое воспитание):

различение красивого и некрасивого, прекрасного и безобразного;

формирование элементарных представлений о красоте;

формирование умения видеть красоту природы и человека;

интерес к продуктам художественного творчества;

представления и положительное отношение к аккуратности и опрятности;

представления и отрицательное отношение к некрасивым поступкам и
неряшливости.
Виды деятельности и формы занятий с обучающимися с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Основные
Основное содержание духовноВиды деятельности и формы
направления
нравственного развития и
занятий с обучающимися с
духовновоспитания обучающихся с
умственной отсталостью
нравственного
умственной отсталостью
(интеллектуальными
развития и
(интеллектуальными
нарушениями) на ступени
воспитания
нарушениями)
начального общего
обучающихся с
образования
умственной
отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями)
Воспитание
нравственных чувств
и этического
сознания:


Различение
хороших
и
плохих поступков; способность
признаться
в
проступке
и
проанализировать его;

представления о том, что
188


Получение
первоначального
представления о базовых
ценностях отечественной
культуры, традиционных

такое «хорошо» и что такое
«плохо», касающиеся жизни в семье
и в обществе;

представления о правилах
поведения в общеобразовательной
организации, дома, на улице, в
населѐнном пункте, в общественных
местах, на природе;

уважительное отношение к
родителям,
старшим,
доброжелательное отношение к
сверстникам и младшим;

установление
дружеских
взаимоотношений в коллективе,
основанных на взаимопомощи и
взаимной поддержке;

бережное,
гуманное
отношение ко всему живому;

представления
о
недопустимости плохих поступков;

знание
правил
этики,
культуры речи (о недопустимости
грубого, невежливого обращения,
использования
грубых
и
нецензурных слов и выражений).

189

моральных нормах российских
народов (в процессе изучения
учебных предметов, бесед,
экскурсий, заочных
путешествий, участия в
творческой деятельности);

Участие в проведении
занятий по этике, внеурочных
мероприятий, направленных на
формирование представлений
о нормах моральнонравственного поведения,
игровых программах,
позволяющих школьникам
приобретать опыт ролевого
нравственного
взаимодействия: «Уроки
этикета».

Ознакомление с
основными правилами
поведения в школе,
общественных местах,
обучение распознаванию
хороших и плохих поступков
(в процессе бесед, классных
часов, просмотра фильмов,
наблюдения и обсуждения в
педагогически организованной
ситуации поступков,
поведения разных людей):
«Правила ученика», «Права и
обязанности школьника»,
«Азбука безопасного
поведения», «Путешествие в
страну Светофорию» безопасное поведение на
дорогах.

Усвоение
первоначального опыта
нравственных
взаимоотношений в
коллективе класса и
образовательного учреждения.

Овладение навыками
вежливого, приветливого,
внимательного отношения к
сверстникам, старшим и
младшим детям, взрослым
(обучение дружной игре,
взаимной поддержке, участию
в коллективных играх,
приобретение опыта
совместной деятельности).

Посильное участие в
делах благотворительности,

милосердия, в оказании
помощи нуждающимся (заботе
о старшем поколении, о
животных, о природе); участие
в благотворительных акциях
«Помощь пожилому
человеку», «Чистый берег»,
«Чистый ключ» и др.

Получение
первоначальных
представлений о нравственных
взаимоотношениях в семье
(участие в беседах о семье, о
родителях и прародителях);

Расширение опыта
позитивного взаимодействия в
семье (в процессе проведения
открытых семейных
праздников, создание
презентации совместно с
родителями (законными
представителями): чаепития,
посвящѐнные дню семьи, дню
матери и др.
Воспитание
трудолюбия,
творческого
отношения к учению,
труду, жизни:


первоначальные
представления
о
нравственных
основах учѐбы, ведущей роли
образования,
труда
в
жизни
человека и общества;

уважение
к
труду
и
творчеству близких, товарищей по
классу и школе;

первоначальные
навыки
коллективной работы, в том числе
при выполнении коллективных
заданий,
общественно-полезной
деятельности;

соблюдение
порядка
на
рабочем месте.

190


Участвуют в
профориентационных
экскурсиях по учреждениям
г.Нерчинска, во время которых
знакомятся с различными
видами труда, различными
профессиями в ходе встреч с
представителями разных
профессий;

Узнают о профессиях
своих родителей (законных
представителей) и
прародителей, участвуют в
организации и проведении
презентаций «Труд наших
родных»;

Получают
первоначальные навыки
сотрудничества, ролевого
взаимодействия со
сверстниками, старшими
детьми, взрослыми в учебнотрудовой деятельности (в ходе
сюжетно-ролевых
экономических игр,
посредством создания игровых
ситуаций по мотивам
различных профессий,
проведения внеурочных
мероприятий);


Приобретают опыт
уважительного и творческого
отношения к учебному труду;

Учатся применять
знания, полученные при
изучении учебных предметов
на практике: участие в
предметных неделях,
олимпиадах, выставках;

Приобретают
начальный опыт участия в
различных видах общественно
полезной деятельности на базе
образовательного учреждения.
Воспитание
гражданственности,
патриотизма,
уважения к правам,
свободам и
обязанностям
человека


любовь к близким, к своей
школе, своему селу, городу, народу,
России;

элементарные представления
о своей «малой» Родине, ее людях, о
ближайшем окружении и о себе;

стремление активно
участвовать в делах класса, школы,
семьи, своего села, города;

уважение к защитникам
Родины;

положительное отношение к
своему национальному языку и
культуре;

элементарные
представления о национальных
героях и важнейших событиях
истории России и еѐ народов;

умение отвечать за свои
поступки;

негативное отношение к
нарушениям порядка в классе, дома,
на улице, к невыполнению
человеком своих обязанностей.

интерес к государственным
праздникам и важнейшим событиям
в жизни России, Забайкальского
края, сельского поселения
Андронниковское.


Получение
первоначальных
представлений о Конституции
РФ, ознакомление с
гос.символикой – Гербом,
Флагом РФ;

Ознакомление с
историей России,
Забайкальского края, родного
села, с народным творчеством,
фольклором Забайкалья (в
процессе бесед, сюжетноролевых игр, просмотра
кинофильмов, творческих
конкурсов, праздников,
посещения музея г.Нерчинска
и др.)

Участие в просмотре
учебных фильмов, отрывков из
худ.фильмов, проведении
бесед о подвигах Российской
армии, защитниках Отечества,
подготовке и проведении игр
военно-патриотического
содержания, конкурсов и
спортивных соревнований,
сюжетно-ролевых игр на
местности, встречи с
ветеранами военных действий;
проведение военно-спортивной
эстафеты к 23 Февраля.

Воспитание
ценностного
отношения к
природе,
окружающей среде
(экологическое
воспитание)


различение красивого и
некрасивого, прекрасного и
безобразного;

формирование элементарных
представлений о красоте;

формирование умения видеть
красоту природы и человека;


Усвоение элементарных
представлений об
экокультурных ценностях, о
традициях этического
отношения к природе в
культуре народов России,
других стран, нормах
экологической этики, об

191


интерес к продуктам
художественного творчества;

представления и
положительное отношение к
аккуратности и опрятности;
представления и

отрицательное отношение к
некрасивым поступкам и
неряшливости.

экологически грамотном
взаимодействии человека с
природой (в ходе бесед,
просмотра учебных фильмов,
занятий по экологии);

Получение
первоначального опыта
эмоционально-чувственного
непосредственного
взаимодействия с природой,
экологически грамотного
поведения в природе (в ходе
экскурсий, походов по
родному краю);

Получение
первоначального опыта
участия в
природоохранительной
деятельности (в школе и на
пришкольном участке,
экологические десанты,
высадка растений, цветочных
клумб, очистка пришкольного
участка от мусора, очистка
берега реки Урульги и Кислого
ключа от мусора);

Участие в создании и
реализации коллективных
природоохранных проектов:
изготовление кормушек для
птиц; трудовые десанты
«Чистая школа» и др.

Получение
элементарных представлений
об эстетических идеалах и
художественных ценностях
культуры России, культур
народов России, посредством
экскурсий в организации,
знакомства с лучшими
произведениями искусства в
музеях, на выставках, по
репродукциям, учебным
фильмам;

Ознакомление с
эстетическими идеалами,
традициями художественной
культуры родного края, с
фольклором и народными
художественными
промыслами (в ходе изучения
вариативных дисциплин, в
системе экскурсиооно-

Воспитание
ценностного
отношения к
прекрасному,
формирование
представлений об
эстетических
идеалах и ценностях
(эстетическое
воспитание)

192

краеведческой деятельности,
внеклассных мероприятий и
др.);

Обучение видеть
прекрасное в окружающем
мире, природе родного края, в
том, что окружает
обучающихся в пространстве
образовательного учреждения
и дома, в природе в разное
время суток и года, в
различную погоду;
разучивание стихотворений,
знакомство с картинами,
участие в просмотре учебных
фильмов, фрагментов
художественных фильмов о
природе, городских и сельских
ландшафтах; обучение
понимать красоту
окружающего мира через
художественные образы:
конкурс чтецов, тематические
выставки, посещение
библиотеки

Совместная деятельность школы, семьи
и общественности по духовно-нравственному развитию обучающихся
Одной из педагогических задач разработки и реализации данной программы
является организация эффективного взаимодействия школы и семьи в целях духовнонравственного
развития
и
воспитания
детей
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) в следующих направлениях:

повышение педагогической культуры родителей (законных представителей)
учащихся;

совершенствования межличностных отношений педагогов, учащихся и
родителей путем организации совместных мероприятий;

расширен
ие партнерских взаимоотношений с родителями.
Направления
Мероприятия
Результат
Повышение
педагогической
культуры родителей
(законных
представителей)
учащихся

1.
Общешкольные родительские
собрания (1 раз в год).
2.
Работа
с
родительским
комитетом (в течение года).
3.
Классные
родительские
собрания (1 раз в четверть).
4.
Индивидуальная работа с
родителями (в течение года).
5.
Анкетирование родителей по
проблемам воспитания и обучения
детей.
6.
Консультации у специалистов
(психолог) (в течение года и по
193

1.
Повышение
компетентности
родителей
в
области
воспитания и обучения
детей.
2.
Повышение
правовой и юридической
культуры родителей.
3.
Повышение
родительской
ответственности
за
воспитание своих детей.
4.
Применение

необходимости).
7.
Консультирование
и
составление рекомендаций в помощь
родителям (в течение года).
8.
Лектории для родителей по
общим вопросам (1 раз в четверть)
9.
Посещение
родителями
открытых уроков, коррекционных
занятий (в течение года)
Активное участие родителей в
Совершенствование 1.
общешкольных праздниках: День
межличностных
Знаний, День Учителя, День Матери,
отношений
педагогов, учащихся Новый год, 23 Февраля, Масленица, 8
День
смеха,
День
и родителей путѐм марта,
Космонавтики, 9 мая, Прощание с
организации
начальной
школой
и
первым
совместных
классом,
мероприятий
2.
Активное участие родителей в
классных
праздниках
и
мероприятиях: День именинника, А
ну-ка, девочки, А ну-ка мальчики и
др.
3.
Участие родителей в трудовых
акциях:
трудовые
десанты
и
субботники, генеральная уборка
класса, участие в ремонте класса ,
благотворительная
помощь
родителей в оформлении классов,
помощь родителей в подготовке
классов к началу учебного года
4.
Участие
родителей
в
спортивных мероприятиях: «Отцы и
птенцы», лыжные соревнования,
походы в лес, конкурсная программа
«Папа, мама и я — спортивная
семья», веселые старты
5.
Активное участие родителей в
профилактических мероприятиях: против
курения
против
правонарушений
1.
Встречи
родителей
и
Расширение
законных
представителей
с
партнерских
работниками
правоохранительных
взаимоотношений с
органов.
родителями
2.
Патронаж
семей,
находящихся в трудной жизненной
ситуации и оказание своевременной
помощи.
3.
Оказание помощи социально
незащищенным семьям.

комплексного подхода в
воспитании
для
формирования
адаптивного
поведения
ребѐнка.

1.
Улучшение детскородительских отношений.
2.
Повышение
ответственности
родителей
за
судьбу
своего ребѐнка.
3.
Повышение
нравственного уровня и
самосознания родителей.
4.
Улучшение
доверительных
отношений
между
родителями и педагогами
школы.

1.Повышение
ответственности
родителей за соблюдение
прав ребенка
2. Вовлечение большего
числа
родителей
в
совместную
школьную
деятельность
3.
Оказание
помощи
социальнонезащищенным семьям.

Планируемые результаты духовно-нравственного развития
194

обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
Каждое из основных направлений духовно-нравственного развития обучающихся
должно обеспечивать формирование начальных нравственных представлений, опыта
эмоционально-ценностного постижения окружающей действительности и форм
общественного духовно-нравственного взаимодействия.
В результате реализации программы духовно-нравственного развития должно
обеспечиваться:
 приобретение обучающимися представлений и знаний (о Родине, о ближайшем
окружении и о себе, об общественных нормах, социально одобряемых и не одобряемых
формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и
повседневной жизни;
 переживание обучающимися опыта духовно-нравственного отношения к
социальной реальности (на основе взаимодействия обучающихся между собой на уровне
класса, общеобразовательной организации и за ее пределами);
 приобретение обучающимся нравственных моделей поведения, которые он
усвоил вследствие участия в той или иной общественно значимой деятельности;
 развитие обучающегося как личности, формирование его социальной
компетентности, чувства патриотизма и т. д.
Направления

Планируемые результаты

Воспитание

Неравнодушие к жизненным проблемам
нравственных чувств и других людей, сочувствие
к
человеку,
этического сознания
находящемуся в трудной ситуации;

Уважительное отношение к родителям
(законным
представителям),
к
старшим,
заботливое отношение к младшим.
Воспитание трудолюбия, 
положительное отношение к учебному
творческого отношения к труду;
учению, труду, жизни

первоначальные
навыки
трудового
сотрудничества со сверстниками, старшими
детьми и взрослыми;

первоначальный
опыт
участия
в
различных видах общественно-полезной и
личностно значимой деятельности.
Воспитание
гражданственности,
патриотизма, уважения
к правам, свободам и
обязанностям человека
Воспитание ценностного
отношения к природе,
окружающей
среде
(экологическое
воспитание)


положительное отношение и любовь к
близким, к своей школе, своему селу, городу,
народу, России;

опыт ролевого взаимодействия в классе,
школе, семье.


Ценностное отношение к природе;

Усвоение элементарных представлений об
экологически
грамотном
взаимодействии
человека с природой.

Воспитание ценностного 
первоначальные умения видеть красоту в
отношения
к окружающем мире;
прекрасному,

первоначальные умения видеть красоту в
формирование
195

представлений
об поведении, поступках людей.
эстетических идеалах и
ценностях (эстетическое
воспитание)

2.4.

Программа формирования экологической культуры,
здорового и безопасного образа жизни

Примерная программа формирования экологической культуры, здорового и
безопасного образа является концептуальной методической основой для разработки и
реализации общеобразовательной организацией собственной программы.
Программа формирования экологической культуры разрабатывается на основе
системно-деятельностного и культурно-исторического подходов, с учѐтом этнических,
социально-экономических, природно-территориальных и иных особенностей региона,
запросов семей и других субъектов образовательного процесса и подразумевает
конкретизацию задач, содержания, условий, планируемых результатов, а также форм ее
реализации, взаимодействия с семьѐй, учреждениями дополнительного образования и
другими общественными организациями.
Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа
жизни — комплексная программа формирования у обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) знаний, установок, личностных ориентиров и норм
поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического
здоровья как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и
эмоциональному развитию ребѐнка.
Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа
жизни должна вносить вклад в достижение требований к личностным результатам освоения
АООП: формирование представлений о мире в его органичном единстве и разнообразии
природы, народов, культур; овладение начальными навыками адаптации в окружающем
мире; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации
к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Программа построена на основе общенациональных ценностей российского общества, таких, как гражданственность, здоровье, природа, экологическая культура, безопасность
человека и государства. Она направлена на развитие мотивации и готовности обучающихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) действовать предусмотрительно, придерживаться здорового и экологически безопасного образа жизни, ценить природу как источник духовного развития, информации, красоты, здоровья, материального благополучия.
При выборе стратегии реализации настоящей программы необходимо исходить из
того, что формирование культуры здорового и безопасного образа жизни — необходимый и
обязательный компонент здоровьесберегающей работы общеобразовательной организации,
требующий создание соответствующей инфраструктуры, благоприятного психологического
климата, обеспечение рациональной организации учебного процесса.
Наиболее эффективным путѐм формирования экологической культуры, здорового и
безопасного образа жизни у обучающихся является направляемая и организуемая взрослыми самостоятельная деятельность обучающихся, развивающая способность понимать своѐ
состояние, обеспечивающая усвоение способов рациональной организации режима дня,
двигательной активности, питания, правил личной гигиены. Однако только знание основ
здорового образа жизни не обеспечивает и не гарантирует их использования, если это не
становится необходимым условием ежедневной жизни ребѐнка в семье и социуме.
Реализация программы должна проходить в единстве урочной, внеурочной и
внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе общеобразовательной
организации, семьи и других институтов общества.
Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа
жизни является составной частью адаптированной общеобразовательной программы и
196

должна проектироваться в согласовании с другими ее компонентами: планируемыми
результатами, программой формирования базовых учебных действий, программами
отдельных учебных предметов, внеурочной деятельности, нравственного развития.
Целью программы является социально-педагогическая поддержка в сохранении и
укреплении физического, психического и социального здоровья обучающихся,
формирование основ экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.
Основные задачи программы:
 формирование представлений об основах экологической культуры на примере
экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и
окружающей среды;
 формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе;

формирование представлений об основных компонентах культуры здоровья и
здорового образа жизни;
 пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью) путем соблюдения правил здорового
образа жизни и организации здоровьесберегающего характера учебной деятельности и общения;

формирование представлений о рациональной организации режима дня,
учебы и отдыха, двигательной активности;
 формирование установок на использование здорового питания;
 использование оптимальных двигательных режимов для обучающихся с учетом
их возрастных, психофизических особенностей,
 развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом;
 соблюдение здоровьесозидающих режимов дня;
 развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе
использования навыков личной гигиены;
 формирование негативного отношения к факторам риска здоровью обучающихся
(сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие
психоактивные вещества, инфекционные заболевания);
 становление умений противостояния вовлечению в табакокурение, употребление
алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ;
 формирование потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым
вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья;
 формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и
простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.
Основные направления, формы реализации программы
Системная работа по формированию экологической культуры, здорового и
безопасного образа жизни в МБОУ ООШ с.Волочаевка организована по следующим
направлениям:
1. Создание экологически безопасной, здоровьесберегающей инфраструктуры
общеобразовательной организации.
2. Реализация программы формирования экологической культуры и здорового образа
жизни в урочной деятельности.
3. Реализация программы формирования экологической культуры и здорового образа
жизни во внеурочной деятельности.
4. Работа с родителями (законными представителями).
5. Просветительская и методическая работа со специалистами общеобразовательной
организации.
Экологически
безопасная,
здоровьесберегающая
инфраструктура
общеобразовательной организации включает:
• соответствие состояния и содержания здания и помещений общеобразовательной
организации экологическим требованиям, санитарным и гигиеническим нормам, нормам
пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся;
197

• наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также
для хранения и приготовления пищи;
• организацию качественного горячего питания обучающихся, в том числе горячих
завтраков;
• оснащѐнность кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок необходимым
игровым и спортивным оборудованием и инвентарѐм;
• наличие необходимого (в расчѐте на количество обучающихся) и квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих оздоровительную работу с
обучающимися (логопеды, учителя физической культуры, психологи, медицинские
работники).
Ответственность и контроль за реализацию этого направления возлагаются на
администрацию общеобразовательной организации.
Реализация программы формирования экологической культуры
и здорового образа жизни в урочной деятельности.
Программа реализуется на межпредметной основе путем интеграции в содержание
базовых учебных предметов разделов и тем, способствующих формированию у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) основ экологической
культуры, установки на здоровый и безопасный образ жизни. Ведущая роль принадлежит
таким учебным предметам как «Физическая культура», «Мир природы и человека», а также
«Ручной труд».
В результате реализации программы у обучающихся будут сформированы практикоориентированные умения и навыки, которые обеспечат им возможность в достижении
жизненных компетенций:

элементарные природосберегающие умения и навыки:

умения оценивать правильность поведения людей в природе; бережное
отношения к природе, растениям и животным; элементарный опыт природоохранительной
деятельности.

элементарные здоровьесберегающие умения и навыки:

навыки личной гигиены; активного образа жизни;

умения организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность: режим
дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. Д.;

умение оценивать правильность собственного поведения и поведения
окружающих с позиций здорового образа жизни;

умение соблюдать правила здорового питания: навыков гигиены
приготовления, хранения и культуры приема пищи;

навыки противостояния вовлечению в табакокурение, употребления алкоголя,
наркотических и сильнодействующих веществ;

навыки безбоязненного общения с медицинскими работниками; адекватного
поведения при посещении лечебного учреждения, а также при возникновении признаков
заболеваний у себя и окружающих; умения общего ухода за больными.

навыки и умения безопасного образа жизни:

навыки адекватного поведенияв случае возникновения опасных ситуаций в
школе, дома, на улице;

умение оценивать правильность поведения в быту;

умения соблюдать правила безопасного поведения с огнѐм, водой, газом,
электричеством; безопасного использования учебных принадлежностей, инструментов;

навыки соблюдения правил дорожного движения и поведения на улице,
пожарной безопасности;

навыки позитивного общения; соблюдение правил взаимоотношений с
незнакомыми людьми; правил безопасного поведения в общественном транспорте.

навыки и умения безопасного поведения в окружающей среде и простейшие
умения поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях:
198


умения действовать в неблагоприятных погодных условиях (соблюдение
правил поведения при грозе, в лесу, на водоѐме и т.п.);

умения действовать в условиях возникновения чрезвычайной ситуации в
регионе проживания (порядок и правила вызова полиции, «скорой помощи», пожарной
охраны);

умения оказывать первую медицинскую помощь (при травмах, ушибах,
порезах, ожогах, укусах насекомых, при отравлении пищевыми продуктами).
Реализация программы формирования экологической культуры
и здорового образа жизни во внеурочной деятельности
Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни
осуществляется во внеурочной деятельности во всех направлениях (социальном, духовнонравственном, спортивно-оздоровительном, общекультурном). Приоритетными могут
рассматриваться спортивно-оздоровительное и духовно-нравственное направления
(особенно в части экологической составляющей).
Спортивно-оздоровительная деятельность является важнейшим направлением
внеурочной деятельности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), основная цель которой создание условий, способствующих гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию личности обучающегося с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) средствами физической культуры, формированию культуры здорового и безопасного образа жизни. Взаимодействие урочной и
внеурочной деятельности в спортивно-оздоровительном направлении способствует усилению оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного использования обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) освоенных знаний,
способов и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, режиме дня, самостоятельных занятиях физическими упражнениями. Образовательные организации должны предусмотреть:
― организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного
функционирования;
― регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней спорта,
соревнований, олимпиад, походов и т. П.).
― проведение просветительской работы с обучающимися с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (по вопросам сохранения и укрепления здоровья
обучающихся, профилактике вредных привычек, заболеваний, травматизма и т.п.).
Реализация дополнительных программ
В рамках указанных направлений внеурочной работы разрабатываются
дополнительные программы экологического воспитания обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и формирования основ безопасной
жизнедеятельности.
Во внеурочной деятельности экологическое воспитание осуществляется в рамках
духовно-нравственного воспитания. Экологическое воспитание направлено на формирование элементарных экологических представлений, осознанного отношения к объектам окружающей действительности, ознакомление с правилами общения человека с природой для
сохранения и укрепления их здоровья, экологически грамотного поведения в школе и до199А.
Основными источниками содержания выступают экологические образы в традициях
и творчестве разных народов, художественной литературе, искусстве, а также элементы
научного знания.
Формируемые ценности: природа, здоровье, экологическая культура, экологически
безопасное поведение.
В качестве дополнительной программы разрабатывается и программа формирования
основ безопасного поведения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями).
В содержании программ предусмотрено расширение представлений обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) о здоровом образе жизни,
199

ознакомление с правилами дорожного движения, безопасного поведения в быту, на
природе, в обществе, на улице, в транспорте, а также в экстремальных ситуациях.
Разрабатываемые программы характеризует выраженная практическая и
профилактическая направленность, изучение основ безопасной жизнедеятельности,
здорового образа жизни должно способствоватьовладению обучающимися с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) основными навыками здорового образа
жизни, элементарными приемами, действиями в опасных ситуациях и при несчастных
случаях, в том числе простыми способами оказания или поиска помощи, а также
формированию стереотипов безопасного поведения в типичных ситуациях.
Содержательные приоритеты программ определяются на основании учета индивидуальных и возрастных особенностей обучающихся их потребностей, а также особенностей
региона проживания.
При реализации программы следует учитывать, что во внеурочной деятельности на
первое место выдвигается опыт применения формируемых усилиями всех учебных предметов базовых учебных действий, ценностных ориентаций и оценочных умений, социальных
норм поведения, направленных на сохранение здоровья и обеспечение экологической безопасности человека и природы. В связи с этим необходимо продумать организацию системы мероприятий, позволяющих обучающимся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) использовать на практике полученные знания и
усвоенные модели, нормы поведения в типичных ситуациях.
Формы организации внеурочной деятельности: спортивно-оздоровительные мероприятия, досугово-развлекательные мероприятия, ролевые игры, занятия, развивающие
ситуации, общественно полезная практика, спортивные игры, соревнования, дни здоровья,
занятия в кружках, прогулки, тематические беседы, праздники, недели здорового образа
жизни, мини-проекты, экологические акции, походы по родному краю и т.д.
Просветительская работа с родителями
Просветительская работа с родителями (законными представителями) направлена на
повышение уровня знаний по вопросам охраны и укрепления здоровья детей, формирования безопасного образа жизни включает:

проведение родительских собраний, семинаров, лекций, тренингов,
конференций, круглых столов и т.п.;

организацию совместной работы педагогов и родителей (законных
представителей) по проведению оздоровительных, природоохранных мероприятий,
спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т.
П.
В содержательном плане просветительская работа направлена на ознакомление
родителей широким кругом вопросов, связанных с особенностями психофизического
развития детей, укреплением здоровья детей, созданием оптимальных средовых условий в
семье, соблюдением режима дня в семье, формированием у детей стереотипов безопасного
поведения, повышением адаптивных возможностей организма, профилактикой вредных
привычек, дорожно-транспортного травматизма и т. Д.
Эффективность реализации этого направления зависит от деятельности администрации
общеобразовательной
организации,
всех
специалистов,
работающих
в
общеобразовательной организации (педагогов-дефектологов, педагогов-психологов,
медицинских работников и др.).
Просветительская и методическая работа с педагогами и специалистами
Просветительская и методическая работа с педагогами и специалистами,
направленная на повышение квалификации работников общеобразовательной организации
и повышение уровня их знаний по проблемам охраны и укрепления здоровья детей,
включает:
• проведение соответствующих лекций, консультаций, семинаров, круглых столов,
родительских собраний, педагогических советов по данной проблеме;
• приобретение для педагогов, специалистов и родителей (законных представителей)
необходимой научно-методической литературы;
• привлечение педагогов, медицинских работников, психологов и родителей
200

(законных представителей) к совместной работе по проведению природоохранных,
оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований.
Планируемые результаты освоения программы формирования
экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни
Важнейшие личностные результаты:

ценностное отношение к природе; бережное отношение к живым организмам,
способность сочувствовать природе и еѐ обитателям;
 потребность в занятиях физической культурой и спортом;
 негативное отношение к факторам риска здоровью (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные
заболевания);

эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее охраны;

ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих
людей;

элементарные представления об окружающем мире в совокупности его
природных и социальных компонентов;
 установка на здоровый образ жизни и реализация ее в реальном поведении и
поступках;
 стремление заботиться о своем здоровье;

готовность следовать социальным установкам экологически культурного здоровьесберегаюшего, безопасного поведения (в отношении к природе и людям);

готовность противостоять вовлечению в табакокурение, употребление
алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ;
 готовность самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования
навыков личной гигиены;

овладение умениями взаимодействия с людьми, работать в коллективе с
выполнением различных социальных ролей;
 освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение,
запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др.);
 развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в
окружающем мире;
 овладение умениями ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и
смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

2.5.

Программа коррекционной работы

Цель коррекционной работы
Целью программы коррекционной работы является обеспечение успешности
освоения АООП обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями).
Коррекционная работа представляет собой систему комплексного психолого-медикопедагогического
сопровождения
обучающихся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) в условиях образовательного процесса, направленного
на освоение ими АООП, преодоление и/или ослабление имеющихся у них недостатков в
психическом и физическом развитии.
Задачи коррекционной работы:
― выявление особых образовательных потребностей обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), обусловленных структурой и глубиной
имеющихся у них нарушений, недостатками в физическом и психическом развитии;
― осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом
особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей обучающихся
(в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);
201

― организация индивидуальных и групповых занятий для детей с учетом
индивидуальных и типологических особенностей психофизического развития и
индивидуальных возможностей обучающихся, разработка и реализация индивидуальных
учебных планов (при необходимости);
― реализация системы мероприятий по социальной адаптации обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
― оказание родителям (законным представителям) обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) консультативной и методической помощи по
психолого-педагогическим, социальным, правовым, медицинским и другим вопросам,
связанным с их воспитанием и обучением.
Принципы коррекционной работы:
Принцип приоритетности интересов обучающегося определяет отношение
работников организации, которые призваны оказывать каждому обучающемуся помощь в
развитии с учетом его индивидуальных образовательных потребностей.
Принцип СИСТЕМНОСТИ - обеспечивает единство всех элементов коррекционной
работы: цели и задач, направлений осуществления и содержания, форм, методов и приемов
организации, взаимодействия участников.
Принцип
НЕПРЕРЫВНОСТИ
ОБЕСПЕЧИВАЕТ
ПРОВЕДЕНИЕ
КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ НА ВСЕМ ПРОТЯЖЕНИИ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКА С
УЧЕТОМ ИЗМЕНЕНИЙ В ИХ ЛИЧНОСТИ.
Принцип ВАРИАТИВНОСТИ предполагает создание вариативных программ коррекционной работы с детьми с учетом их особых образовательных потребностей и возможностей психофизического развития.
Принцип единства психолого-педагогических и медицинских средств, обеспечивающий взаимодействие специалистов психолого-педагогического и медицинского блока в деятельности по комплексному решению задач коррекционной работы.
Принцип сотрудничества с семьей основан на признании семьи как важного участника коррекционной работы, оказывающего существенное влияние на процесс развития
ребенка и успешность его интеграции в общество.
Специфика организации коррекционной работы
с обучающимися с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
Коррекционная
работа
с
обучающимися
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) проводится:
― в рамках образовательного процесса через содержание и организацию
образовательного процесса (индивидуальный и дифференцированный подход, сниженный
темп обучения, структурная простота содержания, повторность в обучении, активность и
сознательность в обучении);
― в рамках внеурочной деятельности в форме специально организованных
индивидуальных и групповых занятий (коррекционно-развивающие и логопедические
занятия, занятия ритмикой);
― в рамках психологического и социально-педагогического сопровождения
обучающихся.
Характеристика основных направлений коррекционной работы
Основными направлениями коррекционной работыявляются:
1. Диагностическая работа, которая обеспечивает выявление особенностей
развития и здоровья обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)с целью создания благоприятных условий для овладения ими содержанием
основной общеобразовательной программы.
Проведение диагностической работы предполагает осуществление:
202

1) психолого-педагогического и медицинского обследования с целью выявления их
особых образовательных потребностей:
― развития познавательной сферы, специфических трудностей в овладении
содержанием образования и потенциальных возможностей;
― развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей
обучающихся;
― определение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания
ученика;
2) мониторинга динамики развития обучающихся, их успешности в освоении АООП;
3) анализа результатов обследования с целью проектирования и корректировки
коррекционных мероприятий.
В процессе диагностической работы используются следующие формы и методы:
― сбор сведений о ребенке у педагогов, родителей (беседы, анкетирование,
интервьюирование),
― психолого-педагогический эксперимент,
― наблюдение за учениками во время учебной и внеурочной деятельности,
― беседы с учащимися, учителями и родителями,
― изучение работ ребенка (тетради, рисунки, поделки и т. п.) и др.
― оформление документации (психолого-педагогические дневники наблюдения за
учащимися и др.).
2. Коррекционно-развивающая работа обеспечивает организацию мероприятий,
способствующих личностному развитию учащихся, коррекции недостатков в психическом
развитии и освоению ими содержания образования.
Коррекционно-развивающая работа включает:
― составление индивидуальной программы психологического сопровождения
учащегося (совместно с педагогами),
― формирование в классе психологического климата комфортного для всех
обучающихся,
― организация внеурочной деятельности, направленной на развитие познавательных
интересов учащихся, их общее социально-личностное развитие,
― разработку оптимальных для развития обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) групповых и индивидуальных психокоррекционных
программ (методик, методов и приѐмов обучения) в соответствии с их особыми
образовательными потребностями,
― организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых занятий
по психокоррекции, необходимых для преодоления нарушений развития учащихся,
― развитие эмоционально-волевой и личностной сферы ученика и коррекцию его
поведения,
― социальное сопровождение ученика в случае неблагоприятных условий жизни
при психотравмирующих обстоятельствах.
В процессе коррекционно-развивающей работы используются следующие формы и
методы работы:
― занятия индивидуальные и групповые,
― игры, упражнения, этюды,
― психокоррекционные методики и технологии,
― беседы с учащимися,
― организация деятельности (игра, труд, изобразительная, конструирование и др.).
3. Консультативная
работа
обеспечивает
непрерывность
специального
сопровождения детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и их
семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий
обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся.
Консультативная работа включает:
― психолого-педагогическое консультирование педагогов по решению проблем в
развитии и обучении, поведении и межличностном взаимодействии конкретных учащихся,
203

― консультативную помощь семье в вопросах решения конкретных вопросов
воспитания и оказания возможной помощи ребѐнку в освоении общеобразовательной
программы.
В процессе консультативной работы используются следующие формы и методы
работы:
беседа, семинар, лекция, консультация, тренинг,
анкетирование педагогов, родителей,
разработка методических материалов и рекомендаций учителю, родителям.
Психологическое консультирование основывается на принципах анонимности,
доброжелательного и безоценочного отношения к консультируемому, ориентации на его
нормы и ценности, включенности консультируемого в процесс консультирования.
4. Информационно-просветительская
работа
предполагает
осуществление
разъяснительной деятельности в отношении педагогов и родителей по вопросам, связанным
с особенностями осуществления процесса обучения и воспитания обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), взаимодействия с педагогами
и сверстниками, их родителями (законными представителями), и др.
Информационно-просветительская работа включает:
― проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по
разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей,
― оформление информационных стендов, печатных и других материалов,
― психологическое просвещение педагогов с целью повышения их психологической
компетентности,
― психологическое просвещение родителей с целью формирования у них
элементарной психолого-психологической компетентности.
5. Социально-педагогическое сопровождение представляет собой взаимодействие
социального педагога и воспитанника и/или его родителей, направленное на создание
условий и обеспечение наиболее целесообразной помощи и поддержки.
Социально-педагогическое сопровождение включает:
― разработку и реализацию программы социально-педагогического сопровождения
учащихся, направленную на их социальную интеграцию в общество,
― взаимодействие с социальными партнерами и общественными организациями в
интересах учащегося и его семьи.
В процессе информационно-просветительской и социально-педагогическойработы
используются следующие формы и методы работы:
― индивидуальные и групповые беседы, семинары, тренинги,
― лекции для родителей,
― анкетирование педагогов, родителей,
― разработка методических материалов и рекомендаций учителю, родителям.
Механизмы реализации программыкоррекционной работы
Взаимодействие специалистов МБОУ ООШ с.Волочаевка в процессе реализации
адаптированной основной общеобразовательной программы
– один из основных
механизмов реализации программы коррекционной работы.
Взаимодействие специалистов требует:
― создания программы взаимодействия всех специалистов в рамках реализации
коррекционной работы,
― осуществления совместного многоаспектного анализа эмоционально-волевой,
личностной, коммуникативной, двигательной и познавательной сфер учащихся с целью
определения имеющихся проблем,
― разработки и реализации комплексных индивидуальных и групповых программ
коррекции эмоционально-волевой, личностной, коммуникативной, двигательной и
познавательной сфер учащихся.
Взаимодействие специалистов МБОУ ООШ с.Волочаевка с организациями и
органами государственной власти, связанными с решением вопросов образования, охраны
204

здоровья социальной защиты и поддержки, трудоустройства и др. обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Социальное партнерство – современный механизм, который основан на
взаимодействии общеобразовательной организации с организациями культуры,
общественными организациями и другими институтами общества.
Социальное партнерство включает сотрудничество (на основе заключенных
договоров):
― с организациями дополнительного образования культуры, физической культуры и
спорта в решении вопросов развития, социализации, здоровьесбережения, социальной
адаптации и интеграции в общество обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями),
― со средствами массовой информации в решении вопросов формирования
отношения общества к лицам с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями),
― с общественными объединениями инвалидов, организациями родителей детей с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями)
и
другими
негосударственными организациями в решении вопросов социальной адаптации и
интеграции в общество обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями),
― с родителями учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) в решении вопросов их развития, социализации, здоровьесбережения,
социальной адаптации и интеграции в общество.

2.6.

Программа внеурочной деятельности

Пояснительная записка
Программа внеурочной деятельности разработана для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья» и рассчитана для обучающихся с легкой
умственной отсталостью.
Программа внеурочной деятельности для обучающихся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) разработана с учетом, этнических,
социально-экономических и иных особенностей региона, запросов семей и других
субъектов образовательного процесса, основе системно-деятельностного и культурноисторического подходов.
Под внеурочной деятельностью понимается образовательная деятельность,
направленная на достижение результатов освоения адаптированной основной
общеобразовательной программы (АООП) и осуществляемая в формах, отличных от
классно-урочной. Внеурочная деятельность объединяет все, кроме учебной, виды
деятельности обучающихся, в которых возможно и целесообразно решение задач их
воспитания и социализации.
Сущность и основное назначение внеурочной деятельности заключается в
обеспечении дополнительных условий для развития интересов, склонностей, способностей
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), организации
их свободного времени.
Внеурочная деятельность ориентирована на создание условий для:
- расширения опыта поведения, деятельности и общения;
- творческой самореализации обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) в комфортной развивающей среде, стимулирующей
возникновение личностного интереса к различным аспектам жизнедеятельности;
- позитивного отношения к окружающей действительности;
- социального становления обучающегося в процессе общения и совместной
деятельности в детском сообществе, активного взаимодействия со сверстниками и
педагогами;
-профессионального самоопределения, необходимого для успешной реализации
дальнейших жизненных планов обучающихся.
Цели образования с учетом специфики учебного предмета
205

Основными целями программы внеурочной деятельности являются создание
условий для достижения обучающимися необходимого для жизни в обществе социального
опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, всестороннего
развития и социализации каждого обучающегося с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), создание воспитывающей среды, обеспечивающей
развитие социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время.
Основные задачи:
- коррекция всех компонентов психофизического, интеллектуального, личностного
развития обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с
учетом их возрастных и индивидуальных особенностей;
- развитие активности, самостоятельности и независимости в повседневной жизни;
- развитие возможных избирательных способностей и интересов ребенка в разных
видах деятельности;
- формирование основ нравственного самосознания личности, умения правильно
оценивать окружающее и самих себя, формирование эстетических потребностей, ценностей
и чувств;
развитие
трудолюбия,
способности
к
преодолению
трудностей,
целеустремленности и настойчивости в достижении результата;
- расширение представлений ребенка о мире и о себе, его социального опыта;
- формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям;
- формирование умений, навыков социального общения людей;
- расширение круга общения, выход обучающегося за пределы семьи и
общеобразовательной организации;
- развитие навыков осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками,
родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
- укрепление доверия к другим людям;
- развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других
людей и сопереживания им.
Общая характеристика программы:
Программа внеурочной деятельности реализуется по направлениям: коррекционноразвивающее, духовно-нравственное, спортивно-оздоровительное, общекультурное,
социальное.
Формы внеурочной деятельности:
Игры, кружки, секции, соревнования, праздники, общественно полезные
практикумы, проекты, смотры - конкурсы, викторины, беседы, фестивали, игры (сюжетноролевые, деловые и т. п).
Планируемые результаты внеурочной деятельности:
В результате реализации адаптированной рабочей программы внеурочной
деятельности должно обеспечиваться достижение обучающимися с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями):
• воспитательных результатов — духовно-нравственных приобретений, которые
обучающийся получил вследствие участия в той или иной деятельности (например,
приобрѐл, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, любви к
близким и уважения к окружающим, пережил и прочувствовал нечто как ценность);
• эффекта — последствия результата, того, к чему привело достижение результата
(развитие обучающегося как личности, формирование его социальной компетентности,
чувства патриотизма и т. д.).
Первый уровень — приобретение обучающимися с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) социальных знаний (о Родине, о ближайшем
окружении и о себе, об общественных нормах, устройстве общества, социально
одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания
социальной реальности в повседневной жизни.
Второй уровень – получение опыта переживания и позитивного отношения к
базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд,
культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
206

Третий уровень результатов — получение обучающимися с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) начального опыта самостоятельного
общественного действия, формирование социально приемлемых моделей поведения.
3. Принципы:
1) Включение обучающихся с УО (интеллектуальными нарушениями) в активную
деятельность.
2) Доступность и наглядность.
3) Связь теории с практикой.
4) Учѐт возрастных особенностей.
5) Сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности.
6) Целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к
сложному).
Учитываются следующие факторы:
1) Особенности возраста, класса.
2) Индивидуальные особенности
обучающихся с УО (интеллектуальными
нарушениями).
3) Интересы и психофизические возможности обучающихся с УО
(интеллектуальными нарушениями).
Направления реализации программы.
1.Создание оптимального педагогически организованного пространства проведения
обучающимися с УО (интеллектуальными нарушениями) свободного времени.
2.Проведение необходимых для оптимальной занятости обучающихся с УО
(интеллектуальными нарушениями) в свободное от учѐбы время организационноуправленческих мероприятий.
3.Совершенствование содержания, форм и методов занятости обучающихся в
свободное от учѐбы время.
4.Информационная поддержка занятости обучающихся с УО (интеллектуальными
нарушениями) в свободное время.
5.Научно-методическое
обеспечение
занятости
обучающихся
с
УО
(интеллектуальными нарушениями) во внеурочное время.
6.Совершенствование материально-технической базы организации досуга
обучающихся с УО (интеллектуальными нарушениями).
Направление

Формы работы

СпортивноБеседы о ЗОЖ,
оздоровительное занятия на свежем
воздухе,
соревнования, игры.

Решаемые задачи
- формирование, сохранение и укрепление здоровья
обучающихся
с
УО
(интеллектуальной
недостаточностью).
- формировать
двигательные умения и навыки
обучающихся
с
УО
(интеллектуальной
недостаточностью);
- развивать двигательные, качества (быстроту, силу,
гибкость, выносливость, глазомер, ловкость);
- развивать двигательные способности (функции
равновесия, координации движений).

Общекультурно
е

Беседы, занятия,
экскурсии.

формирование
знаний,
умений
и
навыков
культурного общения и норм поведения в различных
жизненных ситуациях.
познакомить обучающихся с умственной отсталостью
207

(интеллектуальными нарушениями) с правилами,
нормами поведения в общественных местах;
развивать
коммуникативные
обучающихся
с
умственной
(интеллектуальными нарушениями);

способности
отсталостью

содействовать формированию адаптивного типа
взаимодействия со сверстниками и взрослыми,
уважительного и тактичного отношения к личности
другого человека.
Духовно нравственное

Занятия, беседы,
чтение
художественной
литературы,
прослушивание
композиций,
экскурсии.

воспитание нравственных чувств и этического
сознания у обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями).
сформировать первоначальные представления о
моральных нормах и правилах нравственного
поведения, об этических нормах взаимоотношений в
семье;
научить приемам и правилам ведения дискуссии,
аргументировано высказывать свое мнение и
внимательно
слушать
мнение
собеседника;
воспитывать трудолюбие, уважение к правам и
свободам человека, любовь к окружающей природе,
Родине, семье;

Социальное

Занятия, беседы,
экскурсии.

формирование мыслительных навыков, умение
работать в команде, расширение кругозора, развитие
творческих способностей.
повышать уровень познавательной активности и
расширять объем у обучающихся с умственной
отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями) имеющихся знаний и представлений
об окружающем мире.
сохранять и укреплять здоровье обучающихся с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями) и формировать мотивацию у них на
здоровый образ жизни.
формировать навыки и умения необходимые для
успешного вхождения в общество в процессе
трудового, социально бытового обучения.

208

Программа
Спортивно - оздоровительное направление
Пояснительная записка
В настоящее время внеурочная деятельность рассматривается как неотъемлемая
часть образовательного процесса в каждом образовательном учреждении, в том числе в
специальных (коррекционных) школах
обучающихся с УО (интеллектуальными
нарушениями). Внеурочная деятельность направлена на создание условий для достижения
обучающимися с УО (интеллектуальной недостаточностью) планируемых результатов
основных образовательных программ начального и основного общего образования.
Современное, быстро развивающееся образование, предъявляет высокие требования
к обучающимся с УО (интеллектуальной недостаточностью) и их здоровью. Тем самым,
обязывая образовательное учреждение создавать условия, способствующие сохранению и
укреплению здоровья, формированию ценностного отношения обучающихся с УО
(интеллектуальной недостаточностью) к собственному здоровью. При этом здоровье
рассматривается как сложный, многоуровневый феномен, включающий в себя
физиологический, психологический и социальный аспекты. Именно образовательное
учреждение призвано вооружить ребенка индивидуальными способами ведения здорового
образа жизни,
Приоритетность проблемы сохранения и укрепления здоровья обучающихся с УО
(интеллектуальными нарушениями) нашла отражение в многочисленных исследованиях
ученых. Это подчеркивает необходимость формирования у обучающихся с УО
(интеллектуальными нарушениями) мотивации на ведение здорового образа жизни, через
организацию культурной здоровьесберегающей практики детей. Через деятельные формы
взаимодействия,
в
результате
которых
только
и
возможно
становление
здоровьесберегающей компетентности.
Исходя из выше изложенного, в целях формирования, сохранения и укрепления
здоровья, или воспитания здорового образа жизни обучающихся разработка программы
спортивно-оздоровительного направления является крайне актуальной и необходимой.
Цель:
- формирование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся с ОУ
(интеллектуальными нарушениями).
Задачи:
- формировать
двигательные умения и навыки обучающихся
с УО
(интеллектуальными нарушениями);
- развивать двигательные, качества (быстроту, силу, гибкость, выносливость,
глазомер, ловкость);
- развивать
двигательные способности (функции равновесия, координации
движений).
В процессе физического воспитания, обучающиеся с ОУ (интеллектуальными
нарушениями) приобретают определенную систему знаний о физических упражнениях, их
структуре, оздоровительном воздействии на организм; осознают свои двигательные
действия; получают необходимые знания о выполнении движений, спортивных
упражнений, игр.
Занимаясь физическими упражнениями, обучающийся с ОУ (интеллектуальными
нарушениями) закрепляет знания об окружающем, он познает свойства предметов, у него
обогащается словарный запас, развивается пространственная ориентировка, память,
внимание, мышление, воображение.
В процессе воспитания у обучающихся с ОУ (интеллектуальными нарушениями)
формируются:
1)
потребность в ежедневных физических упражнениях;
2)
умение
рационально
использовать
физические
упражнения
в
самостоятельной двигательной деятельности;
3)
самостоятельность, творчество, инициативность;
209

самоорганизация, стремление к взаимопомощи.
Кроме того, у обучающихся с УО (интеллектуальными нарушениями)
воспитывается стремление к помощи взрослого в проведении и организации разнообразных
форм спортивных игр. Создаются благоприятные условия для воспитания положительных
черт характера (организованности, скромности, отзывчивости и т.п.); закладываются
нравственные основы личности (чувства собственного достоинства, справедливости,
товарищества за порученное дело, умение заниматься в коллективе); осуществляется
воспитание волевых качеств (смелость, решительность, уверенность в своих силах,
выдержка, настойчивость, самообладание); прививается культура чувств, эстетическое
отношение к физическим упражнениям.
Коррекционно-развивающие задачи направлены:
- на преодоление недостатков двигательной сферы, физического и психического
развития обучающихся с ОУ (интеллектуальными нарушениями);
- развитие коррекции высших психических функций( памяти, внимания, восприятия,
мышления) до коррекции недостатков характера, поведения
(неуравновешенности,
противоречивости, пугливости и неразумного бесстрашия);
- развитие «эмоционального интеллекта», создание в группе продленного дня
дружеской атмосферы взаимопомощи, доверия, доброжелательного и открытого общения
детей друг с другом.

4)

Примерное календарно – тематическое планирование
5 класс
Сроки
проведения
Сентябр
ь

Тема
1. «Что такое здоровье?».

Форма
проведения
Беседа

2. «Подвижные игры на улице».
3. «Сороконожка».
4. «Мой веселый звонкий мяч».

Октябрь

1. «Юный – краевед – турист».
2. « Станем сильными и
здоровыми».
3. «Делай с нами! Делай как мы!
Делай лучше нас!».

Прогулка
Спортивная
эстафета
Спортивное
развлечение
Туристический
слет
Беседа
Спортивнооздоровительная игра

4. «Мы за здоровый образ
жизни».
Ноябрь

День здоровья

1. «Угадай, вид спорта».

Дидактическая
игра

Декабрь

2. «Моя семья и физкультура».

Беседа

3. «Веселые старты».

Соревнование

1. «Три богатыря».

Спортивная игра

2. «Мое здоровье зависит от

Беседа

меня».
210

3. «Подвижные игры на свежем
воздухе».

Прогулка

4. «Зимние забавы».
Январь

1. «Кто быстрей?».
2. «Мужичок с ноготок».

Февраль

1. «Спорт и здоровье».
2. «Путешествие в страну
Спортландия».

День здоровья
Спортивные
состязания
Соревнование
Информационное
сообщение
Спортивный час

3. «Сын полка».

Март

Игра – эстафета

4. «Одень спортсменов перед
соревнованием».

Дидактическая
игра

1. «Физическая культура и
рациональное питание».

Информационное
сообщение

2. «Самый сильный».

Игра - эстафета

3. «В здоровом теле – здоровый

День здоровья

1. «Мы – выбираем здоровье».

Беседа

дух».
Апрель

2. «О, спорт – ты мир».
3. «Мы за здоровый образ
жизни».
4. «Подвижные игры на улице».
Май

1. «Зарничка».
2. «Не урони мяч».
3. «Азбука здоровья».
4. «Играйте вместе с нами».

Спортивное
состязание
Конкурс рисунков
Прогулка
Спортивнопатриотическая игра
Конкурс
Игра –
путешествие
День здоровья

Примерное календарно – тематическое планирование
6 класс
Сроки
проведения
Сентябр
ь

Тема
1. «Если хочешь быть
здоров…».
2. «Ловкач».

211

Форма
проведения
Беседа
Спортивная
эстафета

Октябрь

3. «Подвижные игры на улице».

Прогулка

4. «Кладоискатели».

Спортивная игра

1. «Юный – краевед – турист».

Туристический
слет

2. «Физкультура и здоровье».
3. «Мы, спортивные ребята».

Ноябрь

Декабрь

4. «Мы за здоровый образ
жизни».
1. «Делай с нами! Делай как мы!
Делай лучше нас!».

1. «Путешествие в страну
здоровья».
2. «Сила, ловкость и здоровье».

Спортивный час

1. «Саночная эстафета».
2. «Кто быстрее».
1.«Твое здоровье зависит только
от тебя».
2.«А, ну-ка мальчики!».
3. «Сын полка».
4. «Не урони мяч».

Март

Апрель

1. «Я здоровье берегу – сам себе
я помогу».
2. «Подвижные игры на свежем
воздухе».
3. «В здоровом теле – здоровый
дух».
1. «Мы – выбираем здоровье».
2. «О, спорт – ты мир».
3. «Мы за здоровый образ
жизни».
4. «Самый сильный».

Май

Спортивнооздоровительная игра
Беседа

4. «Зимние забавы».

Февраль

День здоровья

2. «Как сделать свое тело гибким
и красивым?».
3. «Веселые старты».

3. «Угадай, вид спорта».

Январь

Беседа
Игра - эстафета

1. «Зарничка».
2. «Поиграй - ка».
3. «Веселый стадион».
212

Соревнование

Информационное
сообщение
Дидактическая
игра
День здоровья
Соревнование
Командная
эстафета
Беседа
Спортивное
развлечение
Игра – эстафета
Конкурс
Викторина
Прогулка
День здоровья
Беседа
Спортивное
состязание
Конкурс рисунков
Игра - эстафета
Спортивнопатриотическая игра
Спартакиада
Спортивный

праздник
4. «Играйте вместе с нами».

День здоровья

Примерное календарно – тематическое планирование
7 класс
Сроки
проведения
Сентябр
ь

Тема
1. Игры на формирование
правильной осанки: «Бои на бревне»,
«Ванька-встанька», «Лошадки».
2.«Твое здоровье зависит только
от тебя».
3. «Делай с нами! Делай как мы!
Делай лучше нас!»
4. «В здоровом теле – здоровый
дух»

Октябрь

1. Полезные и вредные
продукты
2.Гигиена правильной осанки
3.«Доброречие».

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Форма
проведения
Игры

Беседа
Спортивная
эстафета
Спортивное
развлечение
Беседа
Беседа
Спортивнооздоровительная игра

4.Мой внешний вид – залог
здоровья
1. «Как сохранить и укрепить
зрение»
2.«Быстрое развитие памяти»

Дидактическая
игра
Дидактическая
игра
Беседа

3.«Человек»

Круглый стол

4.«Мышление и мы»

Соревнование

1. «Продукты для здоровья»

Спортивная игра

«Мы за здоровый образ жизни»
«Нет курению!»

Беседа
День здоровья

Выпуск плакатов «Продукты
для здоровья»
1. «Разговор о правильном
питании»
«Вкусные и полезные
вкусности»
1. «Правильно ли вы
питаетесь?»
2. Чему мы научились и чего
достигли «Что мы знаем о здоровье»
3. «Умеете ли вы вести
здоровый образ жизни»
4. «Умеете ли вы вести
здоровый образ жизни»
213

Выпуск плакатов
Беседа
Игровая программа
Информационное
сообщение
Спортивный час
Беседа
Дидактическая
игра

Март

1. «Физическая культура и
рациональное питание»

Информационное
сообщение

2. «Самый сильный»

Игра - эстафета

3. «В здоровом теле – здоровый

День здоровья

1. «Мы – выбираем здоровье»

Беседа

дух»
Апрель

2. «О, спорт – ты мир»
3. «Мы за здоровый образ
жизни»
4. «Подвижные игры на улице»
Май

1. «Зарничка»
2. «Не урони мяч»
3. «Азбука здоровья»
4. «Играйте вместе с нами»

Спортивное
состязание
Конкурс рисунков
Прогулка
Спортивнопатриотическая игра
Конкурс
Игра –
путешествие
День здоровья

Примерное календарно – тематическое планирование

8 класс
Сроки
проведения
Сентябр
ь

Октябрь

Тема
1.»Сезонные изменения и как их
принимает человек».
2. «Природа – источник
здоровья»
3.«У природы нет плохой
погоды».
4. « Пионербол».

Форма
проведения
Беседа
Спортивная
эстафета
Прогулка
Спортивная игра

1. «Юный – краевед – турист».

Туристический
слет

Ноябрь

Декабрь

2. «Физкультура и здоровье».

Беседа

3. «Мы, спортивные ребята».

Игра - эстафета

4. «Мы за здоровый образ
жизни».
1. «Делай с нами! Делай как мы!
Делай лучше нас!».

День здоровья
Спортивнооздоровительная игра

2. «Как сделать свое тело гибким
и красивым?».
3. «Веселые старты».

Беседа

1. «Путешествие в страну
здоровья»

Спортивный час

214

Соревнование

2. «Сила, ловкость и здоровье»
3. «Угадай, вид спорта»

Январь

4. «Зимние забавы»
1. «Саночная эстафета»
2. «Кто быстрее»

Февраль

1.«Твое здоровье зависит только
от тебя»
2.«А, ну-ка мальчики!»
3. «Сын полка»

Март

Апрель

4. «Не урони мяч».
1. «Я здоровье берегу – сам себе
я помогу»
2. «Подвижные игры на свежем
воздухе»
3. «В здоровом теле – здоровый
дух»
1. «Мы – выбираем здоровье»
2. «О, спорт – ты мир»
3. «Мы за здоровый образ
жизни»
4. «Самый сильный»

Май

1. «Зарничка»

Информационное
сообщение
Дидактическая
игра
День здоровья
Соревнование
Командная
эстафета
Беседа
Спортивное
развлечение
Игра – эстафета
Конкурс
Викторина
Прогулка
День здоровья
Беседа
Спортивное
состязание
Конкурс рисунков
Игра - эстафета
Спортивнопатриотическая игра
Спартакиада

2. «Поиграй - ка»
3. «Веселый стадион»
4. «Играйте вместе с нами»

Спортивный
праздник
День здоровья

Примерное календарно – тематическое планирование
9 класс
Тема
Сроки
проведения
Сентябр
ь

1. «Что такое здоровье?»

Беседа

2. «Подвижные игры на улице»

Прогулка

3. «Сороконожка»
4. «Мой веселый звонкий мяч»
Октябрь

Форма
проведения

1. «Юный – краевед – турист»
215

Спортивная
эстафета
Спортивное
развлечение
Туристический

слет

Ноябрь

2. « Станем сильными и
здоровыми»
3. «Делай с нами! Делай как мы!
Делай лучше нас!»
4. «Мы за здоровый образ
жизни»
1. «Угадай, вид спорта»

Беседа
Спортивнооздоровительная игра
День здоровья
Дидактическая
игра

Декабрь

2. «Моя семья и физкультура»

Беседа

3. «Веселые старты»

Соревнование

1. «Три богатыря»

Спортивная игра

2. «Мое здоровье зависит от

Беседа

меня»
3. «Подвижные игры на свежем
воздухе»
4. «Зимние забавы»
Январь

1. «Кто быстрей?»
2. «Мужичок с ноготок»

Февраль

1. «Спорт и здоровье»
2. «Путешествие в страну
Спортландия»
3. «Сын полка»

Март

Прогулка
День здоровья
Спортивные
состязания
Соревнование
Информационное
сообщение
Спортивный час
Игра – эстафета

4. «Одень спортсменов перед
соревнованием»

игра

Дидактическая

1. «Физическая культура и
рациональное питание»

Информационное
сообщение

2. «Самый сильный»

Игра - эстафета

3. «В здоровом теле – здоровый

День здоровья

1. «Мы – выбираем здоровье»

Беседа

дух»
Апрель

2. «О, спорт – ты мир»
3. «Мы за здоровый образ
жизни»
4. «Подвижные игры на улице»
Май

1. «Зарничка»
2. «Не урони мяч»
3. «Азбука здоровья»
4. «Играйте вместе с нами»
216

Спортивное
состязание
Конкурс рисунков
Прогулка
Спортивнопатриотическая игра
Конкурс
Игра –
путешествие
День здоровья

Программа
Духовно-нравственное направление
Пояснительная записка
Особое внимание уделяется развитию этических и эстетических понятий (добро, зло,
долг, совесть, честь, достоинство, ответственность перед обществом, смысл жизни и
счастья, прекрасное и безобразное), которые способствуют формированию нравственноволевой сферы личности. Вопрос о целях воспитания представляется особо значимым
сейчас потому, что идет процесс формирования нового поколения российских граждан и
введения новых образовательных концепций. Воспитание гражданина – одно из главных
условий национального возрождения.
Понятие
гражданственность
предполагает
освоение и реализацию ребенком своих прав и обязанностей по отношению к себе
самому, своей семье, коллективу, к родному краю, Отечеству. Формируя гражданина, мы,
прежде всего, должны видеть в нем человека. Поэтому гражданин с педагогической точки
зрения – это самобытная индивидуальность, личность, обладающая единством духовнонравственного и правового долга. Под духовно-нравственным воспитанием понимается
передача детям тех знаний, которые формируют их нравственность на основе российских
традиций, формирование опыта поведения и жизнедеятельности на базе духовнонравственных ценностей. Духовно-нравственное воспитание является неотъемлемой
частью общего учебно-воспитательного процесса. Программа духовно-нравственного
развития призвана направлять образовательный процесс на воспитание обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в духе любви к Родине,
уважения к культурно-историческому наследию своего народа и своей страны, на
формирование основ социально ответственного поведения.
Воспитание - это процесс принятия человеком важных правил и идей
(ценностей), которые определяют поведение человека в обществе на разных ступенях его
развития.
В педагогическом смысле воспитание - процесс
целенаправленный,
осознаваемый педагогом и обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями).
Цель: воспитание нравственных качеств и этического сознания у обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Задачи:
1.Сформировать первоначальные представления о моральных нормах и правилах
нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье.
2.Научить приемам и правилам ведения дискуссии, аргументировано высказывать
свое мнение и внимательно слушать мнение собеседника.
3. Воспитывать в каждом обучающимся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) трудолюбие, уважение к правам и свободам человека,
любовь к окружающей природе, Родине, семье.
Основные
направления:

принципы

организации

- Принцип открытости.
- Принцип деятельности.
- Принцип свободы участия.
217

воспитания

духовно

–

нравственного

- Принцип обратной связи.
- Принцип сотворчества.
- Принцип успешности.
Обучающиеся с умственной
нарушениями) должны знать:

отсталостью

(интеллектуальными

- правила и нормы поведения в различных ситуациях;
- правила поведения в школе, в магазине, на улице, в транспорте;
- об основных моделях коммуникативного поведения;
Программа духовно-нравственного направления и воспитания у обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в школе направлена:
- на организацию нравственного уклада школьной жизни, включающей
воспитательную, учебную, внеурочную, социально значимую деятельность обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), основанную на системе
духовных идеалов, ценностей, моральных приоритетов;
- на воспитание в каждом обучающемся гражданина и патриота; - на раскрытие
способностей и талантов у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями);
- на подготовку их к жизни в социуме.
- воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и
обязанностям человека (гражданско - патриотическое);
- воспитание нравственных чувств, этического сознания и духовно- нравственного
поведения (нравственно-этическое);
- воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни
(социально-трудовое);
- воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений
об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
Все направления духовно-нравственного развития важны, дополняют друг друга и
обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и
культурных традиций. Каждое из направлений духовно-нравственного развития
обучающихся является социально-педагогическая поддержка и приобщение обучающихся
к базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям
в контексте формирования у них нравственных чувств, нравственного сознания и
поведения.
Для реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания
предлагаются следующие формы и методы работы.
Формы работы:
1. Дискуссии, беседы, игры нравственного и духовно-нравственного содержания;
2.
Просмотр фильмов, использование аудиозаписей и технических средств
обучения;
3. Экскурсии, встречи, целевые прогулки;
4. Тематические вечера духовно-нравственной направленности;
Используемые формы и методы должны позволить обучающимся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями):
- сформировать духовно-нравственные ценности личности;
- уметь формировать свое собственное мнение и корректировать самооценку; - уметь
проявлять терпимость в общении с окружающими;
- сформировать коммуникативные навыки.
Содержание программы духовно-нравственного развития и воспитания содержит
материал, помогающий обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) достичь уровня знаний и умений, который необходим им для социальной
218

адаптации и интеграции в современное общество.
Процесс духовно-нравственного
воспитания, развития, социализации у обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) носит интегративный и развивающий характер. Это
проявляется в сознательном принятии определенных ценностей, в движении от знания к
личностной нравственной установке и готовности действовать в согласии с ней. Важным
условием реализации задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
является эффективность педагогического взаимодействия образовательной организации с
семьей, внешкольными организациями - представителями традиционных религиозных
организаций, общественными организациями, организациями детского и молодежного
движений, опирающихся в своей деятельности на базовые национальные ценности. Такое
сотрудничество строится на использовании различных форм взаимодействия при ведущей
роли педагогического коллектива образовательной организации. Различные мероприятия,
акции с участием представителей общественных организаций, бесед, праздников,
экскурсий, чтение литературы духовно-нравственного содержания, выставки, концерты,
конкурсы.
Программа патриотического воспитания
Введение
Программа патриотического воспитания разработана в соответствии с Федеральным
законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ,
Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан РФ НА 2016-2020
годы», «Конвенцией о правах ребенка, Декларацией прав ребенка, Конституцией РФ.
Программа ориентирована на обучающихся специальной (коррекционной) школы.
Она определяет содержание, основные пути развития системы патриотического воспитания
обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)
еѐ
основные компоненты, позволяющие формировать готовность служить Отечеству.
Программа представляет собой определенную систему содержания, форм, методов и
приемов педагогических воздействий, имеет большое значение для решения
воспитательных и социальных проблем.
Актуальность проблемы патриотического воспитания и обоснование
необходимости еѐ решения
Патриотическое воспитание молодежи все чаще определяется как одно из
приоритетных в современной молодежной политике.
В последние годы российская образовательная система претерпела значительные
изменения. Перемены затронули различные сферы образовательной деятельности.
Экономическая нестабильность в стране, размывание нравственных и этических ценностей,
резкое снижение социальной активности молодежи, кризис семьи и отношений между
родителями и детьми заставляют по-новому взглянуть на образовательную систему и на
возможности воспитания.
Сегодня для России нет более важной идеи, чем патриотизм. Для того, чтобы стать
патриотом, не обязательно быть героем, достаточно любить свою Родину такой, какая она
есть, ведь другой не будет. Патриотизм – это, прежде всего, состояние духа, души. Жизнь
показывает, что дети растут, и приходит время, когда они спрашивают о семейных
традициях родителей, дедушек и бабушек, размышляя над прошлым своей Родины. Это
хорошие уроки мужества для подрастающего поколения. Ведь в настоящее время эта
проблема очень актуальна.
В статье №2 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 N 273-ФЗ определены требования к воспитательной деятельности в
государственных и муниципальных образовательных учреждениях. Среди важнейших
названа задача патриотической направленности: «Воспитание гражданственности,
трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе,
Родине, семье». Постановление Правительства РФ «О государственной программе
«Патриотическое воспитание граждан России на 2016-2020 г.г.», федеральный
государственный образовательный стандарт подчеркивают значимость и актуальность
219

патриотического воспитания, определяют место и роль воспитания патриотизма у
российских граждан.
Человеку и гражданину России важно знать ее историю, духовные истоки и
традиции, чтобы понимать происходящие в ней сегодня события. Системе образования
принадлежит ведущая роль в патриотическом становлении подрастающего поколения.
Основной вопрос, который стоит в настоящее время перед педагогическими коллективами
— это возрождение духовных традиций России, с очень четкой фиксацией в сознании
ребенка таких понятий как Родина, Отечество, Отчизна, Родной край, Гражданин, Патриот,
Герой, Ветеран войны и труда.
Патриотическое воспитание в школе — это систематическая и целенаправленная
деятельность педагогического коллектива по формированию у подрастающего поколения
патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению
гражданского долга.
Процесс патриотического воспитания в специальной (коррекционной) школе
является трудным и его результат не так ощутим, как в массовой школе, он осложняется
рядом психофизиологических особенностей, присущих
обучающимся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Обучающиеся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с
большим трудом усваивают нормы и правила поведения и общения, им требуется больше
времени для того, чтобы усвоить, что такое любовь к дому, семье, Родине. Смысл многих
гражданско-патриотических качеств обучающихся с
умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) так и не понять, а те понятия, которые ребенок из
массовой школы начинает осознавать ко 2-3 классу, ему будут понятны гораздо позже.
Правила, по которым осуществляется процесс гражданско-патриотического
формирования личности, едины, как для массовой, так и для специальной (коррекционной)
школы, т.к. «наличие у ребенка умственной отсталости не может изменить общей идейной
направленности воспитательной работы с ним. Уровень решения воспитательных задач в
специальной (коррекционной) школе будет иным, чем в массовой школе».
В настоящее время в школе сложилась определенная система патриотического
воспитания детей, которая включает различные направления для формирования у ребят
чувства патриотизма. Проводятся мероприятия, посвященные памятным датам
отечественной истории, выставки, конкурсы, беседы. Первые уроки в День знаний
посвящены Родине, героическим страницам ее истории, культуре. Главной целью этих
уроков является раскрытие у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) смысла понятия «любовь к Родине», воспитание у юных граждан чувств
уважения и любви к Отечеству. Понимание сущности и значения государственных
символов страны, уважительное отношение к ним формируется у воспитанников на уроках
истории, обществознания, в процессе внеклассной работы, организации Уроков Мужества.
Настоящая Программа исходит из необходимости преобразования учебновоспитательного процесса в единое духовно насыщенное образовательное пространство с
целью
необходимости
осуществления
воспитания
принципиально
нового,
демократического типа личности, способной к управлению собственной жизнью и
деятельностью, готовой рассчитывать на собственные силы, собственным трудом
обеспечивать свою материальную независимость. В формирование такой гражданской
личности, сочетающей в себе развитую нравственную, правовую и политическую культуру
ощутимый вклад должна внести современная школа.
Общественные опросы и работа с детьми показывают, что среди молодых людей
большими темпами растет преступность, увеличивается число наркоманов, падает
нравственность, возникает стремление покинуть Родину, существуют другие негативные
явления, ослабляющие основы государства.
Исходя из выше изложенного, в целях повышения эффективности патриотического
воспитания у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
разработка и принятие программы патриотического воспитания является крайне
актуальной и необходимой.
220

Программа патриотического воспитания «Моя Родина-Россия» предназначена для
детей 8– 18 лет, рассчитана на четыре года, учитывает особенности психофизического
развития детей.
Реализация программы позволит удовлетворить потребности ребенка в полноценном
развитии как личности, поможет войти в современный мир, приобщиться к его ценностям
через расширение представлений о родном крае и родной стране, родном городе, в
котором он живет.
Цель программы:
— развитие системы патриотического воспитания у обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), направленно на формирование чувства
национальной гордости, гражданского достоинства, любви к Отечеству и своему народу.
Задачи:
— получение и расширение знаний обучающихся о России: еѐ истории, традициях,
культуре, праве и т.д.;
— формирование патриотических чувств и сознания, обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на основе исторических ценностей и
роли России в судьбах мира, сохранение и развитие гордости за свою страну, еѐ
выдающиеся достижения в области политики, экономики, науки, спорта, культуры;
— привитие чувства гордости, глубокого уважения и почитания символов
Российской Федерации, исторических святынь Отечества, родного города;
— воспитание у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) интернациональных чувств;
— формирование гуманистического отношения к окружающему миру и людям.
Данная цель охватывает весь педагогический процесс, пронизывает все структуры,
интегрируя учебные занятия и внеурочную жизнь у обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
разнообразные виды деятельности.
Исходя из задач, можно выделить необходимость способствовать тому, чтобы
воспитывающая среда была как можно более разнообразной, вариативной. Реализация
программы патриотического воспитания «Моя Родина-Россия» поможет ребенку строить
свою жизнь и после окончания школы.
Структура и организация данной воспитательной программы строится с учѐтом
различных возрастных категорий у обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
в связи со специфическими особенностями и
задачами
духовно - нравственного и физического развития обучающихся разного
школьного возраста и учитывается степень подготовленности обучающихся к жизни и
деятельности в коллективе, их умения принимать решения и действовать самостоятельно.

школе;

Предполагаемые результаты:
Осуществление настоящей программы позволит:
— продолжить работу над совершенствованием системы патриотического воспитания в
—

сформировать

готовность

(интеллектуальными нарушениями)

обучающихся

с

умственной

отсталостью

к патриотическому действию, к активной гражданской

позиции;
—

отвлечь обучающиеся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) от противоправной деятельности;
— сформировать такие ценности как: семья, Отечество, свобода, культура, мирное
существование народов разных стран, экологическое благополучие;
— привить уважение к прошлому и настоящему своего народа, традициям, культуре,
старшим поколениям, родителям;
— заполнить свободное время подростка социально значимыми, интересными делами.

Ожидаемые результаты реализации Программы:

В результате осуществления Программы ожидается:
- повышение качества мероприятий по организации и проведению патриотической
работы с обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
- формирование гражданской грамотности у
обучающихся с умственной

отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
-

внедрение новых форм и методов работы по данному направлению;

221

-

развитие, сохранение славных боевых и трудовых традиций нашего края.
воспитание гражданина и патриота своей Родины.

Заключение.
Программа отражает необходимый обществу и государству социальный заказ на
воспитание гражданина своей Родины, патриота с активной жизненной позицией.
Конечным результатом реализации Программы должна стать активная гражданская
позиция и патриотическое сознание обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) как основа личности гражданина России.
Примерное календарно – тематическое планирование
5 класс
Сроки
проведения
Сентябрь

Тема

Форма проведения

1..«Здравствуй, школа».

Беседа
Игра

2. «Будем дружить».

3.Составление схемы «Дорога в школу» Занятие
(дорога из дома в школу).
Беседа
4. «Мой класс – моя семья».
Октябрь

1.«Ты у себя дома».

Беседа-диалог

2.«Родные люди, родственные
отношения».
3.«Мои права и обязанности в группе –
семье».

Познавательное занятие

4.Я — школьник. «Школьные вещи».
Ноябрь

Январь

Дискуссия

2. «История моего имени и фамилии».

Познавательное занятие

Беседа-рассуждение

2.Портрет мамы (отца, сестры, брата).

Рисование

3.«Мои предки в труде и в бою».

Беседа - диалог

4.«Новый год – праздник семейный».
1.«Семейные праздники и традиции».

Беседа-диалог
Рисование
Беседа

1. «Без корня и полынь не растет».
2. «Я горжусь своей семьей».
3.«Что такое «мир в семье?»

Март

Беседа

1. «Моя родословная».

2.«Семейная этика».
Февраль

Конструирование

1.Как можно обращаться к людям

3. «Мои семейные реликвии».
Декабрь

Внеклассное занятие

Тематический вечер
Ролевая игра
Беседа

4.Какой бы я хотел видеть свою
страну?. Семейное законодательство.

Вечер вдвоем (играситуация).

1.«Народ и я – единая семья».

Беседа

2. «Отец, Отчизна, Отечество».
222

Тематический вечер

Апрель

Май

3.«Искусство моего края»
1. «Что значит быть хорошим сыном
или дочерью?».

Презентация

2.«Простые истории человеческой
дружбы».

Классный час

3.«Идеалы и антиидеалы».

Тренинг

4.«Фильм о моем классе».

Презентация

1. «Праздничный сюрприз для
ветерана».
2.«Письмо солдату».

Акция

3. « Скоро лето».

Конкурс рисунков на
асфальте
Практикум

4. «Человек и закон».

Круглый стол

Конкурс сочинений

Примерное календарно – тематическое планирование
6 класс
Сроки
проведения
Сентябрь

Тема

Форма проведения

1.Беседа о родном городе.

Беседа

2. «История моего города, области».

Познавательное занятие

3. «Знаешь ли ты свое село?».

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

4. «Мы рисуем свой город».

Конкурс рисунков

1. «История моей улицы».
2. «Обычаи и традиции русского
народа».
3. «Труд людей в поле».
4.. Сбор природного материала.
Наблюдения за жизнью природы.
1. «Хвойные деревья». (Их значение в
жизни человека и животных,
применение в народном хозяйстве).

Внеклассное занятие

2. «Красота русской природы».

Рисование

3. «Духовное наследие России».

Беседа

1. «Праздники русского народа».

Беседа-диалог

Познавательное занятие
Беседа-диалог
Целевая прогулка в лес
Беседа-диалог

3. «Люди нашего города».

Встреча с интересными
людьми
Оформление альбома

4. «Окна с наличниками».

Рисование

1. «Участие сибиряков в Великой
отечественной войне».

Беседа - диалог

2. «Мои замечательные земляки».

Январь

Беседа-диалог

223

2. «Окна с наличниками».
Февраль

Март

Апрель

Май

1. «О моем городе».
2. «Участие сибиряков в Великой
отечественной войне».
3 «Память». Посещение участников
Великой Отечественной войны и
оказание им посильной помощи.
4.« Мой папа»
1. « Моя Шория и ее история»

Рисование
Литературномузыкальный вечер
Беседа-диалог
.Акция
Праздник
Беседа

2. «Моя мамочка»

Конкурс рисунков

3. «Люблю тебя, моя мамочка!»

Конкурс стихов

1. «Протянем руку помощи».

Беседа

2.«Кому легче жить – культурному или
некультурному человеку?».

Дискуссия

3.«Преданья старины далекой».

Беседа

4. «Спеши делать добро».

Весенняя неделя добра

1. «И помнит мир спасенный».

Беседа

2. «Мои класс, мои друзья».

Диспут

3. « Поговорим о культуре речи».

Беседа

4. «Ура, каникулы».

Конкурс рисунков на
асфальте

Примерное календарно – тематическое планирование
7 класс
Сроки
проведения
Сентябрь

Октябрь

Тема

Форма проведения

1.Беседа о родном крае (дать знания о
дате образования, истории
Кемеровской области).
2.Знакомство с символикой г. Мыски,
Кемеровской области (герб, флаг).
3.Беседа «Правительственные
учреждения нашего города».

Беседа

4. «Губернатор нашей области».

Беседа

1. «Краеведы».

КВН

2. «Старые Мыски».
3. «Природа Кемеровской области».
(Стихи, короткие рассказы,
исторические факты, фотографии и
др.).

Рисование

224

Беседа
Беседа

Оформление альбома

4. «Цветы и травы Сибири».
(Лекарственные свойства, применение
в народной медицине).
Ноябрь

Декабрь

Поэтический вечер

«Город над МРАС-СУ».
Природа на полотнах мысковских
живописцев.
«Экология Сибири, охрана животного и
растительного мира».

Экскурсия в
художественный музей
Беседа

1.Беседа-диалог «Красная Книга
Сибири».

Беседа - диалог

2. «Родной город».
3. «Реки Кемеровской области».
Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Беседа

Конкурс на лучший
рассказ
Беседа - рассказ

4. «Патриотизм начинается с меня».
1.Тематический вечер «Поэты Сибири
о Великой Отечественной войне».
2. «Спортивные «звезды» нашей
области».
1. «Они сражались за Родину»,

Круглый стол

2. «Моя Россия, моя страна!»

Диспут

3.«Защитники Родины».

Конкурс рисунков

4.«Герои живут рядом».

Чтение стихотворений

1. « История праздника 8 Марта».

Беседа

2. « Любимая мамочка».

Конкурс рисунков

3. « Символика Кемеровской области».

Круглый стол

1. «Государство – это мы!».

Диспут

2«По каким правилам мы живем?».

Игра

3. « Обращение к собеседнику».

Игра

4. « Что такое настоящая дружба»

Дискуссия

1. « Учимся быть культурными».

Круглый стол

2. « Спасибо деду за победу».
3. « Скоро лето».

Праздник
Конкурс сочинений

4. «Ура, каникулы»

Конкурс рисунков на
асфальте

Тематический вечер
Познавательное занятие
Беседа

Примерное календарно – тематическое планирование
8 класс
Сроки
проведения
Сентябрь

Тема

Форма проведения

1. «Российская Федерация».
225

Беседа о государстве

Октябрь

2.Рассматривание карты России (что
может рассказать карта о нашей
стране).

Рассматривание карты
России

3. «Стихи о Родине».

Час поэзии

4.Рисование русской березы (символ
страны).
1.Беседа «Россия – многонациональное
государство».

Рисование

2 «Что значит любить Родину?».
3. «Обязанности гражданина России».
4 «История российской
государственной символики»:

Беседа
Классный час
Внеклассное занятие
Цикл бесед

Государственные флаги России XIX —
XX веков.
История гимнов на Руси. Создание
гимна Российской империи.
Эволюция герба России.
Ноябрь

1. «Мы граждане России».
2 «Кем я стану, кем мне быть, чтобы
Родине служить?».

Декабрь

3. «Вот она, какая моя Родина
большая».
1. «Я патриот своей Родины?».
2. «Белокурая березка – символ Родины
моей».
3Дом без одиночества».

Классный час
.Беседа

Внеклассное занятие
Дискуссия
Устный журнал
.Общешкольные акции:

«Милосердие».
Январь

Февраль

4. Что за праздник Новый год»

Игра - развлечение

1. «Кто такой президент России?».

Познавательное занятие

2. «Что такое «мир в стране?»

Беседа

1.Месячник «Мы будущие защитники
Отечества»:

Месячник

Рыцарский турнир;
Спортивная эстафета;
Акция «Ветеран живет рядом»;
Конкурс плакатов «Высокое звание –
российский солдат»;
Конкурс художественных открыток к
226

23 февраля;
2.«Жизнь замечательных людей».
3.Месячник Славы и Памяти:

Урок мужества
Месячник

Акция «Поздравь ветерана на дому»;
Конкурс патриотической песни;
Праздник «Поклонимся великим тем
годам

Март

Апрель

Май

Конкурс газет «Наша память».
4.Фестиваль детского творчества «Я
люблю тебя, Россия».
1. « Женский день»
2. « Я частица России»

Фестиваль
Праздник
Дискуссия

3. « Кузбасс – Жемчужина Сибири»

Беседа

1. «Человек и закон»

Практикум

2.«Можно, нельзя, нужно».

Практикум

3. «Что значит быть хорошим сыном
или дочерью?»

Беседа

4.«Простые истории человеческой
дружбы».
1. «Рисунок на асфальте».

Диспут
Конкурс рисунков

2. «По праву памяти».

Дискуссия

3. «Защитники Родины».

Конкурс плакатов

4. «Страницы великой Победы».

Праздник

Примерное календарно – тематическое планирование
9 класс
Сроки
проведения
Сентябрь

Октябрь

Тема

Форма проведения

1. «Честь и достоинство».

Беседа

2. «Я имею право на…».

Дискуссия

3. « Приучайся к добрым поступкам».

Игра

4. « Дом, в котором мы живем».

Беседа

1. « Что впереди….»

Круглый стол

2. « Дороги, которые мы выбираем».

Дискуссия

3. « Я частица России»

Круглый стол
227

4. « Кто твой друг».

Дискуссия

1. « Что мы Родиной зовем».

Диспут

2. « Прозвище – это скверно»

Игра

3. « Права человека в обществе»

Круглый стол»

1. « Уважай старость».

Беседа

2. « Что такое характер».

Дискуссия

3. « Новый год на Руси».

Беседа

4. « Как мы с семьей отмечаем Новый
год»

Круглый стол

Январь

1. « В мире профессии»

Беседа

Февраль

2. ««Добро и зло».
1. « Солдатами не рождаются».

Игра
Диспут

2. « Герои живут среди нас».
3. « Права человека в обществе

Встреча
Диспут

4. «Мой папа».

Конкурс рисунков

1. « День 8 марта»

Праздник

Ноябрь

Декабрь

Март

Дискуссия
2. «Вверх по лестнице жизни».
3. « Знакомство с уголовным кодексом» Диспут
Апрель

Май

1. «Государство – это мы!».

Беседа

2.«По каким правилам мы живем?».

Диспут

3. « Жизнь прекрасна».

Конкурс рисунков

4. « Моя Родина – Россия»

Диспут

1. « Поклонимся великим тем годам»
2. « Мы - выпускники»
3. « Скоро лето»

Праздник
Дискуссия
Конкурс рисунков на
асфальте

4. « Что такое милосердие»

Беседа

Программа
Общекультурное направление
Пояснительная записка
Общение – основное условие развития обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), важнейший фактор формирования личности, один из
главных видов деятельности человека, направленный на познание и оценку самого себя
через посредство других людей.
Под общением понимается взаимодействие людей, направленное на согласование и
объединение усилий с целью достижения общего результата. С первых дней жизни ребѐнка
общение является одним из важнейших факторов его психического развития.
228

Культура общения людей основана на соблюдении определѐнных правил, которые
вырабатывались человечеством на протяжении многих веков. Эти правила называются
этикетом.
Этикет определяет формы, технику общения в различных жизненных ситуациях (как
спорить, не обижая и не унижая собеседника, как принимать гостей, вести себя за столом,
разговаривать по телефону и т.д.).
Культурный, воспитанный человек не только владеет техникой общения, но и
обладает такими качествами, как приветливость, добросердечие, учтивость, уважительное
отношение к людям.
Подражая взрослым, ребѐнок без труда усвоит все правила приличия. Самое важное,
чтобы норма поведения взрослых во всех ситуациях была верной. В школьном возрасте
ребѐнок сам готов постепенно учиться тому, что и как нужно делать, чтобы не попасть
впросак. Следует показать пример нормальных человеческих отношений, дать ребѐнку
знания об основных принципах, на которых эти отношения строятся, и контролировать, как
ведѐт себя ребѐнок. Самый лучший способ прививать детям хорошие манеры – постоянно
показывать им пример. Прав был А.С. Макаренко, говоря: «Не думайте, что вы
воспитываете ребѐнка только тогда, когда с ним разговариваете. Вы воспитываете его в
каждый момент его жизни».
Цель: формирование знаний, умений и навыков культурного общения и норм
поведения в различных жизненных ситуациях.
Задачи:
1) познакомить обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) с правилами, нормами поведения в общественных местах;
2) развивать коммуникативные способности обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ;
3) содействовать формированию адаптивного типа взаимодействия со
сверстниками и взрослыми, уважительного и тактичного отношения к личности другого
человека.
Основными методами и приемами по реализации программы являются изучение
речевого этикета, приучение обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) к выполнению правил культурного поведения и разъяснение им
соответствующих норм морали на основе игровой деятельности, решения проблемных
ситуаций.
Методы: словесный (беседа, рассказ, объяснение); практический; наглядный (показ
видео и мультимедийных материалов, иллюстраций).
Формы проведения занятий: беседа, диалог, речевая игра, ролевые игры,
тестирование, инсценирование, практические занятия, конкурсы.
Знания, полученные в процессе усвоения материала, должны убедить детей в том,
что только они сами, их собственные мысли, чувства и действия, способность оценить
других, понять и выразить себя через общение – являются путем к успеху в жизни, к
возможности завоевать сердца людей.
Главное назначение данного направления – формирование навыков общения и
культуры поведения детей, развитие и совершенствование их нравственных качеств,
ориентация на общечеловеческие ценности.
Предлагаемая программа внеурочной деятельности по общекультурному
направлению – это практический педагогический курс для развития навыков
межличностного взаимодействия детей со сверстниками и взрослыми.. Благодаря
специально разработанным играм и упражнениям у детей сформируются эмоциональномотивационные установки по отношению к себе, окружающим, сверстникам и взрослым.
Ожидаемые результаты:
­ обогащение личного опыта общения обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями);
229

­ ориентация на выполнение нравственных норм - заповедей в процессе общения;
­ овладение нормами речевого этикета и культуры поведения.
­ овладение обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) культурой общения.
Примерное календарно-тематическое планирование
5 класс
Сроки
проведения
Сентябрь

Тема
1. «Жили-были пятиклашки».
2.Учимся представляться.
3.Правила поведения за столом.
4.Хорошие манеры.

Октябрь

1.Правила гостеприимства.
2.Прощание с гостем.
3. «Мы в гостях».

Ноябрь

Январь

Февраль

Март

Игра
Игровая программа
Дискуссия
Беседа
Беседа
Конкурс
.Ролевая игра

4.Правила поведения при торжественных
событиях. Поздравление и пожелания.
1.Правила поведения при торжественных
событиях.
2.Правила расставания.
Прощание с близкими перед отъездом.
3.Правила расставания.

Декабрь

Форма проведения

1.Пора ложиться спать.
Прощание перед сном.
2.Традиционные приветствия в момент
пробуждения. Утреннее приветствие.

Беседа
Беседа
Диспут
Беседа
Дискуссия
Ролевая игра

3.О том, как быть уступчивым.

Беседа

4.Вежливая просьба.

Беседа

1.Вежливая просьба.
«Вежливый слон».
2.Общественный транспорт.
Правила поведения.
1.Сюжетно – ролевая игра «Мы идем в
театр».
2.В театре (кино, цирке, на концерте, на
стадионе)
3. «Вы заболели. Правила поведения в
поликлинике».
4.Экскурсия в детскую библиотеку.
Правила поведения.
1.Посещение мест общепита.
Поведение в кафе.

Ролевая игра
.Сюжетно – ролевая
игра
Сюжетно – ролевая
игра
Ролевая игра
Ролевая игра
Экскурсия
Экскурсия

2.Правила поведения в парикмахерской.

Ролевая игра

3.Сострадание. Утешение.
Милосердие. Забота.

Ролевая игра

230

Апрель

1.В доме больной.
Правила поведения у постели больного.
2.Разговор с младшим, как разговор
сильного со слабым.
3.Обращение к взрослому знакомому.

Май

Беседа
Беседа
Ролевая игра

4.Разговор с незнакомым на улице.

Игра

1. «Правила общения по телефону».

Ролевая игра

2.Вежливый разговор по телефону.

Беседа

3.Правила поведения с животными.
Разговор о животных и с животными.

Беседа

4.Правила поведения с животными.

Игровая игра

Примерное календарно-тематическое планирование
6 класс
Сроки

Тема

Форма проведения

1.Речь - как средство передачи мыслей и
чувств. Наука риторика.

Занятие

2.Волшебница речь .

Беседа

3.»Язык мой - друг мой».

Занятие

4.Учимся строить предложения.

Занятие

1.«В гостях у дедушки Этикета».

.Час – общения

Сентябрь

Октябрь
.

2.Чудесные превращения слов.

Занятие

3.Слова приветствия.

Занятие

4.Слова прощания.

Игровая программа

1.Слова выражения просьбы,
благодарности.
Ноябрь

2.«Чтобы радость людям дарить,
надо добрым и вежливым быть».
1.Красота внешняя и внутренняя.

Декабрь
.

Игра

Ролевая игра
Беседа

2.Улыбнись улыбкою своею. «Скажи
улыбкой».

Занятие практикум

3.Как учиться вежливости.

Занятие практикум

231

4.Слово-это тоже поступок.

Январь

Февраль
.

Март

1.Слова извинения. «Сосчитай вежливые
слова».

Занятие практикум

1.Помощники устного слова.

Занятие практикум

2.Знакомство через посредника и без
посредника.

Занятие практикум

3.Этикетные выражения и знаки
внимания (рукопожатие, вставание,
поклон, улыбка).

Беседа

4.Уметь слушать собеседника.

Занятие практикум

1.Слушали, услышали, прослушали.

Занятие практикум

2.Как вести себя в гостях.

1.У тебя в гостях.

.

Май
.

Тренинг

2.Правила хорошего тона, дурной тон.

3.Правила гостеприимства.

Апрель

Занятие практикум

Ролевая игра
Игровая программа
Занятие практикум

2 «Быть хорошим хозяином совсем не
просто».
3.Понятия «адресат-адресант».

Игровая программа
Занятие

4.Напиши мне письмо.

Занятие практикум

1.То же слово, да не так бы молвить.

Занятие практикум

2.Настроение, чувства, тон говорящего.

Занятие практикум

3.Говорящий взгляд.

Занятие практикум

4.Общение с младшими.

Занятие практикум

Общение с одноклассниками и
ровесниками.
«Я в различных жизненных ролях».

232

Дискуссия
Творческое занятие

Примерно календарно-тематическое планирование
7 класс
Сроки
проведения

Тема

Форма проведения

1.Знакомство.

Сентябрь

Занятие практикум

2. «Здравствуй, это я».

Игровой тренинг

3.Этикет школьной жизни.

Игровой тренинг

4.Разрешите мне «сказать».

Творческое занятие

1.Культура речи.

Октябрь

Ноябрь

Ролевая игра

2.Значение речи в жизни
человека.

Творческое занятие

3.Грамотность, как свойство
устной речи.

Творческое занятие

4.Поговорим о вежливости.

Занятие - практикум

1.Для чего быть вежливым.

Тренинг

2.Правила хорошего тона.

Беседа

3.Обращение с просьбой.

Ролевая игра

1.Волшебные слова. «Уроки
этикета» .

Чтение книги

2.Разговор.
Декабрь

Беседа

3.Как ты говоришь.

Ролевая игра

4.Как нужно вести себя во время
разговора. Проигрывание речевых
ситуаций.
Январь

1.Разговор с незнакомым на
улице.
2.Обращение к взрослому.
Учимся писать письма.
1. «Я вам пишу…».

Февраль

Занятие - практикум

Ролевая игра
Игра
Занятие-практикум
Занятие – практикум

2.У тебя в гостях подруга.
233

Дискуссия

3.«Не для того идут в гости, что
дома нечего обедать».

Ролевая игра

4.Умение слушать собеседника.

Беседа

1.Вежливый слушатель.
Март

2.Мимика и жесты в устной речи.
3. «Угадай по мимике моѐ
настроение».
1.Об уступчивости.

Май

Занятие-практикум
Ролевая игра
Беседа

2.В кругу друзей.
Апрель

Круглый стол

Игровая программа

3.Не ссориться и не обижать друг
друга.

Беседа

4.Пожелания друзьям.

Занятие-практикум

1.Составление поздравлений.

Творческое занятие

2.Слова благодарности.

Творческое занятие

3.«У меня зазвонил телефон…».
4. «О невежах и вежливости».

Практикум по телефонному
этикету
Устный журнал

Примерное календарно-тематическое планирование
8 класс
Сроки
проведения

Тема

Форма проведения

1.«С кем поведешься…».
2.Слова-паразиты.
Сентябрь
.

Занятие-практикум

3.Диалог.

Беседа

4.Понятие диалога и его слагаемых.
1.Виды диалога: беседа, спор.
Октябрь
.

Устный журнал

2. «Мы можем понимать друг друга».

234

Занятие-практикум
Ролевая игра
Занятие практикум.

3.Письменное приглашение.

Занятие практикум.

4.Приглашение по телефону.

Занятие практикум.

1.Приглашение и ответ на него.
Ноябрь
.

2.Вежливо, невежливо, грубо.
3.Этикетные жанры и слова вежливости.
1.Будьте взаимно вежливы.
2. Паспорт человека.

Декабрь
.

Февраль.

4.Учитывай с кем, почему и для чего ты
общаешься.

Занятие практикум
Ролевая игра

2.Правила и законы общения. «С тобой
приятно общаться».

Тест-игра

1.Мы живем среди людей.

Тест-игра
Ролевая игра
Игра-путешествие

1.Спор.

Занятие - практикум

2.Виды споров.

Занятие - практикум

3.Культура спора.

Тест-игра

1.Разговор с взрослым.

Дискуссия

2.Тон разговора.

Ролевая игра

3. «Искусство делать комплименты».
4.Об одном и том же по-разному.
1.Выражение собственной точки зрения.

Май

Игровая программа

Творческое занятие

3. «Вокруг света».

Апрель.
.

Ролевая игра

3. «Портрет культурного человека».

2.Этикет народов мира.

Март
.

Занятие-практикум

Дискуссия

1.Правила и законы общения.
Январь

Конкурс приглашений

2.Самое беспокойное слово на свете.

235

Занятие - практикум
Игра-путешествие
Дискуссия
Тренинг

3.Обманчивое «Потому».

Дискуссия

4.Учимся прощать.

Тест-игра

Примерное календарно-тематическое планирование
9 класс
Сроки проведения

Тема

Форма проведения

1.«С кем поведешься…».

Тест-игра

2.Слова-паразиты.
Сентябрь

Занятие - практикум

3.Диалог.

Ролевая игра

4.Понятие диалога и его слагаемых.
1.Виды диалога: беседа, спор.

Беседа, спор

2. «Как правильно вести себя за
столом».
Октябрь

Ноябрь
.
.

3.«Мы
друга».

можем

понимать

друг

Ролевая игра
Творческое - занятие

1.Приглашение по телефону.

Занятие - практикум

2.Приглашение и ответ на него.

1.Этикетные
вежливости.

жанры

и

слова

3.Паспорт человека.
4.Учитывай с кем, почему и для
чего ты общаешься.
1.Правила и законы общения .
2.Правила и законы общения. «С
тобой приятно общаться»
236

Конкурс приглашений
Беседа, спор

2.Будьте взаимно вежливы.

Январь

Занятие - практикум

4.Письменное приглашение.

3.Вежливо, невежливо, грубо.

Декабрь.

Тест-игра

Практическое - занятие
Ролевая игра
Дискуссия
Практическое - занятие
Ролевая игра
Тест-игра

1.Мы живем среди людей.

Беседа

2.Этикет народов мира.
Февраль.

Ролевая игра

Игра-путешествие «Вокруг света».
3.Спор.

Ролевая игра

4.Виды споров.

Дискуссия

1.Культура спора.
Март

Беседа, спор

2.Разговор с взрослым .

Дискуссия

3.Тон разговора .

Тест-игра

1.Занятие - практикум «Искусство
делать комплименты».

Занятие - практикум

2.Об одном и том же по-разному.
Апрель

3.Выражение
зрения.
4.Самое
свете.

собственной

беспокойное

Ролевая игра

точки

слово

на

1.Обманчивое «Потому».

Тест-игра
Занятие - практикум
Ролевая игра

2.Учимся прощать.
Май

Игра-путешествие

Ролевая игра

3.Взаимоотношение в семье

Тест-игра

4. «Семь наших «Я».
Научись смотреть
стороны.

на

себя

со

Дискуссия

Программа
Социальное направление.
Пояснительная записка.
Школа готовит обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) к самостоятельному труду и дает им определенный объем знаний и умений
по ряду предметов школьного курса, а также необходимые нравственные понятия, навыки
культурного поведения. Процесс обучения и воспитания, направленный на формирование
личности ребенка, коррекцию недостатков развития, в конечном счете, создает
предпосылки социальной адаптации обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями).
Последние десятилетия внесли в жизнь общества множество перемен, которые
отразились на образовании и воспитании подрастающего поколения, повлекли за собой ряд
трудностей в решении вопросов социальной адаптации обучающихся с умственной
237

отсталостью (интеллектуальными нарушениями) школ. Произошла смена приоритетов и в
задачах коррекционной школы. На первое место выходит задача социальной адаптации у
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Социальная адаптация, т.е. активное приспособление к условиям социальной среды
путем усвоения и принятия целей, ценностей, норм, правил и способов поведения,
принятых в обществе, является универсальной основой для личного и социального
благополучия
любого
человека.
Обучающиеся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) не в состоянии сами выделять, осознавать и усваивать
те звенья социальных структур, которые позволяют личности комфортно поддерживать
существование в социальной среде и успешно реализовывать в ней свои потребности и
цели. По сути, он лишен основы самостоятельного, благополучного существования в
сложном современном социуме. Поэтому социальная адаптация является не только
важнейшей задачей обучения и воспитания обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), но и средством компенсации первичного дефекта. В
условиях рыночной экономики, жесткой конкуренции на рынке труда, при повсеместном
использовании новых технических средств, в том числе и компьютеризации, социальная
адаптация выпускников специальных (коррекционных) общеобразовательных школ
становится более сложной, но вместе с тем более значимой.
Практика и специальные исследования указывают на следующие проблемы
трудовой, бытовой и психологической адаптации выпускников специальной
(коррекционной) школы. Это тенденция к частой смене работы, не всегда объективно
обоснованная удовлетворенность заработком; имеют место трудности в установлении
контактов с членами коллектива, отстраненность от участия в общественной и культурной
жизни.. Большие проблемы возникают у обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) в связи с неумением правильно распределить бюджет,
спланировать накопления, рационально вести хозяйство.
Причины затруднения связаны не только с особенностями психофизического
развития обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Обучающиеся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в развитии,
вследствие умственной отсталости и определенной изолированности отличаются рядом
особенностей: неадекватностью поведения, отсутствием умения устанавливать отношения
с взрослыми и сверстниками, скудостью представлений об окружающем мире,
неразвитостью адаптационных способностей.
Исходя из выше изложенного, в целях повышения эффективности социального
воспитания обучающихся разработка и принятие программы социального воспитания
является крайне актуальной и необходимой.
Цель: формирование мыслительных навыков, умение работать в команде,
расширение кругозора, развитие творческих способностей.
Задачи:
1. Повышать уровень познавательной активности и расширять объем у
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) имеющихся
знаний и представлений об окружающем мире.
2.Сохранять и укреплять здоровье обучающихся с умственной отсталостью
((интеллектуальными нарушениями) и формировать мотивацию у них на здоровый образ
жизни.
3.Формировать навыки и умения необходимые для успешного вхождения в
общество в процессе трудового, социально бытового обучения.
Обучающиеся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
должны знать и уметь:
- владеть элементарными навыками самообслуживания;
- содержать в чистоте класс, рабочие место, шкафы, обувные полки и т. д.;
- отвечать за себя, за свои поступки;
-овладеть элементарными навыками самообслуживания;
238

-знать и выполнять правила поведения во время урока, перемены, в столовой,
спортивном зале и т. п.;
-участвовать в дежурстве по школе, по столовой;
-уметь ухаживать за комнатными растениями и растениями;
-соблюдать простейшие правила поведения за столом;
-использовать в речи доступные возрасту стереотипы общения в различных
ситуациях (приветствия и прощания, благодарность и извинения);
-правильно ухаживать за одеждой и обувью;
-выполнять мелкий ремонт одежды, обуви;
-уметь пользоваться бытовыми приборами;
-владеть своим эмоциональным настроением;
- понимать родственные отношения внутри семьи, среди знакомых.
- знать возрастные особенности организма и влияние на него алкоголя, никотина,
наркотических и психотропных веществ;
-справедливо оценивать свои поступки и поступки товарищей;
-правильно вести себя в общественных местах;
-пользоваться столовыми приборами, эстетично принимать пищу;
-следить за своей походкой, жестикуляцией;
-соблюдать аккуратность во внешнем виде;
-пользоваться простыми стереотипами этикетного обращения;
-видеть положительное в общении (сотрудничество, взаимопомощь, справедливость
в разрешении конфликтов);
-правильно вести себя в общественных местах; употреблять речевые этикетные
стереотипы в различных ситуациях;
-соблюдать правила мужского и женского этикета; добиваться непринужденности в
соблюдении правил поведения.
-понимать необходимость планирования своей работы; уметь планировать свою
работу;
- оценивать свои профессиональные склонности, профпригодность;
-строить профессиональные и жизненные планы (обладать навыками планирования
и целеполагания);
-знать и понимать содержание основных правовых документов.
-соблюдать права и обязанности обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) и педагогов МБОУ ООШ с.Волочаевка.
Примерное календарно – тематическое планирование
5 класс
Сроки
проведения
Сентябрь

Октябрь

Тема

Форма проведения

1. « Нравственность, что это значит?»

Беседа

2. «Мои права и обязанности в школе»

Викторина

3. «Что такое жизненная ценность?»

Беседа

4. «Я и мои ценности».

Игра с элементами
тренинга.

1. «Мои права и обязанности дома»

Конкурс

2. «Есть такая профессия, Родину
защищать»

Просмотр фильма о
профессии военный.

239

Ноябрь

Декабрь

Январь

3. « Безопасность в быту»

Беседа

4. «Устав школы»

Информационное
сообщение

1. «Право на жизнь, право на отдых,
право на труд»

Дидактическая игра

2. « Что я умею делать лучше всех?»

Беседа

3. «Мошенники, как их распознать?»

Просмотр фильма

1. «Моя безопасность в моих руках»

Беседа

2. «Конституционные права
Россиянина»

Информационное
сообщение

3. «Один дома»

Беседа

4. «Что я знаю об электроприборах?»

Конкурс

1. «Ты и я»

Сюжетно –ролевая игра

2. « Безопасное поведение во время
мороза».
Февраль

Март

Апрель

Май

1. «А ну ка, парни».

Конкурс

2.«Профессии контролѐра, кондуктора»

Игра – драматизация

3. « Мой безопасный отдых на
природе»

Дидактическая игра

4. «Кем быть?»

Конкурс рассказов

1. «А ну ка, девушки!»

Конкурс

2. « Машинист автокрана»

Беседа

3. « Швея, дизайнер одежды»

Игра - исследование

1. « Помощник погрузки»

Беседа

2. «Как обезопасить себя от краж?»

Круглый стол

3. «Я – лучший дежурный»

Конкурс

4. «Вместе весело шагать»

Игра- развлечение

1. «Самый аккуратный ученик»

Конкурс

2. «Я и закон»

Беседа

3. « Моѐ безопасное лето»

Конкурс творческих
работ

4. «Безопасное поведение на улицах
города»

Информационное
сообщение

240

Примерное календарно – тематическое планирование
6 класс
Сроки
проведения
Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Тема

Форма проведения

1. «Я - ученик»

Беседа

2. « Я примерный пешеход»

Конкурс

3. «Устав школы»

Беседа

4. « Правила в общении »

Игра с элементами
тренинга.

1. «Мои права и обязанности дома»

Беседа

2. «Личная гигиена, как правильно еѐ
соблюдать?»

Беседа

3. « Моя безопасность в быту»

Викторина

4. «Преступление совершаемые
несовершеннолетними »

Информационное
сообщение

1. « Поговорим о нравственности»

Беседа

2. «Мои права и обязанности в школе и
дома»

Дидактическая игра

3. «Что такое жизненная ценность?»

Игра с элементами
тренинга

4. « Что я умею делать лучше всех?»

Деловая игра

1. «Мошенники, как их распознать?»

Беседа

2. «Конституционные права
Россиянина»

Информационное
сообщение

3. «Правила безопасного поведения на
воде»

Просмотр обучающего
фильма

4. «Что я знаю об электроприборах?»

Конкурс

1. Моя безопасность в моих руках»

Сюжетно –ролевая игра

2. « Безопасное поведение при
морозах»

Информационное
сообщение

1. «Элементарная помощь при
обморожении»

Дидактическая игра

241

Игра – драматизация

3. « Мой безопасный отдых на
природе»

Конкурс «мини»

4. «А ну- ка, парни».

Конкурс

1. «А ну- ка, девушки!»

Конкурс

2. « Швея, дизайнер одежды»

Беседа

3. «Как обезопасить себя от краж?»

Игра - исследование

1. «Кем быть?»

Беседа

2. «Экологические трудности г.
Мыски»

Круглый стол

3. «Я – лучший дежурный»

Конкурс

4. «Вместе весело шагать»

Игра- развлечение

1. «Самый активный обучающийся»

Конкурс

2. «Я и закон»

Беседа

3. « Моѐ безопасное лето»

Конкурс творческих
работ

4. «Безопасное поведение на улицах
города»

Информационное
сообщение

Март

2. «Профессии контролѐра,
кондуктора»

Апрель

Май

рассказов

Примерное календарно – тематическое планирование
7 класс
Сроки
проведения
Сентябрь

Тема
1.

Форма проведения

«Я - ученик»

Беседа

2.
«Основные правила безопасного
поведения на улицах города»

Конкурс

3«Устав школы»

Информационное
сообщение

242

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

4. « Правила в общении в школе, в
семье, на улице »
1. «Преступление совершаемые
несовершеннолетними »

Викторина

2. «Личная гигиена, как правильно еѐ
соблюдать?»

Беседа

3. « Моя безопасность в быту»

Викторина

4. «Мои права и обязанности дома»

Дидактическая игра

1. «Моя система ценностей»

Беседа

2. «Я мечтаю стать»

Конкурс «мини» рассказа

3. «Что такое жизненная ценность?»

Игра с элементами
тренинга

4. «Я и моя безопасность. Терроризм.»

Просмотр фильма

1. « Что я умею делать лучше всех?»

Деловая игра

2. «Мошенники, как их распознать?»

Диспут

3. «Правила безопасного поведения на
воде»

Просмотр обучающего
фильма

4. «Что я знаю об электроприборах?»

Конкурс

1. Моя безопасность в моих руках»

Сюжетно – ролевая игра

2. « Безопасное поведение во время
мороза».

Информационное
сообщение

1. «Элементарная помощь при
обморожении».

Дидактическая игра

2. «Профессии контролѐра,
кондуктора».

Игра – драматизация

3. « Мой безопасный отдых на
природе».

Конкурс «мини»

4. «А ну-ка, парни».

Конкурс

1. «А ну-ка, девушки!».

Конкурс

2. « Швея, дизайнер одежды».

Беседа

3. «Как обезопасить себя от краж?».

Игра - исследование

1. «Кем быть?».

Беседа

2. «Экологические проблемы г.
Мыски».

Круглый стол

243

Информационное
сообщение

рассказов

Май

3. « Полицейский, отличная
профессия».

Беседа

4. «Что безопасно? А что опасно?».

Игра- развлечение

1. «Самый активный обучающийся».

Конкурс

2. «Дружить или ссориться?».

Беседа

3. « Моѐ безопасное лето».

Конкурс творческих
работ

4. « Как я планирую летний отдых?».

Информационное
сообщение

Примерное календарно – тематическое планирование
8 класс
Сроки
проведения
Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Тема

Форма проведения

1.«Беслан, мы тебя помним».

Просмотр фильма

2.«Стремиться к успеху или надеяться
на чудо?»

Беседа

3. «Устав школы».

Информационное
сообщение

4.« Правила в общении в школе, в
семье, на улице ».

Викторина

1. «Преступление совершаемые
несовершеннолетними ».

Информационное
сообщение

2. «Верить в успех или надеяться на
удачу?».

Беседа

3. « Моя безопасность в быту».

Викторина

4. «Радоваться жизни или жаловаться
на судьбу?»

Беседа

1. «Моя система ценностей».

Игра с элементами
тренинга

2. «Творить добро или разрушать то,
что сделали другие?».

Беседа

3. «Что такое жизненная ценность?».

Просмотр фильма

1. « Что я умею делать лучше всех?».

Деловая игра

244

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

2. «Мошенники, как их распознать?».

Диспут

3. «Правила безопасного поведения на
воде».

Просмотр обучающего
фильма

4. «Что я знаю об электроприборах?».

Конкурс

1. Моя безопасность в моих руках».

Сюжетно – ролевая игра

2. « Безопасное поведение во время
мороза».

Информационное
сообщение

1. «Элементарная помощь при
обморожении».

Дидактическая игра

2. «Профессии контролѐра,
кондуктора».

Игра – драматизация

3. « Мой безопасный отдых на
природе».

Конкурс рассказов

4. «А ну - ка, парни».

Конкурс

1. «А ну ка, девушки!».

Конкурс

2. « Швея, дизайнер одежды».

Беседа

3. «Как обезопасить себя от краж?».

Игра - исследование

1. «Кем быть?».

Беседа

2. «Экологические проблемы г.
Мыски».

Круглый стол

3. « Полицейский, отличная
профессия».

Беседа

4. «Что безопасно? А что опасно?».

Игра - развлечение

1. «Что такое этическая грамматика?».

Беседа

2. «Дружить или ссориться?».

Беседа

3. « Моѐ безопасное лето».

Конкурс творческих
работ

4. « Как я планирую летний отдых?».

Информационное
сообщение

245

Примерное календарно – тематическое планирование
9 класс
Сроки
проведения
Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Тема

Форма проведения

1.«Беслан, мы тебя помним».

Просмотр фильма

2.«Стремиться к успеху или надеяться
на чудо?».

Беседа

3. «Устав школы».

Беседа

4.« Правила в общении в школе, в
семье, на улице ».

Викторина

1. «Преступления совершаемые
несовершеннолетними ».

Информационное
сообщение

2. «Верить в успех или надеяться на
удачу?».

Беседа

3. « Моя безопасность в быту».

Викторина

4. «Радоваться жизни или жаловаться
на судьбу?».

Беседа

1. «Моя система ценностей»

Игра с элементами
тренинга

2. «Творить добро или разрушать то,
что сделали другие?».

Беседа

3. «Что такое жизненная ценность?».

Просмотр фильма

1. « Что я умею делать лучше всех?».

Деловая игра

2. «Мошенники, как их распознать?».

Диспут

3. «Правила безопасного поведения на
воде».

Просмотр обучающего
фильма

4. «Что я знаю об электроприборах?»

Конкурс

1. Моя безопасность в моих руках».

Сюжетно –ролевая игра

2. « Безопасное поведение во время
мороза».

Информационное
сообщение

1. «Помощь при обморожении»

Дидактическая игра

2. «Профессии контролѐра,
кондуктора»

Игра – драматизация

3. « Мой безопасный отдых на
природе»

Конкурс рассказов

246

Март

Апрель

Май

4. «А ну ка, парни».

Конкурс

1. «А ну- ка, девушки!»

Конкурс

2. « Швея, дизайнер одежды».

Беседа

3. «Как обезопасить себя от краж?».

Игра - исследование

1. «Сочувствие, как его выразить?».

Беседа

2. «Экологические проблемы г.
Мыски»

Круглый стол

3. «Бережливость, каждой вещи свое
место».

Беседа

4. «Что безопасно? А что опасно?».

Игра - развлечение

1. «Что такое этическая грамматика?».

Беседа

2. «Дружить или ссориться?».

Беседа

3. «Нас счастье не сулит обида чья-то».

Беседа

4. « Как я планирую летний отдых?».

Дискуссия

247

3.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Учебный план (5-9 классы)
Учебный план для обучающихся с ОВЗ (легкая умственная отсталость)
составлен на основе:

Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 года №273 – ФЗ;

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 30
августа 2013 г. № 1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам –
образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования»;

Постановления Главного Государственного санитарного врача Российской
Федерации от 15.07.2015 г. №26 «Об утверждении СанПин 2.4.2. 3286-15 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям организации обучения и воспитания в
организациях, осуществляющих образовательную деятельность по АООП для
обучающихся с ОВЗ»;

Приказа Министерства образования РФ № 29/2065-п от 10 апреля 2002 года
«Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных
учреждений для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями
здоровья»;

Программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8
вида для детей с нарушениями интеллекта (авторы Воронкова В.В., Коломыткина И.В.,
Барская Н.М., Ильина С.Ю. и др.);

Базисный учебный план специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида;

Устава МБОУ ООШ с.Волочаевка.
В соответствии с Годовым календарным графиком школы устанавливается
продолжительность учебного года – 34 учебные недели.
В школе введен 6-дневный режим обучения для учащихся 5-9 классов в
соответствии с Уставом школы, режимом, утверждѐнным решением педагогического
совета, нормами СанПина.
Образовательная недельная нагрузка равномерно распределяется в течение учебной
составляет для обучающихся 5-9 классов – не более 6 уроков.
Целью общеобразовательной организации является развитие мотивации личности
школьника с нарушением интеллекта к познанию, психолого-педагогическая коррекция
недостатков личности ребенка, подготовка учащихся к трудовой деятельности, социальнобытовая адаптация и реабилитация школьников.
Базисный учебный план для обучающихся с легкой умственной отсталостью
предусматривает девятилетний срок обучения как наиболее оптимальный для получения
ими общего образования и профессионально-трудовой подготовки, необходимых для их
социальной адаптации и реабилитации, совершенствование и автоматизацию навыков,
расширение технологического арсенала учащихся. Реализация этих задач позволит
подготовить старшеклассников к обучению в системе СПО.
Все дисциплины учебного плана входят в АООП и реализуются в полном объеме.
В 5-9 классах проводится обучение общеобразовательным предметам и вводится
трудовая подготовка. Учебный план включает общеобразовательные предметы, содержание
которых приспособлено к возможностям умственно отсталых учащихся, специфические
коррекционные предметы, а также индивидуальные и групповые коррекционные занятия.
Учебный план разработан в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими
правилами и нормативами (СанПин 2.4.2.2812-10).
Общеобразовательные учебные курсы изучаются в объѐме, предусмотренном
Федеральным
базисным
учебным
планом
специального
(коррекционного)
образовательного учреждения 8 вида.
Данная образовательная область учебного плана представлена предметами: русский
язык (чтение и развитие речи, письмо и развитие речи), математика, природоведение,
248

биология, география, история Отечества, обществознание, изобразительное искусство,
музыка и пение, физкультура.
Трудовая подготовка. Данный раздел учебного плана включает учебный предмет
«профессионально-трудовое обучение», содержание которого приспособлено для изучения
детьми с ограниченными возможностями здоровья, способствующий социальной
адаптации и реабилитации детей.
Трудовая практика – 10 дней (проводится в летнее время на базе школы).
Коррекционная подготовка. Данный раздел учебного плана включает учебный
предмет «Социально-бытовая ориентировка» - 1-2 раза в неделю.
Учебный план для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья,
осваивающих адаптированную общеобразовательную программу для учащихся с
умственной отсталостью предусматривает девятилетний срок обучения, как наиболее
оптимальный для получения ими общего образования.
Формы промежуточной аттестации.
Промежуточная аттестация проводится по русскому языку, математике два раза в
год, проверяется техника чтения в начале и конце учебного года, по физической культуре в
конце года.
Формы промежуточной аттестации:

Проверка техники чтения;

Диктант, контрольное списывание по русскому языку;

Контрольная работа по математике;

Зачѐт по физической культуре.
Обучение заканчивается итоговой аттестацией (экзаменом) по профессиональнотрудовому обучению. По окончании обучения выпускники, обучавшиеся по
адаптированной общеобразовательной программе, получают документ государственного
образца – свидетельство об окончании школы.
Недельный учебный план
Содержание обучения
5
6
класс класс
Общеобразовательные курсы
Чтение и развитие речи
4
4
Русский язык и развитие речи
5
4
Математика
6
6
Природоведение
2
Биология
2
География
2
История Отечества
Обществознание
Изобразительное искусство
1
1
Музыка и пение
1
1
Физическая культура
3
3
Трудовая подготовка
Профессионально-трудовое обучение
6
8
Трудовая практика (в днях)
10
10
Коррекционная подготовка
Социально-бытовая ориентировка
1
2
Аудиторная нагрузка при 6-дневной учебной
29
33
неделе
Предельно-допустимая аудиторная учебная
29
33
нагрузка при 6-дневной учебной неделе

249

7
класс

8
класс

9
класс

3
4
5

3
4
5

3
4
4

2
2
2

2
2
2
1

2
2
2
1

1
1
3

1
3

3

10
10

12
20

14
20

2
36

2
35

2
37

36

35

37

Учебный план на год и пятилетнее обучение
Содержание обучения
5
6
7
8
9
класс класс класс класс класс
Общеобразовательные курсы
Чтение и развитие речи
Русский язык и развитие речи
Математика
Природоведение
Биология
География
История Отечества
Обществознание
Изобразительное искусство
Музыка и пение
Физическая культура
Трудовая подготовка
Профессионально-трудовое обучение
Трудовая практика (в днях)
Коррекционная подготовка
Социально-бытовая ориентировка
Аудиторная нагрузка при 6дневной учебной неделе за год
Предельно-допустимая аудиторная
учебная нагрузка при 6-дневной
учебной неделе за год

136
170
204
68

Всего
часов за
5 лет
обучения

136
136
204

102
136
170

102
136
170

102
136
136

68
68

68
68
68

68
68
68
34

68
68
68
34

34
34
102

34
34
102

34
34
102

34
102

102

578
714
884
68
272
272
204
68
102
136
510

204
10

272
10

340
10

408
20

476
20

1700
70

34
986

68
1122

68
1190

68
1258

68
1258

306
5814

986

1122

1190

1258

1258

5814

250

3.2. Система условий реализации адаптированной основной
общеобразовательной программы основного общего образования
обучающихся с лѐгкой умственной отсталостью
С целью сохранения единого образовательного пространства страны требования к
условиям получения образования обучающимися с УО, представляют собой систему
требований к кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям
реализации адаптированной основной образовательной программы и достижения
планируемых результатов этой категорией обучающихся.
Кадровые условия
Кадровое обеспечение – характеристика необходимой квалификации кадров
педагогов, а также кадров, осуществляющих медико-психологическое сопровождение
обучающегося с УО в системе школьного образования.
В штат специалистов МБОУ ООШ с.Волочаевка, реализующей адаптированную
образовательную программу начального общего образования обучающихся с УО входят
учителя начальных классов, олигофренопедагог, психолог (выездной, из соседней школы),
учитель по физической культуре.
Организация обеспечивает работникам возможность повышения профессиональной
квалификации через профессиональную подготовку или курсы повышения квалификации;
ведения методической работы; применения, обобщения и распространения опыта
использования современных образовательных технологий обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Уровень квалификации педагогов, их готовность участвовать в реализуемых в школе
программах, профессиональное самосовершенствование являются одним из важнейших
условий успешной реализации АООП ООО.
Образование педагогических кадров
Всего
Имеют
СреднеПродолж
учителей,
высшее
специальное
ают учѐбу
работающих в
образование
образование
основной школе
6
5
1
0
Требования к трудовым функциям педагогических работников (общепедагогической
(обучение), воспитательной и развивающей деятельности) определены Стандартом
профессиональной деятельности педагога.
Учителя,
работающие
с
обучающимися
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), постоянно проходят курсы профессиональной
подготовки по работе с детьми с ОВЗ.
В МБОУ ООШ с.Волочаевка нет педагога-психолога. В связи с этим данный
специалист привлекается из соседней МБОУ СОШ с.Пешково. Педагог имеет
соответствующее высшее педагогическое образование по специальности «Психология», а
также курсы переподготовки в области олигофренопедагогики, систематически проходит
курсовую подготовку.
Учитель физической культуры имеет курсы профессиональной переподготовки по
образованию «Физическая культура», стаж работы в данной области более 30 лет;
обязательно проходит курсы профессиональной подготовки раз в 3 года.
Финансовые условия реализации
адаптированной общеобразовательной программы
Финансовое обеспечение государственных гарантий на получение обучающимися с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) общедоступного и
бесплатного образования за счет средств соответствующих бюджетов бюджетной системы
Российской Федерации в государственных, муниципальных и частных организациях
осуществляется на основе нормативов, определяемых органами государственной власти
субъектов Российской Федерации, обеспечивающих реализацию АОП в соответствии со
Стандартом.
251

Финансовые условия реализации АОП должны:
1) обеспечивать государственные гарантии прав обучающихся с умственной
отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями)
на
получение
бесплатного
общедоступного образования, включая внеурочную деятельность;
2) обеспечивать организации возможность исполнения требований Стандарта;
3) обеспечивать реализацию обязательной части АОП и части, формируемой
участниками образовательных отношений с учетом особых образовательных потребностей
обучающихся;
4) отражать структуру и объем расходов, необходимых для реализации АОП и
достижения планируемых результатов, а также механизм их формирования.
Финансирование реализации АОП должно осуществляться в объеме определяемых
органами государственной власти субъектов Российской Федерации нормативов
обеспечения государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и
бесплатного общего образования. Указанные нормативы определяются в соответствии со
Стандартом:
специальными условиями получения образования (кадровыми, материальнотехническими);
расходами на оплату труда работников, реализующих АОП;
расходами на средства обучения и воспитания, коррекции (компенсации) нарушений
развития, включающими расходные и дидактические материалы, оборудование, инвентарь,
электронные ресурсы, оплату услуг связи, в том числе расходами, связанными с
подключением к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»;
расходами, связанными с дополнительным профессиональным образованием
руководящих и педагогических работников по профилю их деятельности;
иными расходами, связанными с реализацией и обеспечением реализации АОП НОО

Материально-технические условия реализации
адаптированной общеобразовательной программы
Материально-техническое обеспечение ― общие характеристики инфраструктуры
общего и специального образования, включая параметры информационно образовательной
среды. Материально-техническое обеспечение школьного образования обучающихся
с умственной отсталостью должно отвечать не только общим, но и их особым
образовательным потребностям.
Структура требований к материально-техническим условиям включает требования
к:организации пространства, в котором осуществляется реализация АОП; организации
временного режима обучения; техническим средствам обучения; специальным учебникам,
рабочим тетрадям, дидактическим материалам, компьютерным инструментам обучения.
Пространство, в котором осуществляется образование обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), соответствует общим требованиям,
предъявляемым в области:
соблюдения санитарно-гигиенических норм организации образовательной
деятельности;
обеспечения санитарно-бытовых и социально-бытовых условий;
соблюдения пожарной и электробезопасности;
соблюдения требований охраны труда;
соблюдения своевременных сроков и необходимых объемов текущего и
капитального ремонта и др.
МБОУ ООШ с.Волочаевка расположено в типовом одноэтажном здании, имеет
центральное отопление, освещение лампами накаливания. В школе имеется 4 учебных
кабинета (в том числе 1 компьютерный класс), спортивная площадка, столовая, библиотека.
2 учебных кабинета оборудованы интерактивными досками, оборудованы места учителей.
Территория школы ограждена забором по периметру и озелена. Все помещения обеспечены
комплектами оборудования для реализации всех предметных областей и внеурочной
деятельности, включая расходные материалы и канцелярские принадлежности, а также
мебелью и необходимым инвентарѐм.
Компоненты
Необходимое
Необходимо/имеется
252

оснащения
Компоненты
оснащения учебных
предметных кабинетов

оборудование и оснащение
Паспорт кабинета
Учебнометодические материалы,
УМК по предметам,
дидактические и
раздаточные материалы по
предметам
Аудио,
компьютерные,
информационнокоммуникационные
средства
Мебель

Подключение по
локальной сети
Выход в Интернет

Компоненты
оснащения методического
кабинета

Компоненты
оснащения библиотеки

Нормативные
документы федерального,
регионального и
муниципального уровней,
сборник локальных актов
школы.
Документация ОУ
Цифровые
образовательные ресурсы
Методическая
литература для педагогов,
подписная методическая
продукция. Публикации
работ педагогов в СМИ.
Публикации в СМИ о школе
Банк
исследовательских работ
учащихся
Брошюровочная
машина
Стеллажи для книг
Читальные места
Компьютеры
Принтер
Учебный фонд
Художественная и
программная литература
Справочная
253

Имеется
Имеются по всем
предметам

Имеется в кабинете
информатики, в кабинетах
начальных классов
Имеется учебная
мебель (парты, стулья),
классные доски,
хозяйственный инвентарь
персонала. Необходимы
спец.стулья в кабинете
информатики.
Да
Осуществляется с
компьютера в каждом
кабинете по локальной сети,
а также по Wi-fi-сигналу.
Имеются

Имеется
Да
В библиотеке

Имеется
Нет
Имеется
Имеются
Нет
Нет
3450 экз.
1500 экз.
500 экз.

Компоненты для
занятий физической
культурой

Компоненты
оснащения кабинета
информатики
Компоненты
оснащения помещений для
питания

литература
Методическая
литература
Оборудование для
занятий гимнастикой
Стол для настольного
тенниса
Оборудование для
спортивными играми
Лыжи
Ноутбуки
Компьютеры
Принтеры
Обеденный зал
(приспособленное
помещение), оснащѐнный
мебелью
Пищеблок
Оборудование

500 экз.
Имеется
Имеется
Имеется (футбол,
волейбол)
Да
2
8
2
Имеется

Имеется
Имеется

Временной режим образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (учебный год, учебная неделя, день) установлен в
соответствии с законодательно закрепленными нормативами (ФЗ «Об образовании в РФ»,
СанПиН, приказы Министерства образования и др.), а также локальными актами
общеобразовательной организации.
Технические средства обучения (включая специализированные компьютерные
инструменты обучения, мультимедийные средства) дают возможность удовлетворить
особые образовательные потребности обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), способствуют мотивации учебной деятельности,
развивают познавательную активность обучающихся.
Учет особых образовательных потребностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) обусловливает необходимость использования специальных учебников, адресованных данной категории обучающихся. Для закрепления знаний, полученных на уроке, а также для выполнения практических работ, необходимо
использование рабочих тетрадей на печатной основе.
Особые образовательные потребности обучающихся с умственной отсталостью(интеллектуальными нарушениями)обусловливают необходимость специального
подбора учебного и дидактического материала (в младших классах преимущественное использование натуральной и иллюстративной наглядности).
Информационное обеспечение включает необходимую нормативную правовую базу
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и
характеристики предполагаемых информационных связей участников образовательного
процесса.
Информационно-методическое обеспечение реализации адаптированных образовательных программ для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа
для всех участников образовательного процесса к любой информации, связанной с
реализацией программы, планируемыми результатами, организацией образовательного
процесса и условиями его осуществления.

254